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当代的大学生，他们是年轻一代的代表，他们追求新事物，追求新时尚，容易受各种思潮影响。因此，如何做好高校思想政治教育工作，加快高校的思想政治教育改革，进一步提高高校思想政治工作的质量和效果，已是摆在所有思想政治教育工作者面前的一项迫切任务。而艺术院校大学生的思想政治教育相对于传统的比较严谨的学生思想政治教育来说，显得“艺术类学生难管”，具有明显的专业特征。面对错综复杂的世界形式，面对西方文化和价值观的冲击，艺术类大学生的思想行为又有哪些新特征？对这些高校的学生思想政治教育和管理带来哪些新挑战？这是摆在当前学生思想政治工作者面前的一项急需解决的课题。
艺术类大学生的思想行为特征
1.艺术院校学生个性特征比较鲜明
一般来说，艺术院校学生都有一定的专业特长，悟性较强，个性明显，思想活跃，想象丰富，接受新事物快。这些特点有的直接体现在外表形象如服饰打扮和言谈举止上，甚至有时一看就知道这人是搞艺术的。这说明艺术院校学生比其他学校学生更富有创意性和自我表现的特点。
2.价值取向日趋务实，身心需求趋向多元
艺术专业的学生价值取向日趋务实，重视自我素质的提高和完善，更多地关注个人的发展，班级集体意识比较淡薄，但多数人的专业意识、职业意识不断强化，围绕“专业学习”的非正式群体人员出现。同时学生的心理、生活需求趋向多元，对社会、人生的看法各不相同，仍需正确引导。他们的业余时间较多，闲暇生活丰富多彩，且以娱乐性、网络性、消费性的内容为主。学生的消费水平一般高于其他专业的学生，甚至存在高消费和超前消费的现象，是普通高校时尚化、娱乐化的群体。
3.艺术院校学生文化素质相对较低
这主要体现在招生录取时标准的差异。多年来，艺术类院校的招生主要强调的是专业，各院校组织相当严格的专业考试，在专业合格的情况下对文化课的要求很低，这样导致有些学生不仅公共文化课跟不上，专业的学习和发展也受到很大制约。
4.艺术院校不少学生自身存在着认识误区
有的以为搞艺术就应该天性自由、散漫，认为限制多了，会抑制个性思维发展，影响创作灵感，创作不出好的作品。当然，不可否认，艺术院校的大学生的确有很多优点，他们思维灵活，思想开放，容易接受新生事物，但也有相当一部分学生不修边幅，不愿接受纪律约束，上课迟到早退，置校纪校规于不顾，有不少同学因迟到、旷课次数太多而被学校给予不同程度的纪律处分。
5.思想政治素质有待提高
受“专才教育”思想的影响，艺术专业的学生不太重视对自身的思想政治教育，部分人沉湎于画室、计算机旁，对校内外、国内外时事漠不关心，政治参与热情明显偏低；部分人在道德认同和道德实践上存在较大反差，他们的道德水准、纪律素养等仍需进一步加强。另外，由于艺术专业学生喜欢安静独立的学习环境，艺术专业的人部分学生在校外租房居住，这种生活环境社会化的现状给学生的思想政治教育带来了某些负面的影响，一部分学生不能严格要求自己，常导致一些不良行为的发生，而现阶段学校还难以有效地解决这一问题，这也在一定程度上影响了艺术专业学生素质的全面提高。
艺术类大学生思想行为特征的成因分析
1.思想政治教育管理相对薄弱
思想政治教育在艺术院校受到的重视程度轻重不一，据了解作为学生的思想政治工作者辅导员在不同艺术院校有的是编制内职业化人员、有的是合同制聘用人员、有的是兼职人员、有的甚至没有辅导员而只有象征性的班主任。而且在艺术院校中都不同程度地存在重专业轻文化，忽视、轻视思想政治教育的现象。有的认为只要专业成绩好，其他方面都是次要的，有些专业教师只要求学生能按时按量完成课程作业，而不在乎学生是否按时来上课等等。因而学生思想政治教育系统的建设和人员素质远不如综合院校。
2.专业教师潜移默化的影响
学校是学生成长的摇篮，教师是学生成长的阶梯。毋庸讳言，我们绝大多数教师品德高尚、德艺双馨、堪为人师。但也有少部分教师惟利是图、惟钱是命，不愿意参加政治理论的学习、不注重个人品德的修养，放松政治素质培养，忽视精神上的追求，表现为原则问题上的摇摆和是非问题上的模糊。由于艺术院校的授课模式较为特殊，小班授课、小组授课以及一对一的方式，关系较其他专业的师生更为密切。专业教师的言行对学生直接起着示范作用，教师的文化修养、思想品质、个人风格、为人处事等将直接影响着学生的思想品质的形成。
3.家庭因素及教育功利性原因的影响
其一，艺术类学生的家庭条件有相当一部分较为优越，家长父母对子女的关爱程度以及期望值、培养力度也高于其他家长。所以相对而言，这类学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。
其二，学艺术专业的学生一部分源于天赋好，有基础，“童子功”的，但也有一部分是追求升学率，钻了高考可以降分的空子而选择了这个专业。所以艺术类学生中会出现专业弱，文化基础又极为薄弱的学生，进入大学后，他们专业思想不巩固，学习目标不明确，没有追求。
4.艺术专业强调学业的个性发展
对于艺术来说，许多思想只能通过个体情感体悟或道德实践才能真正被理解和传达，这是艺术教育的特殊规律，在实施艺术教育过程中一贯强调注意学生的个性培养，主张千人千貌，要求学生在艺术活动中加强形象思维（想象力、情感体验等）的培养。这本身没有错，因为艺术实践只有在个性化得到充分发展的前提下才能谈及创新和突破，艺术教育也才能培养和造就出一大批适应社会发展需要的艺术精英。但我们绝大多数艺术类学生由于对艺术教育要求认识上存在偏差，一方面在个性、情感体验上得到了培养；一方面脱离现实、自我中心的倾向也较为突出，客观上艺术教育授课方式的个别化，学生自学方式的单一化，学习内容、学习过程以及学习效果的个性化，也容易使学生养成一切从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心、以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想。加之艺术类学生对“艺术”肤浅的理解，当他们的言行不被周围同学理解和接受时，反而滋长了他们的自负心理，自认为只有自己才是艺术的化身，别人的指责、批评，即使是善意的、正确的也被斥之为“不懂艺术”，使其自觉不自觉地形成一种“我行我素”的不良心理。
从多方面来加强和改善艺术类大学生的思想政治教育工作
1.思想教育应与严格管理相结合
思想政治教育重在引导和开启，其作用是通过人生观、世界观以及为人处事的理念为主体的，使人产生自律行为，从而约束和引导人的全面发展，是一种倡导型要求，而严格管理是通过具体制度来制约主体——人的日常言行，使之合乎行为规范，是一种禁止性要求，二者应是相辅相成的。对艺术院校的学生来说，严格制约的日常行为管理是非常重要的，只要通过二者交互而发挥作用，才能引导学生健康成材。
2.统一要求与发展个性应是兼顾的
统一要求是发展个性的基础条件，个性的发展是符合培养目标的个性发展，是个体全面发展的个性发展，并不是放任自由，设置特殊条件的发展。统一要求与发展个性二者是辩证统一的，既有区别又有联系，任何社会都没有绝对摆脱群体的自由，艺术专业的性质决定了要发展个体的个性化色彩，然而这种个性化色彩是一种能融入群体利益的个性化，而不是绝对的。同时在工作中，更不能厚此薄彼，轻视个性的发展和培养，人的发展应该是一个全面发展的过程。
3.因材施教，因势利导，尊重学生的个性价值
由于艺术类专业和学生本身的特性，不能单纯地采取严加管理的办法约束学生的行为，应该给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。在日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”。在工作中应该努力做到了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现，经常与学生交流，了解他们的思想动态和生活状况，特别是一些比较特殊的个体，如单亲家庭、贫困家庭、以往病史等，建立比较详细的档案，对这些同学需要倾注更多的关爱，及时把握学生的思想动态，尤其以引导为主。思想工作不能局限于一个方法、一个模式，应该努力做到区分对象、层次，因时、因地、因人而异，避免千篇一律、千人一面。
4.教育方式情感化、艺术化
艺术作为意识形态的上层建筑，来源于对现实生活的感悟，它用具体的手段表达抽象的思维，再现感性的真实生活，它是最具有实践性特征的，因此它造就了艺术系学生不同于其他诸如数学、物理等专业的思维方式，他们更注重感性、直观的效果。因此，在对他们进行思想、行为教育时，必须更注重“以情动人”“情感化人”。只有如此，才能在尊重学生个性的基础上教育人、培养人，冲洗学生思想源头的污流。
5.加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系
艺术类大学生由于学费昂贵，必备的专业硬件开销大和残酷的就业形式使他们对现实反应更强烈，易产生思想偏差。当他们的理想、愿望伴随落空和挫折的反复出现，容易产生焦虑、抑郁等偏激思想，导致心理失衡。有的学生就会厌学、愤世和反社会等极不健康的心理状态。就会反映出学习、生活、就业出现的心理困惑。为了培养学生健全的人格、良好的习惯，应该进一步加强心理辅导，完善心理咨询体系，做好宣传和研究，使工作规范、细致、深入。
6.加强文化素质教育
根据艺术类大学生文化素质普遍较低的状况，我们在抓好他们在学校开设的文化课同时，要对他们增设文学、美学、社会学、哲学等课程。同时还要组织各类人文讲座，丰富其文化生活，提高文化修养和人文素质，为树立正确的人生观、价值观奠定基础积累素材。除此之外，对艺术类学生的思想政治道教育还需学校、家庭、社会结合起来，建立完善有效的机制。
艺术类大学生的思想行为特征
1.艺术院校学生个性特征比较鲜明
一般来说，艺术院校学生都有一定的专业特长，悟性较强，个性明显，思想活跃，想象丰富，接受新事物快。这些特点有的直接体现在外表形象如服饰打扮和言谈举止上，甚至有时一看就知道这人是搞艺术的。这说明艺术院校学生比其他学校学生更富有创意性和自我表现的特点。
2.价值取向日趋务实，身心需求趋向多元
艺术专业的学生价值取向日趋务实，重视自我素质的提高和完善，更多地关注个人的发展，班级集体意识比较淡薄，但多数人的专业意识、职业意识不断强化，围绕“专业学习”的非正式群体人员出现。同时学生的心理、生活需求趋向多元，对社会、人生的看法各不相同，仍需正确引导。他们的业余时间较多，闲暇生活丰富多彩，且以娱乐性、网络性、消费性的内容为主。学生的消费水平一般高于其他专业的学生，甚至存在高消费和超前消费的现象，是普通高校时尚化、娱乐化的群体。
3.艺术院校学生文化素质相对较低
这主要体现在招生录取时标准的差异。多年来，艺术类院校的招生主要强调的是专业，各院校组织相当严格的专业考试，在专业合格的情况下对文化课的要求很低，这样导致有些学生不仅公共文化课跟不上，专业的学习和发展也受到很大制约。
4.艺术院校不少学生自身存在着认识误区
有的以为搞艺术就应该天性自由、散漫，认为限制多了，会抑制个性思维发展，影响创作灵感，创作不出好的作品。当然，不可否认，艺术院校的大学生的确有很多优点，他们思维灵活，思想开放，容易接受新生事物，但也有相当一部分学生不修边幅，不愿接受纪律约束，上课迟到早退，置校纪校规于不顾，有不少同学因迟到、旷课次数太多而被学校给予不同程度的纪律处分。
5.思想政治素质有待提高
受“专才教育”思想的影响，艺术专业的学生不太重视对自身的思想政治教育，部分人沉湎于画室、计算机旁，对校内外、国内外时事漠不关心，政治参与热情明显偏低；部分人在道德认同和道德实践上存在较大反差，他们的道德水准、纪律素养等仍需进一步加强。另外，由于艺术专业学生喜欢安静独立的学习环境，艺术专业的人部分学生在校外租房居住，这种生活环境社会化的现状给学生的思想政治教育带来了某些负面的影响，一部分学生不能严格要求自己，常导致一些不良行为的发生，而现阶段学校还难以有效地解决这一问题，这也在一定程度上影响了艺术专业学生素质的全面提高。
艺术类大学生思想行为特征的成因分析
1.思想政治教育管理相对薄弱
思想政治教育在艺术院校受到的重视程度轻重不一，据了解作为学生的思想政治工作者辅导员在不同艺术院校有的是编制内职业化人员、有的是合同制聘用人员、有的是兼职人员、有的甚至没有辅导员而只有象征性的班主任。而且在艺术院校中都不同程度地存在重专业轻文化，忽视、轻视思想政治教育的现象。有的认为只要专业成绩好，其他方面都是次要的，有些专业教师只要求学生能按时按量完成课程作业，而不在乎学生是否按时来上课等等。因而学生思想政治教育系统的建设和人员素质远不如综合院校。
2.专业教师潜移默化的影响
学校是学生成长的摇篮，教师是学生成长的阶梯。毋庸讳言，我们绝大多数教师品德高尚、德艺双馨、堪为人师。但也有少部分教师惟利是图、惟钱是命，不愿意参加政治理论的学习、不注重个人品德的修养，放松政治素质培养，忽视精神上的追求，表现为原则问题上的摇摆和是非问题上的模糊。由于艺术院校的授课模式较为特殊，小班授课、小组授课以及一对一的方式，关系较其他专业的师生更为密切。专业教师的言行对学生直接起着示范作用，教师的文化修养、思想品质、个人风格、为人处事等将直接影响着学生的思想品质的形成。
3.家庭因素及教育功利性原因的影响
其一，艺术类学生的家庭条件有相当一部分较为优越，家长父母对子女的关爱程度以及期望值、培养力度也高于其他家长。所以相对而言，这类学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。
其二，学艺术专业的学生一部分源于天赋好，有基础，“童子功”的，但也有一部分是追求升学率，钻了高考可以降分的空子而选择了这个专业。所以艺术类学生中会出现专业弱，文化基础又极为薄弱的学生，进入大学后，他们专业思想不巩固，学习目标不明确，没有追求。
4.艺术专业强调学业的个性发展
对于艺术来说，许多思想只能通过个体情感体悟或道德实践才能真正被理解和传达，这是艺术教育的特殊规律，在实施艺术教育过程中一贯强调注意学生的个性培养，主张千人千貌，要求学生在艺术活动中加强形象思维（想象力、情感体验等）的培养。这本身没有错，因为艺术实践只有在个性化得到充分发展的前提下才能谈及创新和突破，艺术教育也才能培养和造就出一大批适应社会发展需要的艺术精英。但我们绝大多数艺术类学生由于对艺术教育要求认识上存在偏差，一方面在个性、情感体验上得到了培养；一方面脱离现实、自我中心的倾向也较为突出，客观上艺术教育授课方式的个别化，学生自学方式的单一化，学习内容、学习过程以及学习效果的个性化，也容易使学生养成一切从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心、以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想。加之艺术类学生对“艺术”肤浅的理解，当他们的言行不被周围同学理解和接受时，反而滋长了他们的自负心理，自认为只有自己才是艺术的化身，别人的指责、批评，即使是善意的、正确的也被斥之为“不懂艺术”，使其自觉不自觉地形成一种“我行我素”的不良心理。
从多方面来加强和改善艺术类大学生的思想政治教育工作
1.思想教育应与严格管理相结合
思想政治教育重在引导和开启，其作用是通过人生观、世界观以及为人处事的理念为主体的，使人产生自律行为，从而约束和引导人的全面发展，是一种倡导型要求，而严格管理是通过具体制度来制约主体——人的日常言行，使之合乎行为规范，是一种禁止性要求，二者应是相辅相成的。对艺术院校的学生来说，严格制约的日常行为管理是非常重要的，只要通过二者交互而发挥作用，才能引导学生健康成材。
2.统一要求与发展个性应是兼顾的
统一要求是发展个性的基础条件，个性的发展是符合培养目标的个性发展，是个体全面发展的个性发展，并不是放任自由，设置特殊条件的发展。统一要求与发展个性二者是辩证统一的，既有区别又有联系，任何社会都没有绝对摆脱群体的自由，艺术专业的性质决定了要发展个体的个性化色彩，然而这种个性化色彩是一种能融入群体利益的个性化，而不是绝对的。同时在工作中，更不能厚此薄彼，轻视个性的发展和培养，人的发展应该是一个全面发展的过程。
3.因材施教，因势利导，尊重学生的个性价值
由于艺术类专业和学生本身的特性，不能单纯地采取严加管理的办法约束学生的行为，应该给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。在日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”。在工作中应该努力做到了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现，经常与学生交流，了解他们的思想动态和生活状况，特别是一些比较特殊的个体，如单亲家庭、贫困家庭、以往病史等，建立比较详细的档案，对这些同学需要倾注更多的关爱，及时把握学生的思想动态，尤其以引导为主。思想工作不能局限于一个方法、一个模式，应该努力做到区分对象、层次，因时、因地、因人而异，避免千篇一律、千人一面。
4.教育方式情感化、艺术化
艺术作为意识形态的上层建筑，来源于对现实生活的感悟，它用具体的手段表达抽象的思维，再现感性的真实生活，它是最具有实践性特征的，因此它造就了艺术系学生不同于其他诸如数学、物理等专业的思维方式，他们更注重感性、直观的效果。因此，在对他们进行思想、行为教育时，必须更注重“以情动人”“情感化人”。只有如此，才能在尊重学生个性的基础上教育人、培养人，冲洗学生思想源头的污流。
5.加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系
艺术类大学生由于学费昂贵，必备的专业硬件开销大和残酷的就业形式使他们对现实反应更强烈，易产生思想偏差。当他们的理想、愿望伴随落空和挫折的反复出现，容易产生焦虑、抑郁等偏激思想，导致心理失衡。有的学生就会厌学、愤世和反社会等极不健康的心理状态。就会反映出学习、生活、就业出现的心理困惑。为了培养学生健全的人格、良好的习惯，应该进一步加强心理辅导，完善心理咨询体系，做好宣传和研究，使工作规范、细致、深入。
6.加强文化素质教育
根据艺术类大学生文化素质普遍较低的状况，我们在抓好他们在学校开设的文化课同时，要对他们增设文学、美学、社会学、哲学等课程。同时还要组织各类人文讲座，丰富其文化生活，提高文化修养和人文素质，为树立正确的人生观、价值观奠定基础积累素材。除此之外，对艺术类学生的思想政治道教育还需学校、家庭、社会结合起来，建立完善有效的机制。