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摘 要： 审美教育，在初中语文教学中有着特殊的意义，它以培养学生高尚的道德情操、丰富学生的文化修养，提高学生的文化品位和审美情趣为目的。作者从以下三个方面探讨如何在初中语文教学中实施审美教育：一是从感受入手，引发学生的想象；二是以情动心，激发学生的情感；三是充分发掘文本中的美育因素。
关键词：初中语文教学；审美教育；引发想象；激发情感；美育因素
语文学科同其他学科的本质区别，在于它通过优美的文字为我们展示了一个充满美的世界。在初中语文的教学过程中，要特别注重语文学科的审美功能，对学生进行有效的审美教育。下面，我就初中语文教学中如何进行审美教育谈几点看法。
一、从感受入手，引发学生的想象
要使学生充分感受到文章之美，就必须尽可能地为他们提供和创设审美感受的机会与情境，引发学生的想象。例如，在分析《春》一文中第四段前两句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”时，我结合多媒体创设了这样的情景：
师：“你不让我，我不让你”这是什么意思？
生：争春。
师：对了，争春。（板书：争春）“你不让我，我不让你”，大家要怎么样？“赶趟儿”，开满了花。这就写出了热闹的情况，繁花似锦。（板书：繁花似锦。展示繁花似锦的彩色照片）大家都是争着挤着，大家都要开放，桃花、杏花、梨花都开得满树——繁花似锦。
经过教师这一段配以图片的启发和诱导，学生的头脑中势必形象地浮现出百花争相开放的景象，从而自然地感受到春天的美——真是繁花似锦，春意盎然。
二、以情动心，激发学生的情感
美好的形象对于人的感染往往绝不只停留在感官上，而是通过器官的感知，渗透到心灵，使其感情上产生共鸣，在震颤心灵的触及中，熏陶其性情，完成审美任务。例如：冰心的《纸船——寄母亲》，这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。如何引导学生在想象的基础上体验诗人的这种情感？教学中，我是这样做的：第一节抓住“从不肯”、“总是”理解诗人并非这一次出门远行才有举动，而是对母亲的依恋、思念之情由来已久，抓住“一只一只”理解诗人所叠纸船的数量之多，体会她对母亲的思念之深。第二节用“诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心的叠，又在表达自己的情感上有什么作用？”，以这个问题引导学生领会：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独忧伤的唯一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。第三节抓住诗人新奇、大胆的想象体会诗人对母亲强烈的思念之情，这样在引导学生体验情感的基础上，通过反复朗读加深对诗的理解。
三、充分发掘文本中的美育因素
文本中的美育因素表现在形象美、意境美、语言美等方面，教师必须充分发掘文本中的这些美育因素，在语文训练过程中进行审美教育，从而很好地完成语文教学任务。
1.体验文本中的形象美
以形象美来说，选入语文课本的文学作品，不论是小说、诗歌，还是散文、剧本，都塑造了形象。分析课文时，教师要注意挖掘作品的形象美。例如，教学《背影》一课时，我先让学生听录音、跟读，在直觉上对文章有个整体感知；再让学生走进父亲的背影中，师生一起随着低缓抒情的音乐赏析、体味具体事件中的背影，感受深沉的父爱；最后进入“移情”关，学生先互相交流，然后联系自己与亲人的生活实际，口头表述“我读《背影》......”或论述：我看到父亲的背影流泪的理由。结果学生多半选择了前者，因为前者更有现实的基础，他们更有话可说，也更乐意讲述亲人与自己亲密的关系。有些学生讲到平日里父母对自己的关爱和自己的无理取闹导致父母伤心时，情不能自已，泣不成声。这样，学生感受到了文中所表现的父子深情。
2.感悟文本中的意境美
以意境美来说，选入中学语文课本的优秀文学作品，特别是诗歌散文，都有大量的意境。在教学中，如果能从引导学生体会文学作品的意境入手，就能使他们感受到艺术美，从而激发学习兴趣。
例如，教学郭沫若的诗歌《天上的街市》一课，在这首诗中，第一节就创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境：街灯像明星，明星像街灯，这样回往往复的互喻，相映成趣。更令人神往的是，第三、四节诗，引发读者想象两幅使人心醉的图画：牛郎织女趟过浅浅天河自由来往的“骑牛图”与他们提着灯笼在天街的“闲游图”这两幅图画，让我们看到牛郎织女自由自在、无忧无虑的生活情调。在这首诗中，作者一反传统的说法，大胆改造了牛郎织女这个民间故事，他们的生活是幸福的、自由的，这之中透露了诗人对美好生活的向往，也反映出了他对现实社会黑暗的不满。在教学中，引导学生体会这些意境，就能激发学生的情感，感悟作者的感情。
3.感受文本中的语言美
文学是语言的艺术，选入中学语文课的优秀文学作品的语言都具有色彩鲜明、声韵和谐、生动形象等特点。例如《从百草园到三味书屋》一文中描写百草园的一段文字，从色彩角度写了“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”，从形体角度写了“高大的皂荚树”、“肥胖的黄蜂”和何首乌“臃肿的根”，从声音方面写了鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”、油蛉“低唱”，此外，还有覆盆子“又酸又甜”的滋味，石井栏“光滑”的质感，叫天子“轻捷”的动作等，有声有色、有形有味、有静有动。教学中如果适当点拨，就会引起学生对视觉、听觉、触觉、味觉的联想，使之在头脑中形成色彩斑斓、生机蓬勃的百草园的生动形象，从而产生美感，激起喜悦之情。
总之，在初中语文教学中实施审美教育，有利于培养学生审美感知及感受能力，有利于培养学生审美想象及联想能力，有利于培养学生审美情感及理解能力，有利于培养学生审美鉴别及鉴赏能力，能够引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，就能够将学生塑造成心灵美、行为美、语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。
参考文献：
[1]贾民生.试论如何提升初中语文审美教育[J].读写算（教研版），2014（21）：203.
[2]钟怀鸿.浅析如何提升初中语文审美教育[J].考试周刊，2014（64）：32.
[3]陶宣.试论初中语文审美教育的有效途径[J].课外语文（教研版），2013（11）：152.
关键词：初中语文教学；审美教育；引发想象；激发情感；美育因素
语文学科同其他学科的本质区别，在于它通过优美的文字为我们展示了一个充满美的世界。在初中语文的教学过程中，要特别注重语文学科的审美功能，对学生进行有效的审美教育。下面，我就初中语文教学中如何进行审美教育谈几点看法。
一、从感受入手，引发学生的想象
要使学生充分感受到文章之美，就必须尽可能地为他们提供和创设审美感受的机会与情境，引发学生的想象。例如，在分析《春》一文中第四段前两句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”时，我结合多媒体创设了这样的情景：
师：“你不让我，我不让你”这是什么意思？
生：争春。
师：对了，争春。（板书：争春）“你不让我，我不让你”，大家要怎么样？“赶趟儿”，开满了花。这就写出了热闹的情况，繁花似锦。（板书：繁花似锦。展示繁花似锦的彩色照片）大家都是争着挤着，大家都要开放，桃花、杏花、梨花都开得满树——繁花似锦。
经过教师这一段配以图片的启发和诱导，学生的头脑中势必形象地浮现出百花争相开放的景象，从而自然地感受到春天的美——真是繁花似锦，春意盎然。
二、以情动心，激发学生的情感
美好的形象对于人的感染往往绝不只停留在感官上，而是通过器官的感知，渗透到心灵，使其感情上产生共鸣，在震颤心灵的触及中，熏陶其性情，完成审美任务。例如：冰心的《纸船——寄母亲》，这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。如何引导学生在想象的基础上体验诗人的这种情感？教学中，我是这样做的：第一节抓住“从不肯”、“总是”理解诗人并非这一次出门远行才有举动，而是对母亲的依恋、思念之情由来已久，抓住“一只一只”理解诗人所叠纸船的数量之多，体会她对母亲的思念之深。第二节用“诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心的叠，又在表达自己的情感上有什么作用？”，以这个问题引导学生领会：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独忧伤的唯一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。第三节抓住诗人新奇、大胆的想象体会诗人对母亲强烈的思念之情，这样在引导学生体验情感的基础上，通过反复朗读加深对诗的理解。
三、充分发掘文本中的美育因素
文本中的美育因素表现在形象美、意境美、语言美等方面，教师必须充分发掘文本中的这些美育因素，在语文训练过程中进行审美教育，从而很好地完成语文教学任务。
1.体验文本中的形象美
以形象美来说，选入语文课本的文学作品，不论是小说、诗歌，还是散文、剧本，都塑造了形象。分析课文时，教师要注意挖掘作品的形象美。例如，教学《背影》一课时，我先让学生听录音、跟读，在直觉上对文章有个整体感知；再让学生走进父亲的背影中，师生一起随着低缓抒情的音乐赏析、体味具体事件中的背影，感受深沉的父爱；最后进入“移情”关，学生先互相交流，然后联系自己与亲人的生活实际，口头表述“我读《背影》......”或论述：我看到父亲的背影流泪的理由。结果学生多半选择了前者，因为前者更有现实的基础，他们更有话可说，也更乐意讲述亲人与自己亲密的关系。有些学生讲到平日里父母对自己的关爱和自己的无理取闹导致父母伤心时，情不能自已，泣不成声。这样，学生感受到了文中所表现的父子深情。
2.感悟文本中的意境美
以意境美来说，选入中学语文课本的优秀文学作品，特别是诗歌散文，都有大量的意境。在教学中，如果能从引导学生体会文学作品的意境入手，就能使他们感受到艺术美，从而激发学习兴趣。
例如，教学郭沫若的诗歌《天上的街市》一课，在这首诗中，第一节就创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境：街灯像明星，明星像街灯，这样回往往复的互喻，相映成趣。更令人神往的是，第三、四节诗，引发读者想象两幅使人心醉的图画：牛郎织女趟过浅浅天河自由来往的“骑牛图”与他们提着灯笼在天街的“闲游图”这两幅图画，让我们看到牛郎织女自由自在、无忧无虑的生活情调。在这首诗中，作者一反传统的说法，大胆改造了牛郎织女这个民间故事，他们的生活是幸福的、自由的，这之中透露了诗人对美好生活的向往，也反映出了他对现实社会黑暗的不满。在教学中，引导学生体会这些意境，就能激发学生的情感，感悟作者的感情。
3.感受文本中的语言美
文学是语言的艺术，选入中学语文课的优秀文学作品的语言都具有色彩鲜明、声韵和谐、生动形象等特点。例如《从百草园到三味书屋》一文中描写百草园的一段文字，从色彩角度写了“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”，从形体角度写了“高大的皂荚树”、“肥胖的黄蜂”和何首乌“臃肿的根”，从声音方面写了鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”、油蛉“低唱”，此外，还有覆盆子“又酸又甜”的滋味，石井栏“光滑”的质感，叫天子“轻捷”的动作等，有声有色、有形有味、有静有动。教学中如果适当点拨，就会引起学生对视觉、听觉、触觉、味觉的联想，使之在头脑中形成色彩斑斓、生机蓬勃的百草园的生动形象，从而产生美感，激起喜悦之情。
总之，在初中语文教学中实施审美教育，有利于培养学生审美感知及感受能力，有利于培养学生审美想象及联想能力，有利于培养学生审美情感及理解能力，有利于培养学生审美鉴别及鉴赏能力，能够引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，就能够将学生塑造成心灵美、行为美、语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。
参考文献：
[1]贾民生.试论如何提升初中语文审美教育[J].读写算（教研版），2014（21）：203.
[2]钟怀鸿.浅析如何提升初中语文审美教育[J].考试周刊，2014（64）：32.
[3]陶宣.试论初中语文审美教育的有效途径[J].课外语文（教研版），2013（11）：152.