美术教学要努力去激发学生的兴趣，以正确的评价来促进学生的自信心，使学生的绘画技巧与手工美术工艺品的制作都得到提高，而且学生的美术赏析能力与综合素质亦可得到锻炼，让学生在一个轻松、快乐、高效的学习环境中得到美的熏陶。
　　美术学习绘画技巧赏析能力美术课教学最大程度地使学生认识和欣赏美的能力得到加强，努力去探索和创造美，并且教育的过程富有趣味，有着鲜明的特点。美术这一学科的极大魅力，不仅让学生的绘画技巧得到提高，而且学生的综合素质亦可得到锻炼，学生从被动受教育者向主动的学习者转变，探究和实践成为主要内容，学生可以在轻松的氛围内取得显著的教学成果，并且心灵得到放松和愉悦。
　　一、美术课教学并不是想象的那么轻松
　　在实践中，许多老师曾经向我谈到，美术老师的教课非常轻松，不仅课好上，而且还没有压力，学生对美术也很感兴趣。我只好淡然一笑，但是并没有向这些老师说明，美术课远远没有想象中的那么轻松！通过长期的实践观察，笔者发现，美术课的教学非常困难，不仅有诸如备课、环节、评价、反思等和其他科目类似的内容，还包括一对一辅导、美学熏陶和情景设计等内容，这都需要耗费极大地精力，去科学、有效的进行。
　　在课程结束后，笔者都会向自己提问，什么样的美术课才算得上得好的美术课？又怎么样让自己的教学能够符合“好美术课”的标准呢？因此，除了理论学习和吸收其他教师的经验外，笔者试图从自己的实践中得到答案，对于自己的教学进行了研究、论证和反思，得出了切身体会。那就是美术课并不是很轻松，反而更需要千方百计的去激发学生学习的兴趣，培养学生上好美术课的信心。
　　二、课堂教学是关键环节
　　作为无可否认的关键环节，课堂教学一直是谈论和研究最为集中地领域。笔者认为，课堂教学必须具有的组织性、纪律性，和儿童自身的性格有着本质上的矛盾，而这也恰恰是左右教学的关键因素。但是，对于美术课而言，需要学生彼此之间进行交流和互动，甚至是协作完成一作品，这就很容易影响课堂的纪律。此外，一些本意为了活跃课堂气氛的方式，如讨论、发言、游戏等，也会使得课堂纪律不可避免的受到影响。从本质上分析，这种无纪律性并不一定会影响课堂教学的质量，在国外的课堂中，教师甚至不要求学生正襟危坐，甚至允许学生们在自己的课桌上进行“创作”。对于这点，一位德国纽伦堡的美术教师谢尔曾经说过，学生可以在他工作的丢勒中学进行美术教学时，一边用耳机欣赏自己喜欢的音乐，一边进行美术创作。如果在国内课堂上出现这种情况，那么一定会招来教师的训斥，这就无疑会影响孩子的创造性。因此，如何做到纪律性和学生的创造性两者的和谐统一，一直是一件教学中的难题。笔者认为，应当走中间道路，比如，学生可以在教师的带领下走出校门，进行开放式教学，比如，在绘画课中，可以在公园或者村庄进行写生，即充分刺激了学生的创造性，亦可保证教学的秩序。在手工课中，可以进行风筝制作的课程，而后去田野中进行放飞，即保证了学生的积极性，还可以收获意想不到的教学效果。此外，还可以引导学生进行手工美术工艺品的制作，并且将其用于教室环境的美化和装饰，亦或者组织“学生画展”，让每位学生发言，对于自己心中最优秀的作品进行评价，让学生在体会成就感的同时，初步地锻炼美术的赏析能力。
　　三、激发学生学好美术的信心
　　由于各种客观条件的限制，学生的美术作品，必然无法达到大人眼中“美丽”的标准，因此，许多大人从自己的观点对于孩子的画作进行否定，这就极大地挫伤了孩子学习的积极性，因为生理和思维发育的客观性，孩子的画作必然是天真、纯洁的，而且拥有极为丰富的想象力，画作也少了许多修饰和技巧。此外，透过画作，还可以表现出每个孩子的个性，如有喜欢用绚丽的色彩，有的喜欢用黑白色，而有的习惯于线条的勾勒。因此，要杜绝单纯的美术评价，而是努力去激发、引导学生的兴趣，并且发现其中的灵光。
　　在当前课程标准不断修正的情况下，儿童思维中的一些东西，是值得我们去欣赏和思考的，甚至会引起我们的深思。特别是新课程标准明确提出了在教授知识的同时要注重学生能力和技能技巧的培养，注重美术素养的提高。特别是在美术技能培养的过程中，要着重训练学生的美术基本功，只有基本功扎实了，才能会在基本功扎实的基础上创作出高水平的作品。特别是在小学阶段，首先，要培养兴趣，兴趣是学好任何技艺的动力，有了兴趣就等于成功了一半。其次，要讲究训练的方法，一是形式要多种多样，二是要持之以恒，三是改革美术作业的模式。笔者认为，必须抛弃传统的作业评价标准，要坚持以教师的欣赏来培养学生的自尊心，从而促进其对于美术的兴趣，进一步的进行学习，形成良性循环。作为整个美术教学的重要环节，有效、科学的评价不仅可以促进美术一课的教学，还可以促进学生的积极性，为其未来人生的成长打下坚实的基础，其中最为重要的，就是以正确的评价来促进学生的自信心和学习兴趣，给予学生以美术技巧和综合素质的双重指导。
　　此外，不要仅仅局限于对于作品本身创作技巧的评价，而是应该以幽默、风趣的语言进行，可以指出其中存在的不足或者缺陷，但是应当仅仅局限于创作技巧本身，重点应当是对于学生的鼓励，如“很漂亮”“很有个性”“魔幻色彩”等，对于确实存在问题的作品，同样应该进行鼓励，如“加油！”“比起上次进步很大！”等语言，从而最大程度地树立学生的自信心，激发其学习的兴趣。