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随着现代网络资源的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是网络与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。我校自1999年就在镇政府的大力资助下，建立了校园网，并接上了网络，为网络资源与学科的整合奠定了物质的基础。如何有效地把网络资源和各学科进行整合(课程整合就是把网络资源融合到教育教学中去，作为新型学习生态环境的有机组成部分：其目的在于促进传统教学方式的根本变革，发展学习者的创新精神和实践能力，培养符合社会发展新需要的人材)。即教师应如何要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为素质教育时代课堂教学的一个急待解决的问题。作为一位中学英语教师，我结合自己的教学实际，谈一下网络资源与英语教学的整合方式。
第一：在英语课堂教学中，多媒体作为显示工具加大课堂容量
在英语课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些英语背景知识。展示一些与课题情景相关的图片来导入新课、补充一些新单词用法的练习题。还有在对学生的作业讲评、改错等等。而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不迭意。这时候，如采用多媒体的快速显示功能。不仅能解决课堂内大量板书的问题。还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂45分钟。例如在教学每单元的Grammar时，课堂教学中需要补充一些例句及注意点，同时补充一些相关的语法练习，板书内容很大；而把多媒体作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书。节省大量的时间，增大课堂教学容量。
第二：在英语课堂教学中。教学软件作为演示工具增加现场感
当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在英语课堂教学中，可以把教学软件作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的英语教学手段，在处理英语上的一些教学情景时，所谓的“情景”只能让学生想象罢了，导致学生难以真正了解所要学习的内容。例如在教学8A unit4 The giant pandas时，大多数情况下教师只有通过口头讲解来描绘大家眼里的大熊猫。而使用恰当的教学软件，就可以利用动画功能。轻松的看清大熊猫的成长过程，而这些野生动物所濒临的危险更是触目惊心地展现在大家眼前，使大家如身临其境，不由自主从内心激起要保护野生动物的决心。
第三：在英语教学中。网络平台可作为交流工具
在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，英语教师已不再是获得英语知识的唯一知识源，学生通过访问与英语知识相关的网站获取知识，通过加入QQ群等即时聊天工具等形式进行英语问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的管理者、引导者。英语教师应针对教学目标合理设置问题让学生在网上进行自主学习和交流讨论，这种形式让每个人都有发言的机会阐释自己的观点思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。英语教师应把网络资源作为交流工具，本人主张学生尝试网上交作业、通过论坛发表想法、使用电子邮箱等。
第四：在英语教学中，网络社区可作为个性化发展的工具
教育部长郝成义指出“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学。”个别化学习的意识，发展，手段及应用和创新都时时体现我们时代的特征。在英语教学中，网络资源可作为个性化发展的工具。个性化发展是具有时代的气息，充分地认识，发展，运用它，不仅在个人的发展中起到很深的影响。还可使社会的网络资源得到有序的，有目的运用和发展。促进社会的网络健康的发展。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习：学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。
第五：在英语课堂教学中。网络提供无限开放的信息
人类社会已进入信息时代，网络资源飞速发展。不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在英语课堂教学中，各种教学资源都可以从网络获取，网络资源可以为英语教学提供资源环境。
第六：在英语课堂教学中。网络资源可作为情境探究和发现学习工具
在英语课堂教学中，网络资源可作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在英语课堂教学中的主体地位。主体性是素质教育的核心和灵魂，在英语教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程。使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。
笔者认为：之前我们在学校广泛开展的多媒体教学已经收到了一定的效果，但是不能仅仅局限于现有成果，而是应更多的使教学手段多样化，利用网络环境引导学生进行自主的学习，让学生学会利用网络进行探索式的教育实践，大幅度提高课堂教学效率，实现减负增效目的。
第一：在英语课堂教学中，多媒体作为显示工具加大课堂容量
在英语课堂教学中，有时需要大量的板书内容。例如介绍一些英语背景知识。展示一些与课题情景相关的图片来导入新课、补充一些新单词用法的练习题。还有在对学生的作业讲评、改错等等。而在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不迭意。这时候，如采用多媒体的快速显示功能。不仅能解决课堂内大量板书的问题。还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂45分钟。例如在教学每单元的Grammar时，课堂教学中需要补充一些例句及注意点，同时补充一些相关的语法练习，板书内容很大；而把多媒体作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书。节省大量的时间，增大课堂教学容量。
第二：在英语课堂教学中。教学软件作为演示工具增加现场感
当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在英语课堂教学中，可以把教学软件作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的英语教学手段，在处理英语上的一些教学情景时，所谓的“情景”只能让学生想象罢了，导致学生难以真正了解所要学习的内容。例如在教学8A unit4 The giant pandas时，大多数情况下教师只有通过口头讲解来描绘大家眼里的大熊猫。而使用恰当的教学软件，就可以利用动画功能。轻松的看清大熊猫的成长过程，而这些野生动物所濒临的危险更是触目惊心地展现在大家眼前，使大家如身临其境，不由自主从内心激起要保护野生动物的决心。
第三：在英语教学中。网络平台可作为交流工具
在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，英语教师已不再是获得英语知识的唯一知识源，学生通过访问与英语知识相关的网站获取知识，通过加入QQ群等即时聊天工具等形式进行英语问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的管理者、引导者。英语教师应针对教学目标合理设置问题让学生在网上进行自主学习和交流讨论，这种形式让每个人都有发言的机会阐释自己的观点思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。英语教师应把网络资源作为交流工具，本人主张学生尝试网上交作业、通过论坛发表想法、使用电子邮箱等。
第四：在英语教学中，网络社区可作为个性化发展的工具
教育部长郝成义指出“网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学。”个别化学习的意识，发展，手段及应用和创新都时时体现我们时代的特征。在英语教学中，网络资源可作为个性化发展的工具。个性化发展是具有时代的气息，充分地认识，发展，运用它，不仅在个人的发展中起到很深的影响。还可使社会的网络资源得到有序的，有目的运用和发展。促进社会的网络健康的发展。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习：学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。
第五：在英语课堂教学中。网络提供无限开放的信息
人类社会已进入信息时代，网络资源飞速发展。不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在英语课堂教学中，各种教学资源都可以从网络获取，网络资源可以为英语教学提供资源环境。
第六：在英语课堂教学中。网络资源可作为情境探究和发现学习工具
在英语课堂教学中，网络资源可作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在英语课堂教学中的主体地位。主体性是素质教育的核心和灵魂，在英语教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程。使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。
笔者认为：之前我们在学校广泛开展的多媒体教学已经收到了一定的效果，但是不能仅仅局限于现有成果，而是应更多的使教学手段多样化，利用网络环境引导学生进行自主的学习，让学生学会利用网络进行探索式的教育实践，大幅度提高课堂教学效率，实现减负增效目的。