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【摘 要】分层教学模式作为一种新型教学模式能够有效提高初中英语阅读教学的质量和效率。在本文中，笔者就将针对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行探讨。
【关键词】分层教学模式 初中教育 英语阅读教学 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.152
初中英语课程的教学是我国初中教育中重要的一部分。通过初中英语课程的教学能够帮助学生在未来更好地与他人进行沟通，让学生在未来的学习生涯与工作中获得更好的发展。而初中英语课程是为学生打下英语基础的重要课程，因此一定要格外重视。在英语课程的学习中，阅读能力的锻炼和提高是极为重要的。通过阅读，学生不仅能够提高对字、词、句、语法的掌握，同时也能够提高学生的理解能力。需要注意的是，在传统教学模式的影响下，学生的英语阅读学习往往无法取得理想的效果。针对这一点，可以采用分层教学模式进行英语阅读教学。当然，在应用分层教学模式时，教师必须要注重几点。
一、分层教学模式的应用原则
（一）尊重学生个体之间的差异
众所周知，学生无论是性格、能力，还是见识都存在不同之处，自然而然在学习过程中也会存在较大的差异[1]。因此，教师在教学的过程中必须要尊重学生个体之间的差异，了解他们实际的英语知识基础水平、学习能力以及性格等，为分层教学模式的应用提供依据。
（二）转变传统的教学观念
一直以来，我国初中英语课程的教学采取的都是传统教学模式，也就是在课堂上以教师的口述与板书为主，学生在课堂上只是被动的接受。这种教学模式的教学效率较差，同时课堂氛围较为枯燥乏味，对学生学习兴趣的提高产生阻碍。更重要的是，传统教学模式下，学生在课堂教学中很少有时间进行主动的思考，多是被动的接收，这样一来会对学生自主思考能力的提高产生极大阻碍。因此，笔者认为教师必须要转变传统的教学观念，创新课堂教学模式，才能更有效提高课堂教学的质量，为学生英语阅读能力的提高做出贡献。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）科学分层
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用首先需要注意的就是要科学分层。所谓的科学分层指的就是在教学过程中，教师必须要全面的了解不同学生个体之间的差异，并根据这些差异为学生制定更加合适的教学方式和学习计划。这样一来，才能有针对性的解决学生在学习过程中存在的问题。比如说在进行英语阅读的时候，就需要根据学生的英语基础知识以及阅读习惯，为学生挑选合适的文章进行阅读。通过这样的方式，才能真正实现利用文章阅读加深学生对字、词、句、语法等知识的掌握，让学生可以更加深入的理解英语文章，从而有效促进学生英语阅读能力的提高。
（二）进行有层次的提问
在进行初中英语课程的教学中，提问是极为重要的一环。这是因为，在阅读的过程中，通过提问可以帮助教师了解学生在学习中存在的问题，并且寻找到有效的方法进行解决。同时，提问也可以活跃课堂的学习氛围，营造一个更加热烈、活泼的英语课堂，从而进一步提高学生的英语课程学习兴趣。当然，需要注意的是，为了过多的占用课程教学实践，笔者认为问题的寻找更多时候可以在课堂开始之前就进行，先让学生自己去挖掘学习过程中存在的问题，然后再在课堂上提出。通过这样的方式，还可以锻炼学生的自主学习能力和主动思考能力。除此之外，提问必须是有层次的。针对英语基础水平较差的学生，教师可以布置一些较为简单的问题，比如生词的含义以及文章大意等[2]。而针对英语基础较好的学生，则可以让他们对整篇文章的思路、含义进行整理，从而达到分层教学的目的。
（三）加强课外阅读
除了英语教材文章的阅读以外，笔者认为分层教学的应用下同样也需要加强学生的课外阅读。英语教材文章经过多领域专家的挑选，文章本身属于较为优质的内容。然而，教材内容过于千篇一律，并不能适应每一个学生的学习情况。因此，加强课外阅读在分层教学中极为重要。在进行课外阅读时，教師可以针对学生的实际情况挑选出合适的文章推荐学生进行阅读。这样一来，就能够适应不同学生的英语阅读要求，为学生英语课程学习质量的提高提供帮助。
（四）进行分层评价
进行分层评价是分层教学中极为重要的一部分。现阶段初中英语课程教学的评价方式较为单一、片面，并不能很好的体现学生的实际学习情况。而分层评价则是针对学生在课堂学习中的表现、实践活动表现、日常学习情况以及卷面成绩等进行综合评价。这样的综合评价能够更全面的反映学生的学习情况，并且有效激励学生的学习，为学生树立英语课程学习的信心，从而更有效的提高学生的英语阅读能力以及学习质量。
三、结束语
综上所述，分层教学在初中英语阅读教学中有着极为重要的作用。通过分层教学，能够更加全面的了解学生的实际学习情况，寻找到更有效的解决方式帮助学生提高学习质量和效率，为学生未来的发展以及综合能力的提高做出杰出贡献。
参考文献
[1]李梅芳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语（下旬），2017（5）：85-86
[2]苏日梅.分层教学模式在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014
【关键词】分层教学模式 初中教育 英语阅读教学 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.152
初中英语课程的教学是我国初中教育中重要的一部分。通过初中英语课程的教学能够帮助学生在未来更好地与他人进行沟通，让学生在未来的学习生涯与工作中获得更好的发展。而初中英语课程是为学生打下英语基础的重要课程，因此一定要格外重视。在英语课程的学习中，阅读能力的锻炼和提高是极为重要的。通过阅读，学生不仅能够提高对字、词、句、语法的掌握，同时也能够提高学生的理解能力。需要注意的是，在传统教学模式的影响下，学生的英语阅读学习往往无法取得理想的效果。针对这一点，可以采用分层教学模式进行英语阅读教学。当然，在应用分层教学模式时，教师必须要注重几点。
一、分层教学模式的应用原则
（一）尊重学生个体之间的差异
众所周知，学生无论是性格、能力，还是见识都存在不同之处，自然而然在学习过程中也会存在较大的差异[1]。因此，教师在教学的过程中必须要尊重学生个体之间的差异，了解他们实际的英语知识基础水平、学习能力以及性格等，为分层教学模式的应用提供依据。
（二）转变传统的教学观念
一直以来，我国初中英语课程的教学采取的都是传统教学模式，也就是在课堂上以教师的口述与板书为主，学生在课堂上只是被动的接受。这种教学模式的教学效率较差，同时课堂氛围较为枯燥乏味，对学生学习兴趣的提高产生阻碍。更重要的是，传统教学模式下，学生在课堂教学中很少有时间进行主动的思考，多是被动的接收，这样一来会对学生自主思考能力的提高产生极大阻碍。因此，笔者认为教师必须要转变传统的教学观念，创新课堂教学模式，才能更有效提高课堂教学的质量，为学生英语阅读能力的提高做出贡献。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）科学分层
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用首先需要注意的就是要科学分层。所谓的科学分层指的就是在教学过程中，教师必须要全面的了解不同学生个体之间的差异，并根据这些差异为学生制定更加合适的教学方式和学习计划。这样一来，才能有针对性的解决学生在学习过程中存在的问题。比如说在进行英语阅读的时候，就需要根据学生的英语基础知识以及阅读习惯，为学生挑选合适的文章进行阅读。通过这样的方式，才能真正实现利用文章阅读加深学生对字、词、句、语法等知识的掌握，让学生可以更加深入的理解英语文章，从而有效促进学生英语阅读能力的提高。
（二）进行有层次的提问
在进行初中英语课程的教学中，提问是极为重要的一环。这是因为，在阅读的过程中，通过提问可以帮助教师了解学生在学习中存在的问题，并且寻找到有效的方法进行解决。同时，提问也可以活跃课堂的学习氛围，营造一个更加热烈、活泼的英语课堂，从而进一步提高学生的英语课程学习兴趣。当然，需要注意的是，为了过多的占用课程教学实践，笔者认为问题的寻找更多时候可以在课堂开始之前就进行，先让学生自己去挖掘学习过程中存在的问题，然后再在课堂上提出。通过这样的方式，还可以锻炼学生的自主学习能力和主动思考能力。除此之外，提问必须是有层次的。针对英语基础水平较差的学生，教师可以布置一些较为简单的问题，比如生词的含义以及文章大意等[2]。而针对英语基础较好的学生，则可以让他们对整篇文章的思路、含义进行整理，从而达到分层教学的目的。
（三）加强课外阅读
除了英语教材文章的阅读以外，笔者认为分层教学的应用下同样也需要加强学生的课外阅读。英语教材文章经过多领域专家的挑选，文章本身属于较为优质的内容。然而，教材内容过于千篇一律，并不能适应每一个学生的学习情况。因此，加强课外阅读在分层教学中极为重要。在进行课外阅读时，教師可以针对学生的实际情况挑选出合适的文章推荐学生进行阅读。这样一来，就能够适应不同学生的英语阅读要求，为学生英语课程学习质量的提高提供帮助。
（四）进行分层评价
进行分层评价是分层教学中极为重要的一部分。现阶段初中英语课程教学的评价方式较为单一、片面，并不能很好的体现学生的实际学习情况。而分层评价则是针对学生在课堂学习中的表现、实践活动表现、日常学习情况以及卷面成绩等进行综合评价。这样的综合评价能够更全面的反映学生的学习情况，并且有效激励学生的学习，为学生树立英语课程学习的信心，从而更有效的提高学生的英语阅读能力以及学习质量。
三、结束语
综上所述，分层教学在初中英语阅读教学中有着极为重要的作用。通过分层教学，能够更加全面的了解学生的实际学习情况，寻找到更有效的解决方式帮助学生提高学习质量和效率，为学生未来的发展以及综合能力的提高做出杰出贡献。
参考文献
[1]李梅芳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语（下旬），2017（5）：85-86
[2]苏日梅.分层教学模式在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014