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摘要：函数教学是高中数学教学的重要内容，对高中数学教学的整体质量有着不容忽视的影响。但是值得注意的是，相比其他知识，函数教学内容较为抽象，学习难度较大，对学生的学习能力有较高的要求，学生往往难以紧跟教学进度，对函数教学的进度及质量均造成了较大的负面影响。本文对以往高中数学函数教学中存在的误区进行了细致的梳理，并提出了几点新课改下函数教学的策略，以期能够为高中数学教师改进函数教学带来一些帮助。
关键词：新课改；高中数学教学；函数教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0116
现阶段，我国部分高中数学教师对函数教学的认识不够充分，函数教学的水平较低，不利于学生数学成绩的提升，对学生未来的学习及工作带来了一些负面的影响。目前，高中数学教师逐渐认识到函数教学中存在的不足，并积极采取措施加以改进，也取得了一些成绩，但是由于教学理念、学生学习能力等方面因素的影响，函数教学中仍旧存在一些问题，函数教学水平还有较大的提升空间，工作还需进一步改进。这种情况下，对新课改下高中数学函数教学策略进行研究有较强的现实意义。
一、以往高中数学函数教学存在的误区
1.过分注重情景引入，忽视了课堂实效性
相比其他知识，函数知识较为抽象，使得数学课堂教学枯燥無味，对学生缺乏足够的吸引力，学生往往不能积极参与到函数教学过程中，在一定程度上加大了函数教学的难度。为了解决这种情况，高中数学教师在函数教学过程中积极地引入教学情景，以期能够提高函数教学的趣味性，调动学生的积极性。但是值得注意的是，部分高中数学教师引入教学情景时对课堂教学实效性的关注较少，课堂教学中有效内容较少，造成了大量时间及精力的浪费，函数教学质量得不到有效的保障[1]。
2.过分注重学生合作，忽视了教师的引导地位
新课改背景下，教师逐渐认识到传统教学模式中存在的不足，在实际工作中积极尝试运用合作学习模式，以期能够突出学生的主体地位，引导学生加强对函数知识的学习。但是由于合作学习模式的应用时间较短，缺乏相关经验，教师在合作学习模式实施过程中却忽视了自身的引导者地位，不能加强对学生的引导，而是要求学生通过小组合作的模式解决学习过程中存在的问题。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的合作意识及沟通协作能力，但是也对函数教学的进度带来了一些负面的影响。
3.过分追求教学进度，忽视了函数教学的规律性
现阶段，我国高中数学函数教学中存在着过分追求教学进度，忽视函数教学规律性的情况，使得函数教学的水平较低。部分高中数学教师在实际工作中只是一味地强调教学工作的高水平开展，并不能规范教学工作的开展流程。函数教学过程中存在着拔苗助长的情况，学生难以通过学习构建函数思维，对后期函数教学工作的开展带来了一些阻碍[2]。
二、新课改下高中数学函数教学的策略
1.调动学生的学习积极性
新课改背景下，高中数学教师应注意在函数教学过程中调动学生的学习积极性，吸引学生积极主动地参与其中，以此保证函数教学的进度及质量。在实际工作中，教师可以在函数教学过程中穿插讲解与学生生活密切相关的事件，帮助学生认识到函数与自身生活之间的联系，以此更好地激发学生的学习热情。例如，在讲解函数时，教师可以讲解学生衣食住行方面的消费变化情况，分析相关费用与学生生活方式之间的联系，以此降低学生学习相关知识的难度，提高函数教学的质量。
2.为学生提供运用函数知识的途径
新形势下，高中数学教师在讲解函数知识时不仅需要向学生讲解教材中涉及的理论知识，更应该注意为学生提供运用函数知识的途径，以此对学生的实践能力进行培养，促进学生的全面发展。在实际工作中，教师应充分认识到函数教学的特殊性，明确函数教学的目标，在教学过程中不仅要向学生讲解教材中的知识，更应为学生提供运用函数知识的途径，通过这种方式提高学生对函数教学的认识。此外，教师在教学过程中还应对学生给予适当的鼓励和引导，提高学生运用函数知识解决实际问题的意识。
3.提高学生在函数教学中的参与感
函数教学的难度较大，对学生有较高的要求，但是值得注意的是，在传统教学模式中，学生的参与感较低，只是被动地学习相关知识，学生的主观能动性难以得到有效的发挥。这种情况下，函数教学工作开展情况并不理想。在新课改背景下，高中数学教学应注意提高学生在函数教学中的参与感，以此帮助学生加强对函数知识的学习，保证函数教学工作的高效有序开展[3]。
4.对学生综合能力进行培养
函数知识相比其他知识较为抽象，而且应用难度较大，单一题目中往往涉及多种函数知识，对学生有较高的要求。因此，在函数教学过程中，高中数学教师应注意对学生的综合能力进行培养，积极地讲解函数应用题，帮助学生灵活运用多种函数知识，以此提高函数教学的水平。例如，在讲解《三角函数》一节时，教师应对三角函数的图像及性质、三角函数的应用进行系统的讲解，以此加强对学生的影响，切实提高学生的综合能力。
三、结论
综上所述，函数教学在高中数学教学中占据了较大的比重，其主要涉及一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数等，能够在很大程度上影响高中数学教学的质量。但是目前我国高中数学函数教学中还面临着过分注重情景引入，忽视了课堂实效性；过分注重学生合作，忽视了教师的引导地位；过分追求教学进度，忽视了函数教学的规律性等问题，函数教学工作开展情况并不理想。在新课改背景下，高中数学教师应正视以往函数教学中存在的不足，通过调动学生学习积极性、为学生提供运用函数知识的途径、提高学生在函数教学中的参与感、对学生综合能力进行培养等方式改进自身工作，切实提高函数教学的水平。
参考文献：
[1]赵永丽.基于核心素养视角下的高中数学函数与方程的教学实践研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]崔毓珊.新课改下农村中学学困生初高中数学知识衔接问题[D].辽宁师范大学，2019.
[3]陈晨.基于学生认知发展的初高中数学衔接教学的实践研究[D].上海师范大学，2020.
（作者单位：湖南省平江一中410400）
关键词：新课改；高中数学教学；函数教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0116
现阶段，我国部分高中数学教师对函数教学的认识不够充分，函数教学的水平较低，不利于学生数学成绩的提升，对学生未来的学习及工作带来了一些负面的影响。目前，高中数学教师逐渐认识到函数教学中存在的不足，并积极采取措施加以改进，也取得了一些成绩，但是由于教学理念、学生学习能力等方面因素的影响，函数教学中仍旧存在一些问题，函数教学水平还有较大的提升空间，工作还需进一步改进。这种情况下，对新课改下高中数学函数教学策略进行研究有较强的现实意义。
一、以往高中数学函数教学存在的误区
1.过分注重情景引入，忽视了课堂实效性
相比其他知识，函数知识较为抽象，使得数学课堂教学枯燥無味，对学生缺乏足够的吸引力，学生往往不能积极参与到函数教学过程中，在一定程度上加大了函数教学的难度。为了解决这种情况，高中数学教师在函数教学过程中积极地引入教学情景，以期能够提高函数教学的趣味性，调动学生的积极性。但是值得注意的是，部分高中数学教师引入教学情景时对课堂教学实效性的关注较少，课堂教学中有效内容较少，造成了大量时间及精力的浪费，函数教学质量得不到有效的保障[1]。
2.过分注重学生合作，忽视了教师的引导地位
新课改背景下，教师逐渐认识到传统教学模式中存在的不足，在实际工作中积极尝试运用合作学习模式，以期能够突出学生的主体地位，引导学生加强对函数知识的学习。但是由于合作学习模式的应用时间较短，缺乏相关经验，教师在合作学习模式实施过程中却忽视了自身的引导者地位，不能加强对学生的引导，而是要求学生通过小组合作的模式解决学习过程中存在的问题。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的合作意识及沟通协作能力，但是也对函数教学的进度带来了一些负面的影响。
3.过分追求教学进度，忽视了函数教学的规律性
现阶段，我国高中数学函数教学中存在着过分追求教学进度，忽视函数教学规律性的情况，使得函数教学的水平较低。部分高中数学教师在实际工作中只是一味地强调教学工作的高水平开展，并不能规范教学工作的开展流程。函数教学过程中存在着拔苗助长的情况，学生难以通过学习构建函数思维，对后期函数教学工作的开展带来了一些阻碍[2]。
二、新课改下高中数学函数教学的策略
1.调动学生的学习积极性
新课改背景下，高中数学教师应注意在函数教学过程中调动学生的学习积极性，吸引学生积极主动地参与其中，以此保证函数教学的进度及质量。在实际工作中，教师可以在函数教学过程中穿插讲解与学生生活密切相关的事件，帮助学生认识到函数与自身生活之间的联系，以此更好地激发学生的学习热情。例如，在讲解函数时，教师可以讲解学生衣食住行方面的消费变化情况，分析相关费用与学生生活方式之间的联系，以此降低学生学习相关知识的难度，提高函数教学的质量。
2.为学生提供运用函数知识的途径
新形势下，高中数学教师在讲解函数知识时不仅需要向学生讲解教材中涉及的理论知识，更应该注意为学生提供运用函数知识的途径，以此对学生的实践能力进行培养，促进学生的全面发展。在实际工作中，教师应充分认识到函数教学的特殊性，明确函数教学的目标，在教学过程中不仅要向学生讲解教材中的知识，更应为学生提供运用函数知识的途径，通过这种方式提高学生对函数教学的认识。此外，教师在教学过程中还应对学生给予适当的鼓励和引导，提高学生运用函数知识解决实际问题的意识。
3.提高学生在函数教学中的参与感
函数教学的难度较大，对学生有较高的要求，但是值得注意的是，在传统教学模式中，学生的参与感较低，只是被动地学习相关知识，学生的主观能动性难以得到有效的发挥。这种情况下，函数教学工作开展情况并不理想。在新课改背景下，高中数学教学应注意提高学生在函数教学中的参与感，以此帮助学生加强对函数知识的学习，保证函数教学工作的高效有序开展[3]。
4.对学生综合能力进行培养
函数知识相比其他知识较为抽象，而且应用难度较大，单一题目中往往涉及多种函数知识，对学生有较高的要求。因此，在函数教学过程中，高中数学教师应注意对学生的综合能力进行培养，积极地讲解函数应用题，帮助学生灵活运用多种函数知识，以此提高函数教学的水平。例如，在讲解《三角函数》一节时，教师应对三角函数的图像及性质、三角函数的应用进行系统的讲解，以此加强对学生的影响，切实提高学生的综合能力。
三、结论
综上所述，函数教学在高中数学教学中占据了较大的比重，其主要涉及一元二次函数、指数函数与对数函数、三角函数等，能够在很大程度上影响高中数学教学的质量。但是目前我国高中数学函数教学中还面临着过分注重情景引入，忽视了课堂实效性；过分注重学生合作，忽视了教师的引导地位；过分追求教学进度，忽视了函数教学的规律性等问题，函数教学工作开展情况并不理想。在新课改背景下，高中数学教师应正视以往函数教学中存在的不足，通过调动学生学习积极性、为学生提供运用函数知识的途径、提高学生在函数教学中的参与感、对学生综合能力进行培养等方式改进自身工作，切实提高函数教学的水平。
参考文献：
[1]赵永丽.基于核心素养视角下的高中数学函数与方程的教学实践研究[D].湖北师范大学，2019.
[2]崔毓珊.新课改下农村中学学困生初高中数学知识衔接问题[D].辽宁师范大学，2019.
[3]陈晨.基于学生认知发展的初高中数学衔接教学的实践研究[D].上海师范大学，2020.
（作者单位：湖南省平江一中410400）