【摘 要】
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语文课堂教学过程中主问题的设计如果能科学、合理地孤准教学的关键点，就能收到事丰功倍的效果。实践一：从文章的结构脉络方面入手，以《湖心亭看雪》教学为例进行了“主问题”设
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语文课堂教学过程中主问题的设计如果能科学、合理地孤准教学的关键点，就能收到事丰功倍的效果。实践一：从文章的结构脉络方面入手，以《湖心亭看雪》教学为例进行了“主问题”设计的实践。实践二：笔者在教学《羚羊木雕》时只抓了一个问题，课文的最后一句话——“这能全怪我吗？”实践三：在教学《风筝》时主问题的设计就抓住“本文中主要表达了作者怎样的情感？”在学生的答案中很自然的就会有“悲哀”一词。于是“悲哀”就成了课堂教学的关键点。
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