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摘要：随着我们物质生活的足够充裕，人们的思想逐渐开放，旅游已经成为人们的一种生活休闲方式，有的自驾游，有的人选择跟团旅游，这些都缺不了导游的引导，聘请一位导游带领着大家去游玩，能够省去许多的麻烦，能够领略到当地的地方美景，导游行业的需求给高校的旅游专业带来了热门，许多的高中生都选择旅游专业。社会的开放让旅游专业的课程设置也越来越国际化，英语作为一门国际通用语言成为旅游专业的必学科目。作为一名导游，会经常有外国友人来到我们中国旅游，如何把我们的大好风光介绍给这些国际友人就成了摆在我们面前的一门学问，首先要精通英语，因此，学好英语口语是每一位旅游专业学生的必修课。
关键词：促进;高校旅游;英语教学;实施;改革策略
旅游英语与以往的英语学习有所不同，这个专业的特殊性，决定了旅游英语更加的注重口语表达，在课程教学中要注重学生交际能力的提高，学生在高中已经有了一定的英语学习基础，但是他们的口語交流却不一定优秀，作为一名高校旅游专业的教师要为学生的未来着想，注重学生的长期发展，要着眼于学生的实际情况，本着结合现实性制定切实可行的教学实施方案。一说到英语口语表达许多的学生都会感到头疼，他们都认为书面表达更容易，对于我们的国情来说，英语口语表达学生缺少表现的机会，只有在课堂上他们才会接触到英语，这种局限性让学生对英语发音拿捏的不够准确，作为高校的英语教师就要弥补这些不足，制定切实可行的实施细则。
一、 现有旅游英语教学的部分环节存在的问题
受到以往教学模式的影响，旅游英语教师在课堂上的教学内容过于陈旧，教师只是按照教材教学，却忽视了结合学生的学习特点，进行有机组合，没有灵活的运用教材去教给学生去运用知识，教给学生的知识过于死板、生硬，不符合现代英语表达的需求，教学内容是按照教材上按部就班的照搬到课堂上来的，缺乏实践性，同时课堂上的授课形式过于呆板，不符合语言的工具性和人文性统一的思想，缺少良好的语言环境导向。
二、 课程模式：理论和实践并重，充分采用现代化的教学手段
（一） 改善师生关系，鼓励学生积极参与到英语学习中来
虽然学生在教育中扮演接受教育的角色，但是他们和辅导员之间具有平等的地位和人格。在以往的课堂教学中常常以辅导员的教学思想为主，在新的形势下，辅导员在教学中应当转变思想，在课堂教学中扮演服务者而不是主导者的角色，并加强和学生之间的沟通和交流，使学生对自己的英语潜能加以充分发挥;教师应不断树立学生的自信心，使其能够通过自己的努力进行情感体验，树立正确的价值观，从而逐渐提高学生参与英语口语表达的学习活动的积极性，从而实现良好的英语教学目标。
（二） 坚持以学生为本的思想，这是高职院校人才培养的核心
深化对学生本质的认识。高职院校只有培养出切实能为社会发展做出贡献的各类实用性、技能型人才，让学生学有所用、学有所成，才能得到社会的认可，学校才有存在和发展的必要与价值。为此，高职院校要全盘考虑学生的个体需要，作为高校的英语教师要增强为学生服务的意识。高职院校以学生为本，就是要把提高学生的英语表达能力作为教学的重点。第一，要把学生的发展是教师的生存之本，树立教师是为学生服务的意识，认真寻找学生在学习过程中的难点和困惑点;第二，要把促进学生发展看作教师的发展之本。高职院校的持续快速健康发展的关键，就是教师教学工作因势利导、严格遵循学生成长的规律，作为高校的英语教师要把激发学生学习的积极性、主动性和创造性作为自己工作的重点。
（三） 新时期背景下，高校教育工作者要意识到旅游英语的教学不应该仅仅局限在课堂上，而是要积极开辟丰富多彩的第二课堂
围绕培养能够适应社会需要为主要任务，与时俱进、求真务实，结合大学生的发展需求，总结经验，积极发挥第二课堂的优势，以丰富多彩的课外活动为载体，努力提升学生英语口语和交际能力的实效性与针对性，这样才能为大学生的健康成长开创更加广阔的空间。
与此同时，学生、家长以及其他社会各界人士都是学生英语口语表达的重要人力资源;信息化资源则是指在网络上摘录的一些教学资源，包括文字资料、影响资料以及教学课件等。随着现代科学技术的发展，高校旅游英语可使用的网络资源日渐丰富起来，相关教师要注重予以开发和利用;实践活动资源是最为丰富多样的，大学生实践活动不仅包括英语课堂上教师组织的辩论、讨论、演讲等，还包括课外的访查、参观、竞赛等。大学生实践活动的地点如博物馆、教育基地、文化馆以及大自然等都是我们可以开发和利用的实践活动资源，总之，让学生走出校门，多与外国友人接触，多运用英语，就能不断的打开学生羞于开口，担心自己英语表达外国人听不懂的尴尬境地。谈及第二课堂时，许多人把它与课外活动联系起来，甚至有人认为第二课堂就是课外活动。其实第二课堂与课外活动有紧密的联系，但两者又有本质区别，不可简单把两者划等号。首先，第二课堂是纳入教学体系的活动，是第一课堂的延伸和有益补充，而某些课外活动无此项功能;其次，第二课堂设计的活动有明确的教育目的，活动设计、组织更加规范有保障，而高校的课外活动更多是从学生的兴趣出发，教育性、规范性、针对性上会更弱一些;最后，第二课堂是纳入到高校的工作计划之列，由相关部门在学期初提交第二课堂计划，由专人负责设计、组织、保障第二课堂的顺利开展。第二课堂活动有较强的目的性、计划性，而许多课外活动是由学校的某些社团自发组织，未纳入学校的统筹计划，这类活动随意性较强，缺乏计划性、连贯性。所以说第二课堂源于课外活动，又高于课外活动。第二课堂承载的内容丰富、形式多样。第二课堂包括社会实践、志愿服务、勤工俭学、文艺体育等多种形式，这些活动是第一课堂所无法全面涵盖的，其中所涉及的技巧、方法等内容大多与专业知识无关，更多的是学生自身综合素质的提升与体现;二是受时空局限性更小。第一课堂教学在时间和空间上有严格的规定，相比较而言，第二课堂的活动受时空限制更小，活动更为自由。学生选择第二课堂的空间更为宽松、多样，更有利于其综合素质的全面培养;三是学生主体性更为明显。第一课堂教学由于受到空间、时间、内容等多因素的限制，学生作为教学的客体更多表现为被动服从，主体性很难体现，而第二课堂选择性较大，学生可以依据自身兴趣、发展方向来选择，使学生从被动服从到主动吸收，有利于最大限度激发学生个性和挖掘潜能，发展学生的语言。
参考文献：
[1]李建求.论高职人才培养模式的若干特征[J].职业技术教育（教科版），2001（31）.
[2]首珩.高职人才培养模式[J].教育与职业，2003（7）.
[3]重庆旅游发展规划.2005.
作者简介：
罗静，四川省眉山市，眉山职业技术学院。
关键词：促进;高校旅游;英语教学;实施;改革策略
旅游英语与以往的英语学习有所不同，这个专业的特殊性，决定了旅游英语更加的注重口语表达，在课程教学中要注重学生交际能力的提高，学生在高中已经有了一定的英语学习基础，但是他们的口語交流却不一定优秀，作为一名高校旅游专业的教师要为学生的未来着想，注重学生的长期发展，要着眼于学生的实际情况，本着结合现实性制定切实可行的教学实施方案。一说到英语口语表达许多的学生都会感到头疼，他们都认为书面表达更容易，对于我们的国情来说，英语口语表达学生缺少表现的机会，只有在课堂上他们才会接触到英语，这种局限性让学生对英语发音拿捏的不够准确，作为高校的英语教师就要弥补这些不足，制定切实可行的实施细则。
一、 现有旅游英语教学的部分环节存在的问题
受到以往教学模式的影响，旅游英语教师在课堂上的教学内容过于陈旧，教师只是按照教材教学，却忽视了结合学生的学习特点，进行有机组合，没有灵活的运用教材去教给学生去运用知识，教给学生的知识过于死板、生硬，不符合现代英语表达的需求，教学内容是按照教材上按部就班的照搬到课堂上来的，缺乏实践性，同时课堂上的授课形式过于呆板，不符合语言的工具性和人文性统一的思想，缺少良好的语言环境导向。
二、 课程模式：理论和实践并重，充分采用现代化的教学手段
（一） 改善师生关系，鼓励学生积极参与到英语学习中来
虽然学生在教育中扮演接受教育的角色，但是他们和辅导员之间具有平等的地位和人格。在以往的课堂教学中常常以辅导员的教学思想为主，在新的形势下，辅导员在教学中应当转变思想，在课堂教学中扮演服务者而不是主导者的角色，并加强和学生之间的沟通和交流，使学生对自己的英语潜能加以充分发挥;教师应不断树立学生的自信心，使其能够通过自己的努力进行情感体验，树立正确的价值观，从而逐渐提高学生参与英语口语表达的学习活动的积极性，从而实现良好的英语教学目标。
（二） 坚持以学生为本的思想，这是高职院校人才培养的核心
深化对学生本质的认识。高职院校只有培养出切实能为社会发展做出贡献的各类实用性、技能型人才，让学生学有所用、学有所成，才能得到社会的认可，学校才有存在和发展的必要与价值。为此，高职院校要全盘考虑学生的个体需要，作为高校的英语教师要增强为学生服务的意识。高职院校以学生为本，就是要把提高学生的英语表达能力作为教学的重点。第一，要把学生的发展是教师的生存之本，树立教师是为学生服务的意识，认真寻找学生在学习过程中的难点和困惑点;第二，要把促进学生发展看作教师的发展之本。高职院校的持续快速健康发展的关键，就是教师教学工作因势利导、严格遵循学生成长的规律，作为高校的英语教师要把激发学生学习的积极性、主动性和创造性作为自己工作的重点。
（三） 新时期背景下，高校教育工作者要意识到旅游英语的教学不应该仅仅局限在课堂上，而是要积极开辟丰富多彩的第二课堂
围绕培养能够适应社会需要为主要任务，与时俱进、求真务实，结合大学生的发展需求，总结经验，积极发挥第二课堂的优势，以丰富多彩的课外活动为载体，努力提升学生英语口语和交际能力的实效性与针对性，这样才能为大学生的健康成长开创更加广阔的空间。
与此同时，学生、家长以及其他社会各界人士都是学生英语口语表达的重要人力资源;信息化资源则是指在网络上摘录的一些教学资源，包括文字资料、影响资料以及教学课件等。随着现代科学技术的发展，高校旅游英语可使用的网络资源日渐丰富起来，相关教师要注重予以开发和利用;实践活动资源是最为丰富多样的，大学生实践活动不仅包括英语课堂上教师组织的辩论、讨论、演讲等，还包括课外的访查、参观、竞赛等。大学生实践活动的地点如博物馆、教育基地、文化馆以及大自然等都是我们可以开发和利用的实践活动资源，总之，让学生走出校门，多与外国友人接触，多运用英语，就能不断的打开学生羞于开口，担心自己英语表达外国人听不懂的尴尬境地。谈及第二课堂时，许多人把它与课外活动联系起来，甚至有人认为第二课堂就是课外活动。其实第二课堂与课外活动有紧密的联系，但两者又有本质区别，不可简单把两者划等号。首先，第二课堂是纳入教学体系的活动，是第一课堂的延伸和有益补充，而某些课外活动无此项功能;其次，第二课堂设计的活动有明确的教育目的，活动设计、组织更加规范有保障，而高校的课外活动更多是从学生的兴趣出发，教育性、规范性、针对性上会更弱一些;最后，第二课堂是纳入到高校的工作计划之列，由相关部门在学期初提交第二课堂计划，由专人负责设计、组织、保障第二课堂的顺利开展。第二课堂活动有较强的目的性、计划性，而许多课外活动是由学校的某些社团自发组织，未纳入学校的统筹计划，这类活动随意性较强，缺乏计划性、连贯性。所以说第二课堂源于课外活动，又高于课外活动。第二课堂承载的内容丰富、形式多样。第二课堂包括社会实践、志愿服务、勤工俭学、文艺体育等多种形式，这些活动是第一课堂所无法全面涵盖的，其中所涉及的技巧、方法等内容大多与专业知识无关，更多的是学生自身综合素质的提升与体现;二是受时空局限性更小。第一课堂教学在时间和空间上有严格的规定，相比较而言，第二课堂的活动受时空限制更小，活动更为自由。学生选择第二课堂的空间更为宽松、多样，更有利于其综合素质的全面培养;三是学生主体性更为明显。第一课堂教学由于受到空间、时间、内容等多因素的限制，学生作为教学的客体更多表现为被动服从，主体性很难体现，而第二课堂选择性较大，学生可以依据自身兴趣、发展方向来选择，使学生从被动服从到主动吸收，有利于最大限度激发学生个性和挖掘潜能，发展学生的语言。
参考文献：
[1]李建求.论高职人才培养模式的若干特征[J].职业技术教育（教科版），2001（31）.
[2]首珩.高职人才培养模式[J].教育与职业，2003（7）.
[3]重庆旅游发展规划.2005.
作者简介：
罗静，四川省眉山市，眉山职业技术学院。