【摘 要】本文以数字电路课程当中的实训项目《八路抢答器》为载体，详细阐述了项目化教学的全过程。
　　【关键词】数字电路；项目化教学
　　1、引言
　　我国高职教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中，从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。但是我想不管是哪一种，都离不开“动手”二字，所以培养学生的动手能力是高职院校的教师教学很关键的一个环节。而如何让学生更愿意动手并且有条理、有目的地动手呢？本文引入“项目化教学”[1]，项目化教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目化教学把学生由被动接受知识的客体转变为参与教育过程的主体，教师只是起咨询和引导的作用，项目的内容和任务由学生和教师共同讨论确定，因而能够受到大部分学生的喜爱，激发学生的学习兴趣。
　　2、《数字电路》项目化教学的实施步骤
　　本文就通过《数字电路》这门课程的项目化教学来具体阐述。本文以《八路抢答器》这个项目为载体，具體设计教学方案。教学方案包含以下五个步骤：提出项目任务、知识梳理、资料查阅、项目实施、检查评估。在具体教学实施过程中，由教师先布置工作任务要求，介绍项目的应用环境，讲解预备知识，学生自己通过图书馆、电子阅览室、互联网查找相关的资料知识，形成设计思路，制定出方案，之后学生自己设计实施，用multisim仿真软件验证方案。学生在具体实施过程中要随时填写过程检查记录单，教师最后进行检查和评估。检查的形式可以有多种，比如可以让每个小组向其他组讲解设计思路，可以起到引导学生取长补短、互帮互学、进一步提高分析和解决问题的能力，然后教师给出评价结果，并指出设计中的亮点和不足，提出进一步改进的方案，使项目的评价总结过程成为学生一个学习、提高的过程。
　　《八路抢答器》[2]教学设计案例
　　教学领域——数字电路（如表）
　　3、《数字电路》项目化教学的教学效果和反思
　　和传统的教学模式相比，项目化教学不仅能够帮助学生从总体上把教材的知识点连接起来，使之构成一个应用整体，从而让学生更好的掌握并运用相关的理论知识，而且大大提高了学生学习《数字电路》课程的兴趣，具体体现在课余时间提问和主动学习《数字电路》的学生人数增多了，期末考试总评成绩也提高了。但是项目教学法作为一种新型的教学方式，对学生和教师都有一定的挑战性，有待于在不断的探索和实践中逐渐完善。本文将项目化教学引入到数字电路的教学过程中，取得了良好的效果，但是也发现了一些问题值得进一步的探索和研究。
　　作者简介：
　　余丽萍（1985-），女，汉族，江西进贤人，南昌航空大学自动化学院06级信号与信息处理硕士研究生，研究方向：图像处理与模式识别。
　　文辉（1979-），男，汉族，江西萍乡人，江西信息应用职业技术学院计算机技术系网络教研室教师，研究方向：计算机应用。
　　参考文献：
　　[1] 程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2006（08）：52-53.
　　[2] 白静. 数字电路逻辑设计课程的教学实残研究[J]. 电气电子教学学报，2007.
　　[3] 田玉.电工电子技术[M]. 北京：电子工业出版社，2010.