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G633.3
素质教育关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。素质教育是当今教育改革的主课题。汉语教学在培养和发展学生的汉语素质和其它各种素质上起着重要的作用，汉语教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想道德素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。因此发挥汉语学科的优势，探讨学生素质在汉语学科教学中的渗透是很有必要的。
首先，汉语学科的教学是以培养和发展学生的语言素质和能力为己任的。其次，汉语学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。再次，汉语学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。还有，汉语学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。
虽然汉语学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥汉语学科的特殊功能，提高汉语学科教学的效果？
一、当前农村初中汉语教学中存在的问题
（一）教学方法与素质教育理念不符
教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）對汉语学科的基本把握不够
在汉语教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将汉语作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。汉语学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将汉语学科的工具性和人文性融合起来，而是看做汉语学习的两个方面，从而忽视了汉语基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理
随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中汉语教学的设置为了培养学生的语言素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语言的热情。
（四）阅读教学设置不合理
初中汉语阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中汉语阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中汉语教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师汉语教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。
二、提高农村初中汉语教学素质教育的措施
（一）培养学生创造性思维的能力
学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中汉语教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中汉语教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的汉语教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。
（二）提高农村初中汉语教师队伍的职业素质
汉语教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中汉语教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对汉语教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中汉语教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。
（三）汉语课程改革，重视人文品质的培养
在初中汉语学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重汉语学习的人文精神修养，将文化的学习与汉语知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习汉语基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。
（四）建立新型的汉语教与学观念
教师要建立以听、说、读、写立体化的汉语教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。
（五）积极开展课外活动
农村初中汉语教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、讀书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语言观念，让学生们懂得语言源于生活，生活有多广阔，汉语就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把学习汉语自然而然地由课堂扩展到生活天地。
三、小结
总之，农村初中汉语教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村汉语教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中汉语教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中汉语教学向素质教育的转变定能实现。
素质教育关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。素质教育是当今教育改革的主课题。汉语教学在培养和发展学生的汉语素质和其它各种素质上起着重要的作用，汉语教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想道德素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。因此发挥汉语学科的优势，探讨学生素质在汉语学科教学中的渗透是很有必要的。
首先，汉语学科的教学是以培养和发展学生的语言素质和能力为己任的。其次，汉语学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。再次，汉语学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。还有，汉语学科的特质与学生良好心理素质培养也是和谐自然的。
虽然汉语学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥汉语学科的特殊功能，提高汉语学科教学的效果？
一、当前农村初中汉语教学中存在的问题
（一）教学方法与素质教育理念不符
教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）對汉语学科的基本把握不够
在汉语教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将汉语作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。汉语学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将汉语学科的工具性和人文性融合起来，而是看做汉语学习的两个方面，从而忽视了汉语基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理
随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中汉语教学的设置为了培养学生的语言素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语言的热情。
（四）阅读教学设置不合理
初中汉语阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中汉语阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中汉语教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师汉语教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。
二、提高农村初中汉语教学素质教育的措施
（一）培养学生创造性思维的能力
学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中汉语教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中汉语教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的汉语教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。
（二）提高农村初中汉语教师队伍的职业素质
汉语教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中汉语教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对汉语教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中汉语教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。
（三）汉语课程改革，重视人文品质的培养
在初中汉语学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重汉语学习的人文精神修养，将文化的学习与汉语知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习汉语基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。
（四）建立新型的汉语教与学观念
教师要建立以听、说、读、写立体化的汉语教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。
（五）积极开展课外活动
农村初中汉语教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、讀书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语言观念，让学生们懂得语言源于生活，生活有多广阔，汉语就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把学习汉语自然而然地由课堂扩展到生活天地。
三、小结
总之，农村初中汉语教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村汉语教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中汉语教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中汉语教学向素质教育的转变定能实现。