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摘要：本文从计算机等级考试出发，结合现实中部分高等院校对非计算机专业学生计算机基础教学的现状，深刻全面地分析解读了计算机等级考试对于计算机基础教学的正面促进作用和负面阻碍影响，根据其论据从而对计算机等级考试对于计算机基础教学的影响和促进给出了相应的论证。
关键词：计算机；等级考试；基础教学
计算机等级考试成为判定学生掌握计算机技能的标准。将技能要求通过考试的形式进行检验本无可厚非，但是过多地强调考试通过率将导致计算机基础教育走向应试为主、实用为辅的传统填鸭式教育的歧途。
1 计算机等级考试对计算机基础教学的正面促进作用
1.1促进计算机基础课程标准化建设
鉴于高职高专学生计算机技能的掌握程度，高校必须提高对计算机基础课程的重视程度，这在高职高专人才培养工作水平评估指标中早已提出了明确的要求。计算机等级考试起到了重要的作用，要求各高校积极促进计算机基础课程标准化建设，依据计算机等级考试大纲完善相关课程体系，保证课程设置安排合理、教材选择使用规范，使计算机基础教学变得更多科学合理。
1.2全面提升学生计算机技能水平
对于许多刚刚进入社会的毕业生，面对严峻的就业形势，能够更好地掌握一门技能将会对就业起到良好的推动作用。获得计算机等级证书，证明学生接受了计算机基础课程系统的培养，无论从理论知识还是实际动手操作能力都经过了验证，具备一定计算机技能水平。
1.3促进计算机基础设施完备程度
计算机基础课程作为计算机等级考试的具体实现对象，与之相关的各项计算机基础设施必须符合等级考试的要求。计算机软、硬件环境不够理想，如硬件老化、软件版本过低等情况，不能全面满足计算机等级考试大纲中提出的要求。各高校都会积极地提出完善方案，采购主流硬件产品，升级更新软件，计算机等级考试将会全方位促进计算机基础设施完备程度。
2 计算机等级考试对计算机基础教学的负面阻碍作用
2.1过分强调考证，严重偏离学习初衷
计算机作为一种工具，它的落脚点仍然是实践操作。但是大部分非計算机专业的高校学生将考证作为一项任务应付了事，纯粹是为了“考证”而考证，这种急功近利、敷衍了事的心理直接导致部分学生在实际的备考学习过程中出现一味模仿、不思创新，甚至仅仅是背题库、记概念，严重忽略了实践操作环节，这对提高个人计算机应用水平的帮助当然是极其有限的。实际工作过程中，遇到各种相关问题仍然是一筹莫展，计算机基础课程的培养效果将大打折扣。这种过份强调考证、偏离学习初衷的现象与全面提高学生计算机应用能力的目标背道而驰。
2.2教学一视同仁，缺乏层次
计算机基础课程通常都是面向非计算机专业的学生开设，由于专业方面的差异，每个人对计算机基础掌握的情况肯定会参差不齐。为了能够更好地完成计算机基础课程的教学，绝对不提倡单纯片面的以通过等级考试作为核心，严重忽略授课对象的知识背景差异。由于很多高校为了提高教师教学质量制定了许多评价标准，部分高校会将计算机等级考试作为评价标准。在这种环境下，教师会采用一视同仁的教学方法，整个基础课程全部围绕等级考试，一味讲解考试重点，非考试重点但是却十分实用的知识点轻描淡写，学生的知识水平差异根本不作为完成教学的参考。结果是学生在结束了整个课程之后，虽然可以顺利地通过计算机等级考试，但是实际的学习效果并不理想，并不没有真正地提高计算机基础应用水平。
2.3考试内容更新缓慢，难以适应实际要求
众所周知，当今社会发展日新月异，尤其是计算机知识作为前沿技术，决定了它的发展速度更是突飞猛进。计算机等级考试在学习内容和选题范围的更新具有一定的周期，为了保证内容和选题的合理性，要完成各种调研和评估。但是凡事具有两面性，在这期间考试内容就不能及时得到更新，出现技术滞后。举个例子：近几年windows操作系统已经进行了多次升级，Windows 7、Windows 8、Windows 8.1、Windows 10 和 Windows Server服务器企业级操作系统，不断持续更新。许多企业早已不在使用windows xp系统，但是计算机等级考试中并没有及时将上述操作系统添加进去，极大地制约了考试的实效性。比如一些计算机外设设备的应用方面，许多通过等级考试的学生到了实际的工作岗位都不能完成连接驱动打印机这样的基本应用操作。所以计算机等级考试在内容选择上出现滞后，更新不及时，不能适应新时期的实际要求。
3 妥善权衡计算机等级考试与计算机基础教学之间的关系
3.1淡化学生考证意识，实现能力提高目标
计算机基础课程的关键在于实际应用，教师应该正确引导学生淡化考证意识，时刻强调学习本课程的初衷，以提高专业技能为最终目标。通过正确的引导，将计算机基础课程的内容与学生的实际工作学习相结合，真正地做到致用，激发学生的学习兴趣，实现提高动手执行能力和独立思考能力。力求学生进入工作岗位后仍然能够从中汲取经验，真正收获一笔精神财富。
3.2拓宽教学内容更新渠道
计算机基础教育应该从多个渠道更新教学内容，只有这样才能够及时调整自身的教学方向以适应最新的时代要求。可以与社会上的企业单位合作，定期调研考查，了解最新的需求方向。结合实际对教学内容不断更新完善，更好地适应等级考试的要求。学校可以给学生提供准企业的氛围，让学生提前进行角色自主学习。
4 结语
现在各高校越来越重视计算机基础教学课程，并结合计算机等级考试不断完善自身的教学体系。等级考试在一定程度上的确对计算机基础教学起到了推动作用，但是片面地强调证书的问题依然存在。各高校应根据最新市场需求及时调整计算机等级考试和计算机基础教学之间的关系，注重实效、摒弃弊端，真正地提高学生的应用技能，让证书和技能兼顾，理论和实践兼得，学生和社会双赢。
参考文献：
[1]程向前.论计算机等级考试对大学计算机基础课的影响[J].计算机教育，2011（19）：112-116.
[2]石彬.计算机等级考试对计算机基础教学的影响分析[J].科技资讯，2016（14）：110-111.
作者简介：闻丽华 （1969-）女，汉族，辽宁省大连人，大连海洋大学应用技术学院副教授.
关键词：计算机；等级考试；基础教学
计算机等级考试成为判定学生掌握计算机技能的标准。将技能要求通过考试的形式进行检验本无可厚非，但是过多地强调考试通过率将导致计算机基础教育走向应试为主、实用为辅的传统填鸭式教育的歧途。
1 计算机等级考试对计算机基础教学的正面促进作用
1.1促进计算机基础课程标准化建设
鉴于高职高专学生计算机技能的掌握程度，高校必须提高对计算机基础课程的重视程度，这在高职高专人才培养工作水平评估指标中早已提出了明确的要求。计算机等级考试起到了重要的作用，要求各高校积极促进计算机基础课程标准化建设，依据计算机等级考试大纲完善相关课程体系，保证课程设置安排合理、教材选择使用规范，使计算机基础教学变得更多科学合理。
1.2全面提升学生计算机技能水平
对于许多刚刚进入社会的毕业生，面对严峻的就业形势，能够更好地掌握一门技能将会对就业起到良好的推动作用。获得计算机等级证书，证明学生接受了计算机基础课程系统的培养，无论从理论知识还是实际动手操作能力都经过了验证，具备一定计算机技能水平。
1.3促进计算机基础设施完备程度
计算机基础课程作为计算机等级考试的具体实现对象，与之相关的各项计算机基础设施必须符合等级考试的要求。计算机软、硬件环境不够理想，如硬件老化、软件版本过低等情况，不能全面满足计算机等级考试大纲中提出的要求。各高校都会积极地提出完善方案，采购主流硬件产品，升级更新软件，计算机等级考试将会全方位促进计算机基础设施完备程度。
2 计算机等级考试对计算机基础教学的负面阻碍作用
2.1过分强调考证，严重偏离学习初衷
计算机作为一种工具，它的落脚点仍然是实践操作。但是大部分非計算机专业的高校学生将考证作为一项任务应付了事，纯粹是为了“考证”而考证，这种急功近利、敷衍了事的心理直接导致部分学生在实际的备考学习过程中出现一味模仿、不思创新，甚至仅仅是背题库、记概念，严重忽略了实践操作环节，这对提高个人计算机应用水平的帮助当然是极其有限的。实际工作过程中，遇到各种相关问题仍然是一筹莫展，计算机基础课程的培养效果将大打折扣。这种过份强调考证、偏离学习初衷的现象与全面提高学生计算机应用能力的目标背道而驰。
2.2教学一视同仁，缺乏层次
计算机基础课程通常都是面向非计算机专业的学生开设，由于专业方面的差异，每个人对计算机基础掌握的情况肯定会参差不齐。为了能够更好地完成计算机基础课程的教学，绝对不提倡单纯片面的以通过等级考试作为核心，严重忽略授课对象的知识背景差异。由于很多高校为了提高教师教学质量制定了许多评价标准，部分高校会将计算机等级考试作为评价标准。在这种环境下，教师会采用一视同仁的教学方法，整个基础课程全部围绕等级考试，一味讲解考试重点，非考试重点但是却十分实用的知识点轻描淡写，学生的知识水平差异根本不作为完成教学的参考。结果是学生在结束了整个课程之后，虽然可以顺利地通过计算机等级考试，但是实际的学习效果并不理想，并不没有真正地提高计算机基础应用水平。
2.3考试内容更新缓慢，难以适应实际要求
众所周知，当今社会发展日新月异，尤其是计算机知识作为前沿技术，决定了它的发展速度更是突飞猛进。计算机等级考试在学习内容和选题范围的更新具有一定的周期，为了保证内容和选题的合理性，要完成各种调研和评估。但是凡事具有两面性，在这期间考试内容就不能及时得到更新，出现技术滞后。举个例子：近几年windows操作系统已经进行了多次升级，Windows 7、Windows 8、Windows 8.1、Windows 10 和 Windows Server服务器企业级操作系统，不断持续更新。许多企业早已不在使用windows xp系统，但是计算机等级考试中并没有及时将上述操作系统添加进去，极大地制约了考试的实效性。比如一些计算机外设设备的应用方面，许多通过等级考试的学生到了实际的工作岗位都不能完成连接驱动打印机这样的基本应用操作。所以计算机等级考试在内容选择上出现滞后，更新不及时，不能适应新时期的实际要求。
3 妥善权衡计算机等级考试与计算机基础教学之间的关系
3.1淡化学生考证意识，实现能力提高目标
计算机基础课程的关键在于实际应用，教师应该正确引导学生淡化考证意识，时刻强调学习本课程的初衷，以提高专业技能为最终目标。通过正确的引导，将计算机基础课程的内容与学生的实际工作学习相结合，真正地做到致用，激发学生的学习兴趣，实现提高动手执行能力和独立思考能力。力求学生进入工作岗位后仍然能够从中汲取经验，真正收获一笔精神财富。
3.2拓宽教学内容更新渠道
计算机基础教育应该从多个渠道更新教学内容，只有这样才能够及时调整自身的教学方向以适应最新的时代要求。可以与社会上的企业单位合作，定期调研考查，了解最新的需求方向。结合实际对教学内容不断更新完善，更好地适应等级考试的要求。学校可以给学生提供准企业的氛围，让学生提前进行角色自主学习。
4 结语
现在各高校越来越重视计算机基础教学课程，并结合计算机等级考试不断完善自身的教学体系。等级考试在一定程度上的确对计算机基础教学起到了推动作用，但是片面地强调证书的问题依然存在。各高校应根据最新市场需求及时调整计算机等级考试和计算机基础教学之间的关系，注重实效、摒弃弊端，真正地提高学生的应用技能，让证书和技能兼顾，理论和实践兼得，学生和社会双赢。
参考文献：
[1]程向前.论计算机等级考试对大学计算机基础课的影响[J].计算机教育，2011（19）：112-116.
[2]石彬.计算机等级考试对计算机基础教学的影响分析[J].科技资讯，2016（14）：110-111.
作者简介：闻丽华 （1969-）女，汉族，辽宁省大连人，大连海洋大学应用技术学院副教授.