新课程改革带来了新的标准，教师的地位和角色也发生了根本的变化.新课程下的学生可能会改变他们的一生，新课程下的数学教师也应焕发出新的生命，数学教师应与新课程同行，与学生共同成长.
　　一、现状与存在问题
　　有些数学教师仍然认为教好了教材上的知识就完成了教学任务，和学生一起从头到尾，抱住教好教材的观念不放，没有体现新的课程理念.
　　有些数学教师的教学，仍然是教师设计好了每一个细节，学生始终在教师的策划中忙碌着，虽然学生也进行了一些必要的探究过程，但是，学生对探究过程的目的、设计的原理以及探究的过程都不是很清楚.这主要是因为我们的一些老教师仍然没有能够从自己精通的老教材的体系中解脱出来，没有真正吃透新的教材.
　　二、转变思想，构建新理念
　　1.要改变对教师的认识
　　新课程要求教师在教学过程中自己的教学技能在不断完善，教学水平在不断提升，教学策略在不断转变.
　　作为新课程下的教师，应该清楚教学中的教师不再是教学的主宰，而是参谋者、引导者，要正确地对待学生，教师应注重科学知识的传授和技能的训练，要注重将科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程；要重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养.
　　2.构建平等的师生关系
　　在中学数学教学中建立新型的师生合作关系，不仅有利于提高数学教学效率，还有利于学生非智力因素的培养和创造性思维的形成，为学生有个性的发展奠定坚实的基础.
　　建立平等积极的师生关系，师生之间应当像朋友，而不是统治者与被统治者；教师应该保持教育责任的同时尊重和信任学生，教师要理解学生，了解每个学生的个性和兴趣，从学生的需要出发去进行教学.
　　3.重视学生的个性健康发展
　　数学教师要深入了解学生的学习个性，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心，养成科学的学习态度，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，让学生逐步形成终身学习的意识和能力.在新课程的实施中，教师教学能力的高低不再只是讲课的能力和水平的高低，还要看是否能有效调动学生的积极性、是否能组织学生进行有效的自主学习活动，是否增进了学生的学习兴趣、探究欲望和学习能力，要看教师对学生的发展是否有帮助.
　　4.养成与他人合作的习惯
　　与人合作是在数学探究学习中的重要行为，也是未来社会所需人才的基本能力之一.很多时候，教师由于实践的复杂性、时间的紧迫性、条件的简陋性等原因，在研究学习时，也必须与他人分工合作.有时候由于在认识上、经验上、精力上的限制，不能自主进行，也需要其他教师给予协助.
　　三、转变角色，发挥新课标下教师的作用
　　1.创设良好学习情境，建立和谐情感环境
　　教师通过各种教学手段营造愉快的教学和学习情景，能引起学生的好奇心，能给学生以科学美的享受，能培养积极向上的情感.教师个人感情的流露特别是对学生的爱的流露、对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提.同时，教师还应努力诱发和营造有利的集体情感气氛来感染学生，培养和激发学习兴趣.
　　2.创新形式，积极参与探究活动
　　教师要把培养学生的科学探究能力作为教学的核心，创新教学形式，鼓励学生自主探究，在课堂上，可采用多种教学手段，增加形象性、直观性，通过引导学生参与课堂教学活动，调动学生的积极性，让学生实际操作，积极开展探究活动.
　　3.让学生享受成功的快乐
　　当学生获得成功的体验时，会感到学习快乐，有利于学习兴趣的形成和发展.因此，只要有机会，教师就应该对学生表示赏识，表扬他的成功或努力，使学生经常获得愉快的体验.实践证明，学生数学成绩不好，作业错误多，被老师批评等等，会使学生对数学失去兴趣，乃至会躲着数学教师，并且对这个老师教的课程感到厌烦.更有甚者，学生还会连学校都不喜欢，产生厌学、弃学心理.
　　4.指导学生真实客观评价自己的探究成果
　　教师在对学生进行评价时，需组织和引导学生对自己和他人活动方面的知识掌握和应用等情况进行正确的认识，并进行较为客观、科学的评价；另外，要求同学在评价别人时，态度要温和、措辞要委婉、语言要中肯.
　　总之，教师在新课程实施中角色的转化，将促进和谐互动教学情境的创设，不仅关注学生的智力类型，还要更多的关注学生的处境与感受，从而发挥教师的引导者作用，促进每一个学生全面发展.
　　(责任编辑 邓国勋 特约编辑 韦克兰）