“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子在盲初中语文七年级上册《生命生命》中的一段话。据统计，在盲校初中语文教材中，对生命看法、对社会、对他人及自我生命体验进行关注的作品有36篇。教师不仅是知识的传递者，而且要有意识地渗透生命教育，影响、润泽每位学生，让课堂焕发生命活力，帮助学生树立生命意识，提升生命境界，让有限的生命体现无限的价值。
　　
　　一、让学生在阅读中感悟生命
　　
　　关注生命，点化和润泽生命，进而珍爱生命是语文阅读教学中的目标。当学生读《盲孩子和他的影子》的时候，他们明白了“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”；当学生高声朗读《敬畏自然》的时候，“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”的思想已然铭记于心灵深处；当他们用心灵与冰心《谈生命》、和勃兰兑斯论《人生》的时候，他们已经感悟到了生命的灿烂，生命之火已经点燃，生命得以完善。
　　语文教师应做一个关注生命教育的有心人，应全身心地關爱和信任每一个学生，捕捉生命教育的每一个机会，了解他们的所思所想，及时疏导化解他们的心结，让学生正确认识、理解生命，让学生受到生命可贵意识的熏陶。
　　
　　二、让学生在活动中体验生命
　　
　　开展“生命的意义与价值”的主题讨论活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源以及课堂所学进行资料的搜集与整理。活动时，他们通过讲述人物的典型事例，感受生命存在的意义与价值。在榜样的启迪下，学生又围绕“怎样使自己的生命活得有意义、有价值”这一主题进行讨论。他们各抒己见，认为生命的意义与价值不仅在于对社会有贡献，更体现在人的一生有价值、有意义。
　　体验生命意义的教育，是生命热爱的进一步升华。只有深刻认识到生命的意义，才会有对生命的挚烈追求，才会活出人生的精彩。在语文学科中渗透生命教育，是一种心系学生未来的真教育。它让学生真切地感受到生命之贵、生命之美，让脆弱的心灵变得坚强。
　　
　　三、让学生在写作中提升生命
　　
　　生命在生活的点点滴滴中延伸，生活的点点滴滴构成了生命的内容。现实生活中的实例，文学作品中的精品，影视作品中的焦点，都可以成为学生探讨生命的话题。勤写读后感、观后感，畅谈对生命的思考，让学生在讨论中反思，在畅谈中回味，在点评中探寻，提升学生对生命的认识，闪现思考生命的火花。因此，在教学过程中，应注意引导学生关注生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。
　　
　　四、让有限的生命体现无限的价值
　　
　　生命是珍贵而又短暂的，在我们的生命长河中只有直面人生才能体现生存的价值。蕴生命教育于语文教学，以课堂为阵地，让学生感悟生命的珍贵，在提高学生自身的生命意识的同时，也教会了学生平等地对待周围的一些生命体，从而提高人类自己的生命质量。《生命生命》通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义，虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。通过《散步》、《藤野先生》的比较培养学生尊敬师长的情怀；通过《背影》、《我的母亲》、《金色花》的比较，培养学生的骨肉亲情；通过《小石潭记》、《三峡》、《岳阳楼记》的比较培养学生观察自然的习惯，激发学生热爱大自然的情怀；通过《松鼠》、《绿色蝈蝈》，的比较阅读，教育学生尊重生命、敬畏生命、增强保护动物的意识。
　　生命教育是语文教学的一个重要任务和使命，在语文课堂上教师必须怀着一颗博爱的心对学生进行生命的启迪，让学生用心去体会，用情感去融化，用生活去感悟，热爱生命、尊重生命、敬畏生命、欣赏生命、体验生命……蕴生命教育于语文教学，让学生在认识自我生命意识的同时，学会关注宇宙，与自然和谐相处，从而提高生命的质量。同时，生命教育也将反过来扩展语文教学的内涵，使语文教学和生命教育相互促进，让每一个学生心中的生命之花粲然绽放，让有限的生命体现无限的价值。