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摘要：我国中职院校中存在部分无法避免的问题，对学生的意识与行为有着消极的导向作用，对此教师应从思政教育入手，立足于摆正学生思想道德意识，并以此为基础引导学生规范自身行为。因此教师应悉心观察学生的日常行为，以此推断出中职学生的典型问题，从而根据此设计思政教育方案，本文中教师从“典型问题”与“教育政策”两方面，深入探究中职思政教育有效性策略。
关键词：中职思政;教育策略;教育方式;教育情景;道德修养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-359
中职院校侧重于培养有利于社会的专业性人才，而根据新课程标准，中职院校应积极调整人才培养方案，将道德素养纳入人才培养内容当中，以此为社会输出德才兼备的高素质人才。为此教师应摒弃传统的教育方式，创新思政教育思路，同时还应为学生创设思政教育情景，除此之外还应提高自身思想道德修养，以此开展高效且科学的思政教育活动。
一、中职学生典型问题
首先中职学生的文化素养偏低，因此思维意识尚未完善，对于不良诱导因素缺乏抵抗与自控意识，导致其日常行为习惯较差，并且容易犯下不同程度的错误。其次多数中职学生缺乏主心骨，从而无法确立合理的生活学习目标，因此常呈现出懒散的状态，长此以往易使学生产生价值观扭曲的现象，从而对其未来的工作与生活有着不利影响。最后学生的意识观念多半来自于成长环境，导致中职学生自控能力差的根本原因为不良的家庭教育理念，多数中职家长对学生缺乏适当管束，并以溺爱的方式养育子女，有求必应的教育理念使多数中职学生呈现出以自我为中心的意识，在生活中极力追求自我满足而忽视他人的感受，因此多数学生缺乏团队合作意识以及自我管理意识。
二、中职思政教育策略
（一）摒弃传统教育方式
现如今多数中职思政教师以传统的教育模式开展思政教育活动，以说教的方式试图改变学生的不良习惯，但是生硬的教育模式会使学生产生抵触情绪，从而使思政教育起到适得其反的作用。因此教师应摒弃传统教育方式，创新思政教育思路，在带给学生全新体验的同时收获良好的思育成效。例如：教师为了使学生摆正价值走向，形成正确合理的人生观、价值观，在班级中开展有关“树立正确人生观”的思政教育活动。首先教师摒弃传统的说教式教育理念，以引导与感化为主要教育方式开展思政教育活动;其次教师根据主题内容确立教育目标，在此教师将教育目标设为引导学生形成积极向上的人生观，从而走正确的人生道路;随后教师以案例分析的方式引導学生认识正确的人生观，比如教师运用多媒体带领学生观看《感动中国》这一节目，使学生通过了解真实事迹感知到平凡而又伟大的意义，以此在观看的过程中被感化，并且在感受中领略到积极向上的人生观;最后教师引导学生抒发自身感想，以此来帮助学生确立属于自己的人生观。由此可见，教师一改传统的思政教育方式，以开展多样化的思政教育活动为切入点，以感化学生为主要方式引导其树立正确的思想道德意识。
（二）设计思政教育情景
情景教育能够使学生产生代入感，从而以深化自身认知能力来理解教育内容。因此教师应设计多样化的思政教育情景，使学生在情景中产生共情感，从而以此为基准规范自身的行为。例如：教师为了加强学生的团队意识，为学生创设挫折思政教育情景。首先教师要求学生四人成一小组，以团体的形式参与到情景中;其次教师将“闯关游戏”设置为情景教育的主要内容，游戏规则为教师设置几项问题关卡，需要学生们相互配合才能顺利通过关卡。教师从学生所学习的科目中挑选出几个专业性问题，又选出几个常识性问题，以此作为游戏关卡，学生需要在闯关游戏中定义好自己在团队中的角色，合理分工相互配合才能有效找到问题答案。在此期间学生会遇到各种各样的问题，这些问题中包含内部矛盾、挫折困难等，学生需要在面临团队矛盾时，找到调和矛盾的方法;在遇到挫折时彼此加油鼓气，使其产生迎难而上并勇往直前的气魄。学生在参与的过程中逐渐形成集体向心意识，从而间接加强团队意识。最后教师点评每一小组的表现，使学生能够深刻意识到自身存在的问题，从而以此为基础有效规范自身行为，同时使教师收获良好的思政教育成果。
（三）提高自身道德修养
俗话讲：行为师表，德为师范。教师要想有效开展中职思政教育工作，应以提高自身道德修养为前提，以此起到良好的榜样作用。为此教师应采取相应举措，例如：教师会利用课余时间阅读与思想道德修养相关的书籍，并且还会根据书籍中的内容记录读书笔记。教师在记录的过程中加深对精髓内容的理解，使教师能够有效领会书籍所传达的思想观念，从而在反复研读的过程中逐渐内化成自己的思想道德意识，以此有效指导自身行为。再例如：教师会定期参与学校组织的思政培训课程，在课程中教师能够接受到专业的指导，以此树立正确的思想道德意识，并将其体现在日常教学活动中。比如教师认为良好的师生关系是收获思政教育成果的基础，然而和谐的师生关系又建立在平等的师生关系之上，因此教师在与学生相处的过程中会放低姿态，认真聆听学生的真实想法。在学生对教师提出合理化的建议时，教师虚心接受并根据实际情况改善不足之处。教师还会以自身的行为感化学生，从而获取学生的信任。比如在日常学习生活中，当学生遇到无法解决的问题时，教师积极帮助学生找到问题根源并探寻解决问题的方案。由此可见，教师应提升自身道德修养，为学生树立榜样，以此为顺利开展思政教育活动打下良好基础。
综上所述，教师在进行中职思政教育时，首先应摒弃传统的教育观念并创新教育思路，以此才能避免学生出现抵触情绪;其次应创设教育情景，从而使学生深化教育体验，并在体验的过程中产生共鸣;最后教师应以身作则，提升自身道德修养，从而使学生以教师为榜样，树立正确的思想道德观念，以此才能收获良好的中职思政教育成果。
参考文献
[1]陈前.基于态度理论的大学生思想政治教育有效性探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（3）：161-162.
[2]巩倩倩.新媒体条件下思想政治教育有效性探究——基于传统与现代相融合的视角[J].当代教育与文化，2018，10（05）：47-52.
[3]郑庆.高校思想政治理论课实践教学有效性探究[J].开封教育学院学报，2018，038（006）：164-167.
关键词：中职思政;教育策略;教育方式;教育情景;道德修养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-359
中职院校侧重于培养有利于社会的专业性人才，而根据新课程标准，中职院校应积极调整人才培养方案，将道德素养纳入人才培养内容当中，以此为社会输出德才兼备的高素质人才。为此教师应摒弃传统的教育方式，创新思政教育思路，同时还应为学生创设思政教育情景，除此之外还应提高自身思想道德修养，以此开展高效且科学的思政教育活动。
一、中职学生典型问题
首先中职学生的文化素养偏低，因此思维意识尚未完善，对于不良诱导因素缺乏抵抗与自控意识，导致其日常行为习惯较差，并且容易犯下不同程度的错误。其次多数中职学生缺乏主心骨，从而无法确立合理的生活学习目标，因此常呈现出懒散的状态，长此以往易使学生产生价值观扭曲的现象，从而对其未来的工作与生活有着不利影响。最后学生的意识观念多半来自于成长环境，导致中职学生自控能力差的根本原因为不良的家庭教育理念，多数中职家长对学生缺乏适当管束，并以溺爱的方式养育子女，有求必应的教育理念使多数中职学生呈现出以自我为中心的意识，在生活中极力追求自我满足而忽视他人的感受，因此多数学生缺乏团队合作意识以及自我管理意识。
二、中职思政教育策略
（一）摒弃传统教育方式
现如今多数中职思政教师以传统的教育模式开展思政教育活动，以说教的方式试图改变学生的不良习惯，但是生硬的教育模式会使学生产生抵触情绪，从而使思政教育起到适得其反的作用。因此教师应摒弃传统教育方式，创新思政教育思路，在带给学生全新体验的同时收获良好的思育成效。例如：教师为了使学生摆正价值走向，形成正确合理的人生观、价值观，在班级中开展有关“树立正确人生观”的思政教育活动。首先教师摒弃传统的说教式教育理念，以引导与感化为主要教育方式开展思政教育活动;其次教师根据主题内容确立教育目标，在此教师将教育目标设为引导学生形成积极向上的人生观，从而走正确的人生道路;随后教师以案例分析的方式引導学生认识正确的人生观，比如教师运用多媒体带领学生观看《感动中国》这一节目，使学生通过了解真实事迹感知到平凡而又伟大的意义，以此在观看的过程中被感化，并且在感受中领略到积极向上的人生观;最后教师引导学生抒发自身感想，以此来帮助学生确立属于自己的人生观。由此可见，教师一改传统的思政教育方式，以开展多样化的思政教育活动为切入点，以感化学生为主要方式引导其树立正确的思想道德意识。
（二）设计思政教育情景
情景教育能够使学生产生代入感，从而以深化自身认知能力来理解教育内容。因此教师应设计多样化的思政教育情景，使学生在情景中产生共情感，从而以此为基准规范自身的行为。例如：教师为了加强学生的团队意识，为学生创设挫折思政教育情景。首先教师要求学生四人成一小组，以团体的形式参与到情景中;其次教师将“闯关游戏”设置为情景教育的主要内容，游戏规则为教师设置几项问题关卡，需要学生们相互配合才能顺利通过关卡。教师从学生所学习的科目中挑选出几个专业性问题，又选出几个常识性问题，以此作为游戏关卡，学生需要在闯关游戏中定义好自己在团队中的角色，合理分工相互配合才能有效找到问题答案。在此期间学生会遇到各种各样的问题，这些问题中包含内部矛盾、挫折困难等，学生需要在面临团队矛盾时，找到调和矛盾的方法;在遇到挫折时彼此加油鼓气，使其产生迎难而上并勇往直前的气魄。学生在参与的过程中逐渐形成集体向心意识，从而间接加强团队意识。最后教师点评每一小组的表现，使学生能够深刻意识到自身存在的问题，从而以此为基础有效规范自身行为，同时使教师收获良好的思政教育成果。
（三）提高自身道德修养
俗话讲：行为师表，德为师范。教师要想有效开展中职思政教育工作，应以提高自身道德修养为前提，以此起到良好的榜样作用。为此教师应采取相应举措，例如：教师会利用课余时间阅读与思想道德修养相关的书籍，并且还会根据书籍中的内容记录读书笔记。教师在记录的过程中加深对精髓内容的理解，使教师能够有效领会书籍所传达的思想观念，从而在反复研读的过程中逐渐内化成自己的思想道德意识，以此有效指导自身行为。再例如：教师会定期参与学校组织的思政培训课程，在课程中教师能够接受到专业的指导，以此树立正确的思想道德意识，并将其体现在日常教学活动中。比如教师认为良好的师生关系是收获思政教育成果的基础，然而和谐的师生关系又建立在平等的师生关系之上，因此教师在与学生相处的过程中会放低姿态，认真聆听学生的真实想法。在学生对教师提出合理化的建议时，教师虚心接受并根据实际情况改善不足之处。教师还会以自身的行为感化学生，从而获取学生的信任。比如在日常学习生活中，当学生遇到无法解决的问题时，教师积极帮助学生找到问题根源并探寻解决问题的方案。由此可见，教师应提升自身道德修养，为学生树立榜样，以此为顺利开展思政教育活动打下良好基础。
综上所述，教师在进行中职思政教育时，首先应摒弃传统的教育观念并创新教育思路，以此才能避免学生出现抵触情绪;其次应创设教育情景，从而使学生深化教育体验，并在体验的过程中产生共鸣;最后教师应以身作则，提升自身道德修养，从而使学生以教师为榜样，树立正确的思想道德观念，以此才能收获良好的中职思政教育成果。
参考文献
[1]陈前.基于态度理论的大学生思想政治教育有效性探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（3）：161-162.
[2]巩倩倩.新媒体条件下思想政治教育有效性探究——基于传统与现代相融合的视角[J].当代教育与文化，2018，10（05）：47-52.
[3]郑庆.高校思想政治理论课实践教学有效性探究[J].开封教育学院学报，2018，038（006）：164-167.