在当下的课堂教学中，情境式课堂、翻转课堂等一系列新型教学模式得到了广泛运用。其中，翻转课堂是指对课堂内外时间或结构的重新安排和调整，将学习的主动权或决定权从老师那里移交到学生手里。在此种模式下，学生在课堂上更加专注于对项目的学习。然而，由于某些地區教学资源有限，学生的认知水平存在差异等原因，学校在开展翻转课堂教学的过程中出现了许多困难。学界近年来陆续出版了一系列关于翻转课堂模式教学应用的研究性书籍，以期为保障翻转课堂模式规范性和高效性等提供有效参考。由吴蔼忠等人编著、华东师范大学出版社出版的《思维广场：翻转的语文课堂》就是在这一背景下出现的研究成果。
　　本书基于新课改背景详细地阐述了语文教学如何更好地借助翻转课堂模式培养学生的思维意识与思辨能力。作者结合自身多年教学经验，论述了翻转课堂是如何借助空间改变而进行教学改革的，通过打破传统二元对立的师生关系和课堂角色，在语文科目的内容设计、教学方式和评估机制等方面进行了多维度的创新与总结。从内容上来看，全书共分为六章。作者在第一章中主要论述了思维广场的空间特点、空间变革所引发的教学变革以及思维广场的教学模式与核心素养的培养。相较于传统的教学，思维广场是一个融教室、图书馆与信息于一体，空间大小不一、半闭合半开放的新型学习空间。在传统的教学模式中，授课老师占据着主导地位，学生是被动的信息接受者，而翻转课堂的出现为教学革新提供了新的发展契机，有利于学生主动学习意识的养成。第二章为思维广场中语文教学内容的确定，本章主要对思维广场教学的内容和讨论话题进行了分析与总结。在翻转课堂模式中，教师打破了原先班级授课制的局限，以设计学习任务单的方式，让学生根据自己的学习兴趣与需求，自主选择学习内容、学习方式等。第三章为思维广场中教学方式的变革，作者在此章中详细阐述了翻转课堂模式中教师的教学观念、角色转变以及教学策略。在翻转课堂模式中，学生可以自主规划自己的学习内容、学习节奏和知识的呈现方式，而老师更多的是学生个性的引导者和知识难点的传道者。作者在第四章和第五章对翻转课堂模式中学习方式的变革和管理评价机制进行了探讨。传统应试教学中，授课教师往往只关注学生的期末成绩，而在翻转课堂模式下，授课教师还要统筹考虑学生的日常表现、学习主动性以及团队协作能力。
　　通过翻转课堂，学生可以更加深刻地感悟到实践对学习的重要性，学生在团队协作、师生讨论中逐步提高了自身的思维意识与思辨能力，加深了对重点知识的掌握。本书不仅客观分析了翻转课堂的理论与现实意义，还列举了众多优秀案例，做到了理论与实践有机结合，十分适合广大教育工作者阅读与学习。
　　（重庆市江北区华渝实验学校杨春容重庆市江北区教师进修学院罗萍）