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随着社会的发展，科学技术随之也得到快速发展，教学工作也因此进入了新的发展时期。面对新课程改革所提出的要求，中职会计教学要跟着时代的发展进行创新，并且在探索的过程中积累经验，从而做到不同教学方式的创新，让中职会计教学可以有更好更快的发展。充分运用好思维导图对中职会计教学的质量提高有实效，一定程度上能满足学生的学习需求。
一、思维导图的概念
（一）思维导图的定义
思维导图是在20世纪60年代由英国的托尼·巴赞发明创造出来的一种有效记笔记的方法。思维导图的另外一个称法是心智图，其表达方式是放射状的，具有辐射性，这种图形技术是很有用的，在此基础上可以发挥人大脑的无限潜能。
（二）思维导图可以促进大脑发挥最大功能
思维导图从本质上来说是一种思维工具，其整体画面特别像是一个人的大脑，与人类大脑的思考模式相符合。因此充分利用思维导图可以激发人类无穷的潜力。神经系统的基本结构和功能单位是大脑中的“神经元”，它的功能是去感受刺激以及兴奋的传导，神经元的构成要素有胞体跟突起。很多的突触互相连结构成了人的神经系统。思维导图也就是这样一种放射性思维，它是运用一种不同的方法来对词汇、图形、数字以及逻辑进行掌握。
（三）思维导图对科学与艺术、逻辑和想象的平衡发展起到协助作用
语言、文字、数字、符号方面的信息主要是由人的左脑负责处理，图像、声音、节奏和韵律等信息主要是人的右脑来负责处理。因为平常的生活习惯和教育教学的影响，大多数人的左脑都得到了良好的开发，然而右脑却没有，所以如果我们可以充分运用右脑的功能就可以使我们的学习力、记忆力和竞争力都得到提高。
中职学校《基础会计》专业课具有以下几个特点：理论性强、涉及知识面广、能够密切联系实践生活、技能操作性强等。然而，现在的中职学生还存在着一些比较普遍的问题，比如说学习成绩较差、学习兴趣不高、课堂的参与度也不高等。在课堂教学中运用思维导图，可以让老师的教学方式得到改进，学生的学习方式也可以得到改变，从而把《基础会计》课的教学效率给提高。
二、在中职会计教学中运用思维导图
在中职会计教学中，老师运用思维导图时要考虑会计专业的实际教学情况和教学特点，有效运用好思维导图，帮助学生打下良好的专业基础，让会计教学可以做到良好的长远发展。
（一）在备课中运用思维导图
将思维导图深入渗透到教学过程中，可以让学生更容易吸收会计专业知识。老师第一步需要做的就是在备课时合理运用思维导图。老师对思维导图的绘制时间一般是在其备课时间，绘制的方法有两种，一种是运用软件来绘制，另一种则是手工绘制。手工绘制导图有其优势也有其劣势，优势是手工画图可以加深记忆，劣势是这会花费较多的时间，并且还要求老师要有绘画基础。所以，运用软件进行思维导图的绘制就有了很大的优势，利用电脑软件进行绘制，能够最好地把思维导图的效果给显现出来，这对于老师的课堂讲解也是十分便利的，相对于手工绘制，这也节省了很多时间，让老师的教学进度可以加快，从根本上解决了实际教学过程中效率低的问题。所以说与传统的教学方法相比，思维导图教学方式拥有良好的实用性以及便捷性。所以，思维导图教学方式值得在中职会计教学中推荐使用。
（二）思维导图在课堂教学中的运用
1.思维导图可以帮助学生建立全局观念
思维导图对学生构建知識能够提供一定的帮助，帮助学生梳理知识，让知识变得更加有层次、结构性强而且清晰易懂。整个会计学的知识点是一个完整的体系，老师要适当地对学生进行引导，让学生能够自己把所学过的知识点都联系起来，再有条理地进行分析。能否学好会计知识，就在于能不能够把会计的知识点思路给理清，是否能把握全局。思维导图的优点就在于其能够把复杂的问题，用最简单的方式表现出来。
比如说，当学生一开始拿到《基础会计》的教材时，老师便对学生提出要求，让学生根据目录绘制一张思维导图，并且标记好重要的知识点，以便在之后的学习中抓住重点。
2.思维导图可以增强师生的交流，并对学生的自主合作学习起促进作用
思维导图的使用一方面可以锻炼学生的主观能动性，可以让学生通过对知识点的判断、分析提取出关键词，以此来提高学生学习的主动性；另一方面，老师也能够从学生绘制的思维导图中了解学生对现在所学的知识点的掌握情况，从而知道不同层次学生的具体情况，再针对此情况采取一定的措施进行因材施教。
第一，小组成员进行合作探究，对思维导图进行共同建设。在课堂教学过程中，采用分组教学方法，让学生处于不同的情境状态，对自己的知识点实行梳理，再对新的知识来学习，绘制出知识点的主干部分以及基本的框架，然后再把学生集中起来进行分组，集中小组成员里的知识点再重新绘制思维导图，让每一个小组成员的思维导图都能够得到完善。第二，让各个小组进行交流分享，老师要积极鼓励各个小组派出代表来讲解自己小组的思维导图绘制思路。在进行讲解时，学生能够加深对思维导图的认识，在对导图进行评价时，小组成员也可以熟悉知识点的脉络，对新旧知识点的联系进行强化。第三，老师与学生进行合作，对思维导图进行完善，在分组教学时，课堂的主体是学生，课堂中老师只是起到引导的作用。比如说，在对“工业企业生产经营三过程”这一课进行教学时，学生可以按照自己的理解绘制出思维导图，然后老师再从专业角度对学生的思维导图进行评价，给出指导意见，让学生进一步完善思维导图，让学生的知识体系更加严谨。最后，老师根据各个小组的成果来绘制全班的思维导图。
3.思维导图帮助学生归纳知识点
在实际教学过程中，学生经常会出现“上课听得懂，作业不会做”的现象，反思这现象出现的原因，其实是学生没有在课后及时地对所学的知识点进行归纳总结，并没有去寻找知识点的主干部分，而只是对知识点的死记硬背，导致做作业时不会灵活运用所学的理论知识来把实际问题给解决。通过研究，我们发现思维导图能够良好地解决这个问题。比如说在“借贷记账法的应用”这一课的学习中，老师可以让学生先简单地概括每一个小节的主要知识点，老师再帮助学生完成这一小节的思维导图，对不同的知识点添加不同的颜色，让学生加深记忆知识点。
三、结语
总而言之，思维导图是一种图解工具，能够帮助学生开发大脑潜能。在中职会计教学中，使用思维导图进行教学可以帮助老师更好地备课，也可以提升学生的学习积极性。
责任编辑 朱守锂
一、思维导图的概念
（一）思维导图的定义
思维导图是在20世纪60年代由英国的托尼·巴赞发明创造出来的一种有效记笔记的方法。思维导图的另外一个称法是心智图，其表达方式是放射状的，具有辐射性，这种图形技术是很有用的，在此基础上可以发挥人大脑的无限潜能。
（二）思维导图可以促进大脑发挥最大功能
思维导图从本质上来说是一种思维工具，其整体画面特别像是一个人的大脑，与人类大脑的思考模式相符合。因此充分利用思维导图可以激发人类无穷的潜力。神经系统的基本结构和功能单位是大脑中的“神经元”，它的功能是去感受刺激以及兴奋的传导，神经元的构成要素有胞体跟突起。很多的突触互相连结构成了人的神经系统。思维导图也就是这样一种放射性思维，它是运用一种不同的方法来对词汇、图形、数字以及逻辑进行掌握。
（三）思维导图对科学与艺术、逻辑和想象的平衡发展起到协助作用
语言、文字、数字、符号方面的信息主要是由人的左脑负责处理，图像、声音、节奏和韵律等信息主要是人的右脑来负责处理。因为平常的生活习惯和教育教学的影响，大多数人的左脑都得到了良好的开发，然而右脑却没有，所以如果我们可以充分运用右脑的功能就可以使我们的学习力、记忆力和竞争力都得到提高。
中职学校《基础会计》专业课具有以下几个特点：理论性强、涉及知识面广、能够密切联系实践生活、技能操作性强等。然而，现在的中职学生还存在着一些比较普遍的问题，比如说学习成绩较差、学习兴趣不高、课堂的参与度也不高等。在课堂教学中运用思维导图，可以让老师的教学方式得到改进，学生的学习方式也可以得到改变，从而把《基础会计》课的教学效率给提高。
二、在中职会计教学中运用思维导图
在中职会计教学中，老师运用思维导图时要考虑会计专业的实际教学情况和教学特点，有效运用好思维导图，帮助学生打下良好的专业基础，让会计教学可以做到良好的长远发展。
（一）在备课中运用思维导图
将思维导图深入渗透到教学过程中，可以让学生更容易吸收会计专业知识。老师第一步需要做的就是在备课时合理运用思维导图。老师对思维导图的绘制时间一般是在其备课时间，绘制的方法有两种，一种是运用软件来绘制，另一种则是手工绘制。手工绘制导图有其优势也有其劣势，优势是手工画图可以加深记忆，劣势是这会花费较多的时间，并且还要求老师要有绘画基础。所以，运用软件进行思维导图的绘制就有了很大的优势，利用电脑软件进行绘制，能够最好地把思维导图的效果给显现出来，这对于老师的课堂讲解也是十分便利的，相对于手工绘制，这也节省了很多时间，让老师的教学进度可以加快，从根本上解决了实际教学过程中效率低的问题。所以说与传统的教学方法相比，思维导图教学方式拥有良好的实用性以及便捷性。所以，思维导图教学方式值得在中职会计教学中推荐使用。
（二）思维导图在课堂教学中的运用
1.思维导图可以帮助学生建立全局观念
思维导图对学生构建知識能够提供一定的帮助，帮助学生梳理知识，让知识变得更加有层次、结构性强而且清晰易懂。整个会计学的知识点是一个完整的体系，老师要适当地对学生进行引导，让学生能够自己把所学过的知识点都联系起来，再有条理地进行分析。能否学好会计知识，就在于能不能够把会计的知识点思路给理清，是否能把握全局。思维导图的优点就在于其能够把复杂的问题，用最简单的方式表现出来。
比如说，当学生一开始拿到《基础会计》的教材时，老师便对学生提出要求，让学生根据目录绘制一张思维导图，并且标记好重要的知识点，以便在之后的学习中抓住重点。
2.思维导图可以增强师生的交流，并对学生的自主合作学习起促进作用
思维导图的使用一方面可以锻炼学生的主观能动性，可以让学生通过对知识点的判断、分析提取出关键词，以此来提高学生学习的主动性；另一方面，老师也能够从学生绘制的思维导图中了解学生对现在所学的知识点的掌握情况，从而知道不同层次学生的具体情况，再针对此情况采取一定的措施进行因材施教。
第一，小组成员进行合作探究，对思维导图进行共同建设。在课堂教学过程中，采用分组教学方法，让学生处于不同的情境状态，对自己的知识点实行梳理，再对新的知识来学习，绘制出知识点的主干部分以及基本的框架，然后再把学生集中起来进行分组，集中小组成员里的知识点再重新绘制思维导图，让每一个小组成员的思维导图都能够得到完善。第二，让各个小组进行交流分享，老师要积极鼓励各个小组派出代表来讲解自己小组的思维导图绘制思路。在进行讲解时，学生能够加深对思维导图的认识，在对导图进行评价时，小组成员也可以熟悉知识点的脉络，对新旧知识点的联系进行强化。第三，老师与学生进行合作，对思维导图进行完善，在分组教学时，课堂的主体是学生，课堂中老师只是起到引导的作用。比如说，在对“工业企业生产经营三过程”这一课进行教学时，学生可以按照自己的理解绘制出思维导图，然后老师再从专业角度对学生的思维导图进行评价，给出指导意见，让学生进一步完善思维导图，让学生的知识体系更加严谨。最后，老师根据各个小组的成果来绘制全班的思维导图。
3.思维导图帮助学生归纳知识点
在实际教学过程中，学生经常会出现“上课听得懂，作业不会做”的现象，反思这现象出现的原因，其实是学生没有在课后及时地对所学的知识点进行归纳总结，并没有去寻找知识点的主干部分，而只是对知识点的死记硬背，导致做作业时不会灵活运用所学的理论知识来把实际问题给解决。通过研究，我们发现思维导图能够良好地解决这个问题。比如说在“借贷记账法的应用”这一课的学习中，老师可以让学生先简单地概括每一个小节的主要知识点，老师再帮助学生完成这一小节的思维导图，对不同的知识点添加不同的颜色，让学生加深记忆知识点。
三、结语
总而言之，思维导图是一种图解工具，能够帮助学生开发大脑潜能。在中职会计教学中，使用思维导图进行教学可以帮助老师更好地备课，也可以提升学生的学习积极性。
责任编辑 朱守锂