我是个学生喜欢的老师吗？从学生、家长的评价看似乎是；但读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，又觉得不是。
　　老师太像老师
　　正如苏霍姆林斯基所言，太像老师的我们喜欢“隔着讲桌和学生说话”，喜欢用“老师身份”为学生定条条框框，约束、压制他们。其实，我们也想放下身段、笑容可掬，但发现一旦自己做的不太“像老师”，学生便会兴奋异常，吵吵嚷嚷。所以我们不得不板起脸孔，端起师长的架子，迫使他们“正襟危坐”，让课堂回归“本来的面目”。慢慢地，我们尝到了“军事化”管理的甜头，尝到了“整齐划一”带来的便利和效益。于是，我们越发喜欢板着脸，守着初为人师前辈们的告诫——“宁给好心，不给好脸”做老师，做班主任。渐渐地，孩子们习惯了“老师就是老师”，习惯了“听老师的话”，习惯了揣摩老师心思，做出教师喜欢的模样。看到孩子们在“严管”之下变规矩了，守纪律了，成绩上去了，我们就以为自己是学生喜欢的好老师了！但事实是此“喜欢”非彼“喜欢”，随着学生年龄增大、年级升高，一旦他们走出我们的教育范畴，这种“喜欢”便结束了。
　　正是我们“做老师太像老师”太久了，“忘记了自己曾经也是孩子”，所以导致了“假喜欢”的发生。如果我们像于永正老师一样，把“做不像老师的老师”为毕生追求，是否也能达到他那种境界呢？
　　上课太像上课
　　“我们上课太像上课了——学生正襟危坐，专心听讲；老师表情肃然，大讲特讲……”于老师认为当前课堂的现状就是这样。的确如此，上课时我们对所有学生要求是一样的，目标是统一的，步伐是一致的。为实现“高效率”，我们将课堂变成了追求高分数的主阵地——一股脑儿把备课所得“灌”给学生，想方设法把他们往我们“预设”的答案上“引”，竭尽所能帮他们吸收考点；却很少考虑他们学的是否快乐，获取是否满意。
　　第斯多惠说：“课堂教学必须密切结合人的天性和自然发展规律，这一教学原则是一切课堂教学的最高原则。”人的天性和自然发展规律是什么呢？就是在游戏发展所有技能。无疑，于老师做到了，他把游戏运用到了课堂教学的每个地方——阅读教学中用，诗歌教学中用，作文教学中用，甚至词语教学中都会用……一个讲台上站立了50多年的老教师，“最终把自己教成了孩子。”
　　在多媒体网络教学的充斥下，我们几乎摒弃了传统游戏，将激趣的手段窄化为利用一体机展示大量的音视频资料。或许，正是少了游戏的介入，少了人性温情的渗透，不注重儿童自然发展规律，才导致我们“上课太像上课”，让学生失去了求知的热情，也让自己成了孩子们“假喜欢”的老师。
　　师生太像师生
　　“有一回，我带学生到游泳池游泳，有三位男生竟然向我发动‘进攻’——一起朝我泼水。我奋力还击，但终于腹背受敌，只好落荒而逃。有三五个男生见状，大叫一声：‘你们三人休得无礼！’边说边想那三个人游去。我乘机游到岸边坐山观虎斗。”
　　“一年秋天，我带学生到徐州郊区小陈庄‘学农’……我们正干得起劲，班长对我说：‘于老师不好了，王建的頭摔破了！’我放下水桶，向住处跑去。可是并不见王建的踪影。原来学生怕我累着，故意撒谎，来了个‘调虎离山’计，把我诓走，乘机把我的水桶‘抢’走了。”
　　这是书中的两个小片段。管中窥豹，足见于老师和学生的关系是何等的融洽——是师生，是友人，是兄弟，是父子。
　　千百年来，我们一直信奉“天地君亲师”，“一日为师终生为父”……把师生定格为长辈与晚辈的关系——师生就是师生：我们的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别讲究斯文；举手投足间总带着“人师”的味道，端局圣坛之上，让学生匍匐在讲台之下……
　　你是学生喜欢的老师吗？为师者都该在心底里问问自己！
　　感谢于永正老师，感谢《做一个学生喜欢的老师》，你为我指明了做好老师的努力方向。
　　编辑：王金梅