论文部分内容阅读
摘 要：慕课作为一种大规模网络视频开放课程，为全球提供优质、免费、开放的在线资源，面对高度信息集成的教学手段、丰富的教学资源及快捷便利的学习平台，如何对当前的大学生课堂进行教学改革，以提高学生自主学习能力，提高学生课堂学习兴趣和课堂参与率。
关键词：慕课平台；自主学习；培养
一、引言
2010年初，在网易的推动下，将世界名校的公开课翻译成中文，使得我们所有的中国人能够聆听到国外名校的课程。自慕课开通以来，便深受学生们的热捧，并在国内掀起了一场“逃课热”，甚至在网络上出现了“今天，你淘课了吗？”这样的网络流行语。然而，这种将教学行为与学习行为从时空上分离开来，新型的教学方式对学生自主学习能力提出了更高要求，更是一种挑战。
目前，慕课环境下大学生自主学习网络视频课程，主要存在以下问题：
（1）仅满足于教师的课堂教学和学校规定课程的修读，不愿意花更多的课余时间，来自主学习网络视频课程。
（2）在网络视频课程学习过程中，一旦出现视频课程内容比较费解，视频课程集数较多或网速不快影响观看进程时，有的学生往往会中止视频课程的学习，转而借助网络进行游戏、聊天等娱乐活动。
（3）对诸如网络视频课程中的通识课程，大多抱着能不学最好，非学不可才学的态度，即使学也仅仅为了凑够学分，真正为提高自身综合素质自觉学习网络视频课程的学生并不多见。
网络视频课程近两三年迅速发展，作为高校课堂教学之外的一种补充方式，教师和学生通过网络平台学习国内甚至国际名校的课程，成为一种以网络作为辅助教学手段的教学方式。在网络课程不断推广的同时，如何充分利用优质、开放的网络课程资源，以提高大学生自主学习的能力，提高学生课堂学习兴趣和课堂参与率，保证教学质量，对于推动和促进当前高校教育发展具有十分重要的意义。
二、慕课平台下自主学习的教学特点
（1）学生个性化自由的学习选择。学生可以选择自己喜欢的课程及学习方式，学生在Coursera 平台上可以同时选择与课程相关的多门课程同时学习。坚持学完每门课程都可以获得结课证书，但是每门所选课程的终极目标不是拿到证书，而是学有所获。
（2）学生个性化的课程安排：学生可以根据自身的知识掌握状况安排适合自己的课程进度，熟练掌握的内容可以跳过，需要简单温习的内容可以快播学习视频，难度大且不易掌握的内容可以反复播放或慢播。学习时间、学习地点、学习硬软件的配置及学习环境都可以由学生自由安排，以期实现高效学习。
（3）可实现实时反馈及时纠正偏差：学生每次学习体验通常都会涉及测验，而测验的结果都是实时公布的，学生可以在第一时间获悉测验成绩并修正知识理解上的偏差。若对自己已有的测验成绩不满意，可以重复测验的次数以强化自主学习的效果。加上很多课程设有虚拟实验，参与实验过程也可以立刻得到反馈。
（4）可结伴学习、同伴互评达到共同进步的效果： 很多学生热衷于慕课的重要原因是因为这里是解答学生问题的庞大群体，并创建了分布式学习网络。每门课程设置的讨论区为同伴们切磋难题共同探讨、分享原创作品、鉴赏文化创意、求得共同进步的重要平台。相互学习借鉴、共同进步的良好氛围也是激励学生自主、自律、自觉学习的重要动力。
三、慕课平台下大学生自主学习能力培养的对策
（一）利用优质的网络视频课程资源
作为高校教师要在现有的教学基础上尽可能地利用现成的优质资源吸收网上教学优点，把在线学习和课堂教学更好地结合起来从而提高教学质量，学生也可以通过混合学习，提升自己的学习能力、提高学习产出。利用优质的开放教育资源对课堂教学进行改造，同时学生学习网络公开课与课堂学习同步，以此来提高学生的课堂学习兴趣和课堂参与率，改变了传统课堂乏味的现状。
（二）重视学生和教师的双重关系
利用网络视频课程指导学生学习，让学生从“要我学”转变为“我要学”，将网络视频课程作为获取知识的重要途径，大大提高其自主学习能力。我们还可以搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生将自己在学习过程中遇到的疑难问题向教师请教、同教师探讨；教师通过平台解答因平时工作繁忙而无暇给予学生及时反馈的提问；师生也可以将各自所感兴趣的当下热门话题在平台上与大家共享，共同探讨交流，真正促进教学相长。
（三）创建基于任务的自主学习方式
让学生带着问题学习是激发学生学习的主动性，发挥视频课程效能的有效方式。教师可以根据每一集课程内容提炼出相应的教学任务，将教学任务以若干问题的形式随着视频的播放加以展现，让学生带着问题学习。在完成学习任务的过程中，既提高了学生解决问题的能力，又培养了其自主学习的能力。
通过利用优质资源改造课堂面授学习，与学生自主在线协作学习进行系统化的结合，使教学和学习效果达到最优的教学模式。在教师的指导下进行各种交流和完成学习任务，并在完成任务的过程中逐渐形成积极参与、协作互动、资源共享的氛围，以促进个人和组织的共同发展。
（四）尝试大胆有效的考核模式改革
结合网络视频课程的特性，可以采取将终结性考核和形成性考核相结合的考核方式，将学生观看视频情况、完成平时作业情况进行随时记录，并占课程总成绩的一半以上比例，让学生注重自主学习过程，积极参与到课程中，淡化课程考试的功利性，真正培养学生的自主学习能力。
四、总结
总之，慕课平台下的网络视频课程作为网络技术及多媒体技术发展的产物，在未来学生学习中将扮演着愈加重要的角色，对于培养学生的自主學习能力发挥着重要作用。我们应多途径增强学生的自主学习意识，提高大学生的自主学习能力，让大学生学会思考、学会学习、真正在大学阶段确立终身学习的理念。
参考文献
[1] 孙梦丹，顾明娜，高俊宽.国内外网络视频课程资源建设现状研究[J].图书馆学研究，2012（11）：34-40.
[2] 张芳，管国锋，郑乐. 网络视频课程平台下大学生自主学习能力的培养研究[J].科教导刊，2014（8）：14-15.
关键词：慕课平台；自主学习；培养
一、引言
2010年初，在网易的推动下，将世界名校的公开课翻译成中文，使得我们所有的中国人能够聆听到国外名校的课程。自慕课开通以来，便深受学生们的热捧，并在国内掀起了一场“逃课热”，甚至在网络上出现了“今天，你淘课了吗？”这样的网络流行语。然而，这种将教学行为与学习行为从时空上分离开来，新型的教学方式对学生自主学习能力提出了更高要求，更是一种挑战。
目前，慕课环境下大学生自主学习网络视频课程，主要存在以下问题：
（1）仅满足于教师的课堂教学和学校规定课程的修读，不愿意花更多的课余时间，来自主学习网络视频课程。
（2）在网络视频课程学习过程中，一旦出现视频课程内容比较费解，视频课程集数较多或网速不快影响观看进程时，有的学生往往会中止视频课程的学习，转而借助网络进行游戏、聊天等娱乐活动。
（3）对诸如网络视频课程中的通识课程，大多抱着能不学最好，非学不可才学的态度，即使学也仅仅为了凑够学分，真正为提高自身综合素质自觉学习网络视频课程的学生并不多见。
网络视频课程近两三年迅速发展，作为高校课堂教学之外的一种补充方式，教师和学生通过网络平台学习国内甚至国际名校的课程，成为一种以网络作为辅助教学手段的教学方式。在网络课程不断推广的同时，如何充分利用优质、开放的网络课程资源，以提高大学生自主学习的能力，提高学生课堂学习兴趣和课堂参与率，保证教学质量，对于推动和促进当前高校教育发展具有十分重要的意义。
二、慕课平台下自主学习的教学特点
（1）学生个性化自由的学习选择。学生可以选择自己喜欢的课程及学习方式，学生在Coursera 平台上可以同时选择与课程相关的多门课程同时学习。坚持学完每门课程都可以获得结课证书，但是每门所选课程的终极目标不是拿到证书，而是学有所获。
（2）学生个性化的课程安排：学生可以根据自身的知识掌握状况安排适合自己的课程进度，熟练掌握的内容可以跳过，需要简单温习的内容可以快播学习视频，难度大且不易掌握的内容可以反复播放或慢播。学习时间、学习地点、学习硬软件的配置及学习环境都可以由学生自由安排，以期实现高效学习。
（3）可实现实时反馈及时纠正偏差：学生每次学习体验通常都会涉及测验，而测验的结果都是实时公布的，学生可以在第一时间获悉测验成绩并修正知识理解上的偏差。若对自己已有的测验成绩不满意，可以重复测验的次数以强化自主学习的效果。加上很多课程设有虚拟实验，参与实验过程也可以立刻得到反馈。
（4）可结伴学习、同伴互评达到共同进步的效果： 很多学生热衷于慕课的重要原因是因为这里是解答学生问题的庞大群体，并创建了分布式学习网络。每门课程设置的讨论区为同伴们切磋难题共同探讨、分享原创作品、鉴赏文化创意、求得共同进步的重要平台。相互学习借鉴、共同进步的良好氛围也是激励学生自主、自律、自觉学习的重要动力。
三、慕课平台下大学生自主学习能力培养的对策
（一）利用优质的网络视频课程资源
作为高校教师要在现有的教学基础上尽可能地利用现成的优质资源吸收网上教学优点，把在线学习和课堂教学更好地结合起来从而提高教学质量，学生也可以通过混合学习，提升自己的学习能力、提高学习产出。利用优质的开放教育资源对课堂教学进行改造，同时学生学习网络公开课与课堂学习同步，以此来提高学生的课堂学习兴趣和课堂参与率，改变了传统课堂乏味的现状。
（二）重视学生和教师的双重关系
利用网络视频课程指导学生学习，让学生从“要我学”转变为“我要学”，将网络视频课程作为获取知识的重要途径，大大提高其自主学习能力。我们还可以搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生将自己在学习过程中遇到的疑难问题向教师请教、同教师探讨；教师通过平台解答因平时工作繁忙而无暇给予学生及时反馈的提问；师生也可以将各自所感兴趣的当下热门话题在平台上与大家共享，共同探讨交流，真正促进教学相长。
（三）创建基于任务的自主学习方式
让学生带着问题学习是激发学生学习的主动性，发挥视频课程效能的有效方式。教师可以根据每一集课程内容提炼出相应的教学任务，将教学任务以若干问题的形式随着视频的播放加以展现，让学生带着问题学习。在完成学习任务的过程中，既提高了学生解决问题的能力，又培养了其自主学习的能力。
通过利用优质资源改造课堂面授学习，与学生自主在线协作学习进行系统化的结合，使教学和学习效果达到最优的教学模式。在教师的指导下进行各种交流和完成学习任务，并在完成任务的过程中逐渐形成积极参与、协作互动、资源共享的氛围，以促进个人和组织的共同发展。
（四）尝试大胆有效的考核模式改革
结合网络视频课程的特性，可以采取将终结性考核和形成性考核相结合的考核方式，将学生观看视频情况、完成平时作业情况进行随时记录，并占课程总成绩的一半以上比例，让学生注重自主学习过程，积极参与到课程中，淡化课程考试的功利性，真正培养学生的自主学习能力。
四、总结
总之，慕课平台下的网络视频课程作为网络技术及多媒体技术发展的产物，在未来学生学习中将扮演着愈加重要的角色，对于培养学生的自主學习能力发挥着重要作用。我们应多途径增强学生的自主学习意识，提高大学生的自主学习能力，让大学生学会思考、学会学习、真正在大学阶段确立终身学习的理念。
参考文献
[1] 孙梦丹，顾明娜，高俊宽.国内外网络视频课程资源建设现状研究[J].图书馆学研究，2012（11）：34-40.
[2] 张芳，管国锋，郑乐. 网络视频课程平台下大学生自主学习能力的培养研究[J].科教导刊，2014（8）：14-15.