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从中小学校管理普遍存在的问题入手，分析了影响管理存在的原因，结合以人为本的方针提出了一些有效的解决措施，对于中小学校管理有一定的参考价值。
中小学校管理以人为本以人为本的方针，就是要求建立一个以人为核心的重要理念，确立人在管理与被管理中作为主体来对待，不能本末倒置。结合中小学校的具体管理，需要我们在传业解惑的同时，做好管理的工作，以教师为本，积极调动教师教书育人和努力发展自身的积极性。
一、中小学校管理的现状分析
1.盲目追求教学成绩，造成人际关系紧张
很多地区的中小学校都在强调升学率和教学成果，并以此来给学校做评价；同时，学校又根据要求进一步对教师做出硬性要求，建立教师间互相竞争的教育模式，把升学率要求的名额分给每个班，要求教师保质保量完成。这一模式造成了教师之间盲目追求教学成绩，使学校失去了最基本的团体优势和集体的智慧，导致了教师与教师之间的人际关系过分紧张和教师心理存在一定的障碍，久而久之，教师容易患上不良的心理问题。
2.评价体系的不完善，影响教师的积极性
教师认真努力地授业解惑，最希望看到的就是自己的劳动成果得到学校和学生的承认。可现实中，由于评价教师体系的不完善，往往造成在教学上认真钻研学习的教师不能得到应有的肯定和评价。一些所谓的量化评价的体系，不能结合学校教学这一实际的情况，人为的机械性的套用社会中工厂、企业中的量化计算公式，造成不合乎情理的差别，必然会影响一部分教师工作的积极性和主动性。
3.物质激励的不合理应用
中小学校的管理层人为物质激励能够起到刺激教师工作积极性的作用，盲目进行物质激励。在发放物质奖励的过程中，也有很大的漏洞，无法用正确的评价体系来合理发放物质奖励，不能让教学成果突出、教学方法新颖、教学干劲足的教师得到实际的物质奖励，使很大一部分教师的工作投入与物质回报不成正比。
二、实现以人为本的有效措施
教师群体是一群有血有肉的人，他们有梦想，有需求，是作为一个个有独立人格的人。所以学校在管理进程中，要始终把教师的感受、反馈、影响放在首位，建立科学化、人性化的管理系统，帮助教师完善自身，提高教师的教育水平。学校要树立现代教育管理理念，尊重教师，以教师为主体，帮助其发展。主动加强与教师之间的情感交流，建立和谐友爱、互帮互助的教学氛围，让教师积极主动的完成自己的工作。在具体的方法上，要注意因人而异、因材施教，发挥每个教师的特点特长，充分发挥出每一个教师在学校大团体中的力量。在学校内部竞争机制上，学校管理人员要探索开发适合本学校的竞争机制，创造一个和谐友爱的竞争环境。同时，帮助教师解决心理问题，定时以座谈会、文化交流等形式缓解教师的心理压力，提高教师心理的承受能力。在评价体系上，做到公平、公正、公开的评价，客观的评价教师在教学中的成绩，让教职工在充满理解、信任的校园文化中，积极努力的工作。
1.情感激励
摆脱以往只依靠物质激励来支持教学，学校需要依靠教师、帮助教师来进行学校的管理。在同一所学校里，学校要注重人与人之间的平等，管理者与教职工之间的差别，仅仅在于工作的岗位不同，工作的目标都是统一的，都是朝着学校与自身共同发展的方向前进。学校的管理者拥有一定的权利，但是不能使用权利对教师进行万般指使，要充分意识到自己肩上的责任和义务。管理者要善于发现教师的各种心理上的阻碍，理解关心教师，用真诚的情感去与教师进行心灵的沟通。对情感有困惑的教师进行感情的疏导，排除心理的障碍；对生活有困难的教师要进行物资与精神上的帮助，让教师不论从感情还是生活上都没有任何负担，能从心底感受到学校和管理人员温暖的关怀，轻松愉快的努力工作，为学校创造效益。
2.目标激励
“皮格马利翁效应”解释了高目标能够让人获得更好的进步，所以，设置一定高度的目标是能够激励鼓舞人，使之不断前进。学校管理人员对教师赋予一定高度的目标要求，会使教师从心底产生完成目标、实现价值的热情。激发人的潜力需要人对目标价值的渴望和实现目标可能性大小。因此管理者制定一个相当高度富有挑战的任务目标，能够充分地激发出教师内在的潜力，使教师朝着共同的目标对自己严格要求，完善自己的发展同时达到最佳的工作状态，不坐享其成，立即解决分析教学中出现的难点、重点，达到及时反馈问题、解决问题的良性循环。学校管理者建立这样的机制和措施，为教师创造富有挑战的、积极向上的工作环境，使教师把教学工作提升到精神层面的追求，不限于物质需求，充分发挥出自己的潜力和能力。
3.民主管理
教师这个职业在现代社会中是比较受到社会的尊敬和承认的，又由于教师工作当中接触的对象一般都是中小学生，所以决定了教师工作的性质是人性化、自由化的。学校在管理的过程中不能单一地运用行政手段强制地进行教师的管理工作，考虑到教师工作的特殊性，管理者应当积极改变以自己为中心的管理制度，走到教师中去，站在教师工作的角度上思考管理的问题，充分发挥教师参与学校管理工作的热情，让教师主动参与学校管理体制的建设。在一些管理层的会议上，可以选取一些教师代表来参加讨论，以实际工作中教师的观点来改善、解决问题，提出具有现实价值的意见，使会议不流于表面，深入地了解实际的需求和呼声。对于教师主动提出的问题和建议，管理者应该尤其关心和注意，来自“第一线”的问题往往是最能反映学校管理漏洞的利器。学校还应该采取一定手段的奖励措施，把积极参与学校管理建设的教职工作为先进的代表予以物质、精神的奖励，鼓励更多的教职工参与学校的管理建设当中来。
教师是中小学校教学工作的核心骨，学校应尽一切可能为教师进行教学工作创造良好的教学氛围，关心注重教师的需求和身心的健康，真正做到落实“以人为本”的管理方针。
参考文献：
[1]郝兆杰.以人为本的教育技术价值取向研究[D].河南大学，2012.
[2]仝瑞.中小学校管理现代化探究[J].濮阳职业技术学院学报，2007，（02）：119-120.
中小学校管理以人为本以人为本的方针，就是要求建立一个以人为核心的重要理念，确立人在管理与被管理中作为主体来对待，不能本末倒置。结合中小学校的具体管理，需要我们在传业解惑的同时，做好管理的工作，以教师为本，积极调动教师教书育人和努力发展自身的积极性。
一、中小学校管理的现状分析
1.盲目追求教学成绩，造成人际关系紧张
很多地区的中小学校都在强调升学率和教学成果，并以此来给学校做评价；同时，学校又根据要求进一步对教师做出硬性要求，建立教师间互相竞争的教育模式，把升学率要求的名额分给每个班，要求教师保质保量完成。这一模式造成了教师之间盲目追求教学成绩，使学校失去了最基本的团体优势和集体的智慧，导致了教师与教师之间的人际关系过分紧张和教师心理存在一定的障碍，久而久之，教师容易患上不良的心理问题。
2.评价体系的不完善，影响教师的积极性
教师认真努力地授业解惑，最希望看到的就是自己的劳动成果得到学校和学生的承认。可现实中，由于评价教师体系的不完善，往往造成在教学上认真钻研学习的教师不能得到应有的肯定和评价。一些所谓的量化评价的体系，不能结合学校教学这一实际的情况，人为的机械性的套用社会中工厂、企业中的量化计算公式，造成不合乎情理的差别，必然会影响一部分教师工作的积极性和主动性。
3.物质激励的不合理应用
中小学校的管理层人为物质激励能够起到刺激教师工作积极性的作用，盲目进行物质激励。在发放物质奖励的过程中，也有很大的漏洞，无法用正确的评价体系来合理发放物质奖励，不能让教学成果突出、教学方法新颖、教学干劲足的教师得到实际的物质奖励，使很大一部分教师的工作投入与物质回报不成正比。
二、实现以人为本的有效措施
教师群体是一群有血有肉的人，他们有梦想，有需求，是作为一个个有独立人格的人。所以学校在管理进程中，要始终把教师的感受、反馈、影响放在首位，建立科学化、人性化的管理系统，帮助教师完善自身，提高教师的教育水平。学校要树立现代教育管理理念，尊重教师，以教师为主体，帮助其发展。主动加强与教师之间的情感交流，建立和谐友爱、互帮互助的教学氛围，让教师积极主动的完成自己的工作。在具体的方法上，要注意因人而异、因材施教，发挥每个教师的特点特长，充分发挥出每一个教师在学校大团体中的力量。在学校内部竞争机制上，学校管理人员要探索开发适合本学校的竞争机制，创造一个和谐友爱的竞争环境。同时，帮助教师解决心理问题，定时以座谈会、文化交流等形式缓解教师的心理压力，提高教师心理的承受能力。在评价体系上，做到公平、公正、公开的评价，客观的评价教师在教学中的成绩，让教职工在充满理解、信任的校园文化中，积极努力的工作。
1.情感激励
摆脱以往只依靠物质激励来支持教学，学校需要依靠教师、帮助教师来进行学校的管理。在同一所学校里，学校要注重人与人之间的平等，管理者与教职工之间的差别，仅仅在于工作的岗位不同，工作的目标都是统一的，都是朝着学校与自身共同发展的方向前进。学校的管理者拥有一定的权利，但是不能使用权利对教师进行万般指使，要充分意识到自己肩上的责任和义务。管理者要善于发现教师的各种心理上的阻碍，理解关心教师，用真诚的情感去与教师进行心灵的沟通。对情感有困惑的教师进行感情的疏导，排除心理的障碍；对生活有困难的教师要进行物资与精神上的帮助，让教师不论从感情还是生活上都没有任何负担，能从心底感受到学校和管理人员温暖的关怀，轻松愉快的努力工作，为学校创造效益。
2.目标激励
“皮格马利翁效应”解释了高目标能够让人获得更好的进步，所以，设置一定高度的目标是能够激励鼓舞人，使之不断前进。学校管理人员对教师赋予一定高度的目标要求，会使教师从心底产生完成目标、实现价值的热情。激发人的潜力需要人对目标价值的渴望和实现目标可能性大小。因此管理者制定一个相当高度富有挑战的任务目标，能够充分地激发出教师内在的潜力，使教师朝着共同的目标对自己严格要求，完善自己的发展同时达到最佳的工作状态，不坐享其成，立即解决分析教学中出现的难点、重点，达到及时反馈问题、解决问题的良性循环。学校管理者建立这样的机制和措施，为教师创造富有挑战的、积极向上的工作环境，使教师把教学工作提升到精神层面的追求，不限于物质需求，充分发挥出自己的潜力和能力。
3.民主管理
教师这个职业在现代社会中是比较受到社会的尊敬和承认的，又由于教师工作当中接触的对象一般都是中小学生，所以决定了教师工作的性质是人性化、自由化的。学校在管理的过程中不能单一地运用行政手段强制地进行教师的管理工作，考虑到教师工作的特殊性，管理者应当积极改变以自己为中心的管理制度，走到教师中去，站在教师工作的角度上思考管理的问题，充分发挥教师参与学校管理工作的热情，让教师主动参与学校管理体制的建设。在一些管理层的会议上，可以选取一些教师代表来参加讨论，以实际工作中教师的观点来改善、解决问题，提出具有现实价值的意见，使会议不流于表面，深入地了解实际的需求和呼声。对于教师主动提出的问题和建议，管理者应该尤其关心和注意，来自“第一线”的问题往往是最能反映学校管理漏洞的利器。学校还应该采取一定手段的奖励措施，把积极参与学校管理建设的教职工作为先进的代表予以物质、精神的奖励，鼓励更多的教职工参与学校的管理建设当中来。
教师是中小学校教学工作的核心骨，学校应尽一切可能为教师进行教学工作创造良好的教学氛围，关心注重教师的需求和身心的健康，真正做到落实“以人为本”的管理方针。
参考文献：
[1]郝兆杰.以人为本的教育技术价值取向研究[D].河南大学，2012.
[2]仝瑞.中小学校管理现代化探究[J].濮阳职业技术学院学报，2007，（02）：119-120.