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【摘 要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。
【关键词】体育教学 非智力因素培养
课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念
人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养
坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素
３.１ 培养学生的体育兴趣。兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１ 教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。要以具体、简明的讲解，分层目标，新颖而有效的学习方法，使学生在心情愉快学习中获得了身体素质的提高，感受快乐的运动体验。
３.１.２ 在体育教学中注重学习动机的引导，引发学生对运动的强烈需求，自觉获得体育知识、技术、技能，使学生在各种身体活动中，获得积极的情绪体验，培养积极向上的品质，使学生能有持之以恒的学习动力。
３.１.３ 通过创设教学情境，使学生通过克服各种困难获得成功，让学生在成功的喜悦中有满足感，从而提高身心健康水平，激发学生的顽强斗志，培养学生进取、向上的意志品质。
３.２ 激发学生的学习动机。学习动机是学生从事各项活动的内在主要动力，它能够引起和持续学生所从事的各项活动，并使活动指向一定的目标。
３.2.１ 如果把10000~0比喻成某人拥有的财富，那么1就是人的健康，如果没有人的健康，去掉1则后面的的0也一文不值。通过这种方式，帮助学生树立正确的体育价值观，激励学生实现终身体育目标。
３.２.２ 通过设计良好的情境教学，使学生不断获得进步和成功，有及时的表扬和鼓励，使学生在体育运动过程中有成就感，去追求可持续发展目标。
３.２.３ 通过设立不同层次的，具体而适宜的，又有一定难度的教学目标，使不同层次的学生通过努力都能获得进步。
３.２.４ 在教学中要充分发挥学生的主体作用，营造民主、平等、和谐的师生关系。启发、引导、组织学生，为学生创造自学、自练、自评和互帮、互评的学习环境，教学活动是“开放”和“放开”的统一。
３.３ 激发学生的体育情感。情感是主体认识结构中最活跃的，对人的智力起着激发、选择、调整、渲染、强化等作用。教学中应该调控好学生的情感产生，只有产生心情愉悦的情感，学习效率才更高。
３.３.１ 以适应学生身心特点的内容，将教材的趣味和难度有机结合，使学生产生想学、要学、乐学的学习情感，使学生获得愉悦快乐的情感体验。
３.３.２ 确定适宜的教学目标。适宜的目标，具有导向和激励作用。目标过高，易使人丧失信心，放弃对目标的追求。目标过低，无需努力就能达到，无助于学生意志品质的形成。
３.３.３ 适时引入竞争激励机制。人都有好胜的一面，有了竞争，有助学生努力向上。对通过努力，积极进取的学生，应及时给予适当的表扬、鼓励。
4 结论
综上所述，非智力因素在体育教学中具有动力、定向、感化、强化、调节作用，在体育活动中教师应充分发挥非智力因素的作用，把培养、开发学生的非智力因素贯穿整个教学活动中，以此促进学生体育价值观念和体育素质的全面提升。
【关键词】体育教学 非智力因素培养
课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念
人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养
坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素
３.１ 培养学生的体育兴趣。兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１ 教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。要以具体、简明的讲解，分层目标，新颖而有效的学习方法，使学生在心情愉快学习中获得了身体素质的提高，感受快乐的运动体验。
３.１.２ 在体育教学中注重学习动机的引导，引发学生对运动的强烈需求，自觉获得体育知识、技术、技能，使学生在各种身体活动中，获得积极的情绪体验，培养积极向上的品质，使学生能有持之以恒的学习动力。
３.１.３ 通过创设教学情境，使学生通过克服各种困难获得成功，让学生在成功的喜悦中有满足感，从而提高身心健康水平，激发学生的顽强斗志，培养学生进取、向上的意志品质。
３.２ 激发学生的学习动机。学习动机是学生从事各项活动的内在主要动力，它能够引起和持续学生所从事的各项活动，并使活动指向一定的目标。
３.2.１ 如果把10000~0比喻成某人拥有的财富，那么1就是人的健康，如果没有人的健康，去掉1则后面的的0也一文不值。通过这种方式，帮助学生树立正确的体育价值观，激励学生实现终身体育目标。
３.２.２ 通过设计良好的情境教学，使学生不断获得进步和成功，有及时的表扬和鼓励，使学生在体育运动过程中有成就感，去追求可持续发展目标。
３.２.３ 通过设立不同层次的，具体而适宜的，又有一定难度的教学目标，使不同层次的学生通过努力都能获得进步。
３.２.４ 在教学中要充分发挥学生的主体作用，营造民主、平等、和谐的师生关系。启发、引导、组织学生，为学生创造自学、自练、自评和互帮、互评的学习环境，教学活动是“开放”和“放开”的统一。
３.３ 激发学生的体育情感。情感是主体认识结构中最活跃的，对人的智力起着激发、选择、调整、渲染、强化等作用。教学中应该调控好学生的情感产生，只有产生心情愉悦的情感，学习效率才更高。
３.３.１ 以适应学生身心特点的内容，将教材的趣味和难度有机结合，使学生产生想学、要学、乐学的学习情感，使学生获得愉悦快乐的情感体验。
３.３.２ 确定适宜的教学目标。适宜的目标，具有导向和激励作用。目标过高，易使人丧失信心，放弃对目标的追求。目标过低，无需努力就能达到，无助于学生意志品质的形成。
３.３.３ 适时引入竞争激励机制。人都有好胜的一面，有了竞争，有助学生努力向上。对通过努力，积极进取的学生，应及时给予适当的表扬、鼓励。
4 结论
综上所述，非智力因素在体育教学中具有动力、定向、感化、强化、调节作用，在体育活动中教师应充分发挥非智力因素的作用，把培养、开发学生的非智力因素贯穿整个教学活动中，以此促进学生体育价值观念和体育素质的全面提升。