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摘 要：新课改素质教育强调：学生是学习的主体，老师一切的教学活动都应该围绕学生来进行，让学生能够全面发展，因此需要老师关注学生的发展需要。在新课改的要求下，老师开创了许多教学方式，抛却了传统教学模式之后，老师也都在尝试各种新的教学模式。现阶段相较于其他方式更加简单易施行的问题引导教学模式更加能够让老师接受并且实施。本文简要阐述了问题导学下初中地理教学的建构。
关键字：问题导学、中学地理、教学建构
引言：问题导学指的是学生在老师提出的一系列问题中，跟随问题逐渐深入学习的一种教学方法。在教学中，“问”是教学的载体，是让学生进行学习的基础。在以往的传统教学模式中，老师都是满堂灌的教学模式，根本不是以学生为主体的教学模式。因此老师并没有意识到问题引导对于学生的学习有着重大的影响。学习的基础是兴趣，兴趣的基础是对某一件事物有着疑问或者不解。在新课改提出的当下，问题导学渐渐变成主流的教学模式。地理是初中课程体系中的重要课程，理论与实践相结合的教学形态，要求教师的“教”要突破传统教学模式的禁锢，在互动式教学空间，实现问题情境的创设，以及趣味性地理课堂的生成。
一、问题导学下初中地理教学的意义
随着新课改的全方面实施，国家要求培养素质人才，让学生自身素质和学科素质进行全面的发展。在这大背景的情况下，许多老师的传统教育模式，比如“填鸭式”“口灌输”等等，很难满足新课改的教学要求。为实现学生自身素质和学生学科素质的双重发展，就需要地理老师运用问题导学的教学方式引导学生去思考和学习相关地理知识。地理知识大多都是枯燥的并且需要大量记忆的，理解性记忆总是比死记硬背要好的多，而为了让学生能够有效的去理解地理相关的知识，通过问题引导的方式来让学生去学习相关的地理知识是一个很好的选择。通过问题导学，老师可以提出一些开放性的问题来引导学生去思考，这样针对性的减少了地理知识学习的枯燥性，也减轻了因为中考而产生的学习压力。
二、问题导学下初中地理教学的构建措施
1、 巧妙设置问题，引导学生进入学习
老师在进行问题导学教学的时候注意要基于教材来设计问题，在讲解一个新的知识点的时候，老师要做的是设置一个问题来引导学生进行相关知识的学习。这个问题的设置一定是要在初中生的知识范围内能够解答并且引起他们学习兴趣的问题。教师在教学中，可以从“提问”这个方向入手，通过向学生们巧妙地提出问题，然后引入接下来的课堂教学内容，让学生们自己研究教师所提出的问题，把这个问题当做这堂课需要完成的作业。通过这样的方式让学生们自主学习，活跃学生们的数学思维，激发学生们的自主学习能力。
2、 课堂引入趣味问题
兴趣是最好的老师，因此趣味性课堂教学也就能够更好地激发学生的学习兴趣，让教学课堂充满活跃的气氛，提高老师的课堂教学效率，从根本上转变学生被动的学习状态，让教学主体从老师转变成学生。在问题导学中，教师可以通过趣味问题教学的方式，将知识多元化的形态呈现，让學生在趣味知识中学习枯燥的地理知识，满足学生的学习需求。首先，老师在趣味互动教学中一定要抓住学生的个性来进行问题设置，结合大多数学生的情况实施教学。趣味教学是将枯燥的知识变得有趣，在这个过程中老师需要将一些趣味性的事物来和课本上的教材进行融合。因此，老师需要关注学生的兴趣在哪，这样才能有效的提高教学效率。在对于相关地理知识教授的时候可以融入一些趣味的小故事或者历史，来体现地理知识的精彩性。比如在教授陆地地形类型的时候，老师可以通过手背和手指指缝来进行趣味演示，将一些难以理解的概念融入到其中这样方便学生去理解和记忆。通过这样的演示也能让学生感受到不一样的地理知识。
三、结合生活来建立有效的课堂教学
初中地理知识源于生活，大多数知识都是生活中习以为常的事件，因此学生也就没有仔细的去思考原因，为了更好地提高教学质量，实现问题导学的有效构建，教师可以立足生活问题，提出一些生活中早已习以为常的地理问题来让学生去思考原因，让学生从被动的学习状态中转变出来。一方面，教师尽可能要将知识点与学生熟悉的生活环境进行有机结合，这样能够让学生在轻松自然的环境中学习;另一方面，生活是学习的重要窗口，通过生活化课堂教学，能够更好地帮助学生理解知识，并在实践中提高对知识的理解及应用能力。比如太阳为什么是东升西落、北极南极为什么会出现极昼极夜现象等等
总结：总而言之，在新课改大背景下的处在地理教学，应该改变传统僵化的教学模式和教学思维，提高课堂的教学效率以及课堂的创新性。在开放教学空间中，利用问题导学的教学模式来让枯燥的地理课堂能够多姿多彩，让复杂繁多的地理知识显得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]欧文霞.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学大众（科学教育），2019（09）：33.
[2]郝希为.初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略分析[J].课程教育研究，2018（51）：163.
[3]张俊彪.基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建与成效分析[D].陕西师范大学，2015.
关键字：问题导学、中学地理、教学建构
引言：问题导学指的是学生在老师提出的一系列问题中，跟随问题逐渐深入学习的一种教学方法。在教学中，“问”是教学的载体，是让学生进行学习的基础。在以往的传统教学模式中，老师都是满堂灌的教学模式，根本不是以学生为主体的教学模式。因此老师并没有意识到问题引导对于学生的学习有着重大的影响。学习的基础是兴趣，兴趣的基础是对某一件事物有着疑问或者不解。在新课改提出的当下，问题导学渐渐变成主流的教学模式。地理是初中课程体系中的重要课程，理论与实践相结合的教学形态，要求教师的“教”要突破传统教学模式的禁锢，在互动式教学空间，实现问题情境的创设，以及趣味性地理课堂的生成。
一、问题导学下初中地理教学的意义
随着新课改的全方面实施，国家要求培养素质人才，让学生自身素质和学科素质进行全面的发展。在这大背景的情况下，许多老师的传统教育模式，比如“填鸭式”“口灌输”等等，很难满足新课改的教学要求。为实现学生自身素质和学生学科素质的双重发展，就需要地理老师运用问题导学的教学方式引导学生去思考和学习相关地理知识。地理知识大多都是枯燥的并且需要大量记忆的，理解性记忆总是比死记硬背要好的多，而为了让学生能够有效的去理解地理相关的知识，通过问题引导的方式来让学生去学习相关的地理知识是一个很好的选择。通过问题导学，老师可以提出一些开放性的问题来引导学生去思考，这样针对性的减少了地理知识学习的枯燥性，也减轻了因为中考而产生的学习压力。
二、问题导学下初中地理教学的构建措施
1、 巧妙设置问题，引导学生进入学习
老师在进行问题导学教学的时候注意要基于教材来设计问题，在讲解一个新的知识点的时候，老师要做的是设置一个问题来引导学生进行相关知识的学习。这个问题的设置一定是要在初中生的知识范围内能够解答并且引起他们学习兴趣的问题。教师在教学中，可以从“提问”这个方向入手，通过向学生们巧妙地提出问题，然后引入接下来的课堂教学内容，让学生们自己研究教师所提出的问题，把这个问题当做这堂课需要完成的作业。通过这样的方式让学生们自主学习，活跃学生们的数学思维，激发学生们的自主学习能力。
2、 课堂引入趣味问题
兴趣是最好的老师，因此趣味性课堂教学也就能够更好地激发学生的学习兴趣，让教学课堂充满活跃的气氛，提高老师的课堂教学效率，从根本上转变学生被动的学习状态，让教学主体从老师转变成学生。在问题导学中，教师可以通过趣味问题教学的方式，将知识多元化的形态呈现，让學生在趣味知识中学习枯燥的地理知识，满足学生的学习需求。首先，老师在趣味互动教学中一定要抓住学生的个性来进行问题设置，结合大多数学生的情况实施教学。趣味教学是将枯燥的知识变得有趣，在这个过程中老师需要将一些趣味性的事物来和课本上的教材进行融合。因此，老师需要关注学生的兴趣在哪，这样才能有效的提高教学效率。在对于相关地理知识教授的时候可以融入一些趣味的小故事或者历史，来体现地理知识的精彩性。比如在教授陆地地形类型的时候，老师可以通过手背和手指指缝来进行趣味演示，将一些难以理解的概念融入到其中这样方便学生去理解和记忆。通过这样的演示也能让学生感受到不一样的地理知识。
三、结合生活来建立有效的课堂教学
初中地理知识源于生活，大多数知识都是生活中习以为常的事件，因此学生也就没有仔细的去思考原因，为了更好地提高教学质量，实现问题导学的有效构建，教师可以立足生活问题，提出一些生活中早已习以为常的地理问题来让学生去思考原因，让学生从被动的学习状态中转变出来。一方面，教师尽可能要将知识点与学生熟悉的生活环境进行有机结合，这样能够让学生在轻松自然的环境中学习;另一方面，生活是学习的重要窗口，通过生活化课堂教学，能够更好地帮助学生理解知识，并在实践中提高对知识的理解及应用能力。比如太阳为什么是东升西落、北极南极为什么会出现极昼极夜现象等等
总结：总而言之，在新课改大背景下的处在地理教学，应该改变传统僵化的教学模式和教学思维，提高课堂的教学效率以及课堂的创新性。在开放教学空间中，利用问题导学的教学模式来让枯燥的地理课堂能够多姿多彩，让复杂繁多的地理知识显得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]欧文霞.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学大众（科学教育），2019（09）：33.
[2]郝希为.初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略分析[J].课程教育研究，2018（51）：163.
[3]张俊彪.基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建与成效分析[D].陕西师范大学，2015.