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【摘 要】素质教育是当今社会发展需要的一种新的教育取向，也是一种新的教育模式。实施开展素质培养是当今社会发展的必须，也是新世纪对于人才的一种全新的客观要求。为了更好地适应社会发展的需要，初中物理教学活动中就需要加强对于素质教育的培养。
【关键词】初中物理 物理教学 素质教育 有效实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.051
素质教育是我国当前教育的一个热点问题，在初中物理教學中，将素质教育渗透到其中，应及时对学生进行爱国主义思想渗透，培养学生科学探究实验能力和创新能力，运用物理知识解决生活中实际问题等方面着手，抓好初中生素质教育，培养他们成为全面发展的新型人才。
一、物理教学中实施素质教育应坚持原则
（一）坚持全员性原则
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。
因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
（二）坚持全面性原则
智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等等。另一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。应试教育重视的是智育，侧重于物理基础理论的学习和测试，忽视了实践，忽视了物理学与科学技术发展及社会发展相适应的关系，单纯以分数评价学生的好坏，以升学率判定教学的优劣，使得物理教育只侧重于学科的专业性而失去了德育、美育、劳动技能等多种教育功能。
（三）坚持差异性原则
学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，都会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。
二、帮助学生建立合格的目标
素质教育的目标就是学生，全面提高学生的素质教育，就是提高学校的教学质量，扩大学校的知名度。因此，在教学过程中，要全面实施“因材施教”的教学原则，充分挖掘学生潜在能力，激发学生的学习热情，综合提高学生的素质教育。帮助学生“因材施教”开展素质教育，就从最基础的做起，针对不同的学生进行不同教育方式。
比如在课堂上时，教师对于每个学生的学习情况了如指掌，针对不同的学生提出不同的问题，对于学习较好的学生适当提出有难度的问题，对于学习差的学生提出相对比较简单的问题，在学生回答问题之后，不要立即做出肯定或者否定的回答，让其他学生参与到中间，积极调动每位学生的学习积极性。在学生自主进行学习或者教师对于他们进行课外辅助工作的同时，鼓励学生多提问，不仅解决课堂上的问题，针对课外知识也多加提问，巩固他们的知识，让每位学生的知识达到饱和状态。通过以上的一些措施，要求所有的学生达到目标，让有潜力的学生也能够得到特殊的发展机会，实现自己的目标。
三、发展他们的个性，激发他们的学习激情
兴趣爱好是学生活动中最现实，也是最活跃的因素，是学生实现自我感觉、追求新事物、发展思维的强大驱动力。在实施素质教育的过程中，要注重对学生个性成长的培养，激发学生的学习激情才能实现素质教育成果。在教学中加入情境化教学，实现愉快的教学，渗入生动多样的表演形式，使效果更加显著。学生的学习兴趣也是从活动实践中产生的，也可以在活动实践中发生变化。但是学生的年龄和阅历不足，兴趣也具有一定的局限性，并且会随时间、环境的变化而产生变化。所以，针对学生的兴趣爱好，应该因人制宜，因材施教，教育学生不能只片面针对某一种活动产生兴趣，对其他活动没有任何的兴趣爱好，正确引导学生向多元化的活动中发展，并且强化自己的兴趣爱好，促使自己的个性成长。
四、紧密联系教材，渗透教育
在教材中的大部分章节中，素质教育的内容不是很明显，但是结合知识来分析，在教学这部分内容里面，就可以将素质教育渗透到知识授权之中，这就是进行素质教育的最好体现。
（一）在物理基础知识上进行课堂的渗入
教师在讲述测量这一章节的课程时，要求学生一丝不苟，严格执行，比如时间的测量，要求学生守时、惜时，在运用中，用大量的图片来代替写作，培养学生的观察能力和理解能力，教育学生将实际与理论结合起来，有助于理解、教育，另一方面，还有利于培养学生的审美能力。
（二）在实验过程中教学
通过实验教学，实现对学生素质的培养，要求学生具有良好的道德品质，严格做事，具有实事求是、科学严谨的态度，培养学生的抗挫折能力和相互协作的能力，加强思想政治教育。
總之，在物理教学中，为了更好地实现素质教育，教师应该首先需要具备素质教育的意识，只有教师本身真正地领悟到素质教育在物理教学中的意义，教师才能实现在物理教学中真正地将知识传授给学生，培养学生的能力和基本素养，为培养社会全能性人才而努力。以上提到的培养素质教育的方法，在具体的操作过程中，应该根据实际情况，有所侧重，不需要面面俱到，牵强附会，只要教师能够根据需要作出周密的计划，主动培养，长期坚持下来，一定会有所收获，提高学生的基本素养。
【关键词】初中物理 物理教学 素质教育 有效实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.051
素质教育是我国当前教育的一个热点问题，在初中物理教學中，将素质教育渗透到其中，应及时对学生进行爱国主义思想渗透，培养学生科学探究实验能力和创新能力，运用物理知识解决生活中实际问题等方面着手，抓好初中生素质教育，培养他们成为全面发展的新型人才。
一、物理教学中实施素质教育应坚持原则
（一）坚持全员性原则
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。还由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育，着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。
因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
（二）坚持全面性原则
智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等等。另一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。应试教育重视的是智育，侧重于物理基础理论的学习和测试，忽视了实践，忽视了物理学与科学技术发展及社会发展相适应的关系，单纯以分数评价学生的好坏，以升学率判定教学的优劣，使得物理教育只侧重于学科的专业性而失去了德育、美育、劳动技能等多种教育功能。
（三）坚持差异性原则
学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，都会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。
二、帮助学生建立合格的目标
素质教育的目标就是学生，全面提高学生的素质教育，就是提高学校的教学质量，扩大学校的知名度。因此，在教学过程中，要全面实施“因材施教”的教学原则，充分挖掘学生潜在能力，激发学生的学习热情，综合提高学生的素质教育。帮助学生“因材施教”开展素质教育，就从最基础的做起，针对不同的学生进行不同教育方式。
比如在课堂上时，教师对于每个学生的学习情况了如指掌，针对不同的学生提出不同的问题，对于学习较好的学生适当提出有难度的问题，对于学习差的学生提出相对比较简单的问题，在学生回答问题之后，不要立即做出肯定或者否定的回答，让其他学生参与到中间，积极调动每位学生的学习积极性。在学生自主进行学习或者教师对于他们进行课外辅助工作的同时，鼓励学生多提问，不仅解决课堂上的问题，针对课外知识也多加提问，巩固他们的知识，让每位学生的知识达到饱和状态。通过以上的一些措施，要求所有的学生达到目标，让有潜力的学生也能够得到特殊的发展机会，实现自己的目标。
三、发展他们的个性，激发他们的学习激情
兴趣爱好是学生活动中最现实，也是最活跃的因素，是学生实现自我感觉、追求新事物、发展思维的强大驱动力。在实施素质教育的过程中，要注重对学生个性成长的培养，激发学生的学习激情才能实现素质教育成果。在教学中加入情境化教学，实现愉快的教学，渗入生动多样的表演形式，使效果更加显著。学生的学习兴趣也是从活动实践中产生的，也可以在活动实践中发生变化。但是学生的年龄和阅历不足，兴趣也具有一定的局限性，并且会随时间、环境的变化而产生变化。所以，针对学生的兴趣爱好，应该因人制宜，因材施教，教育学生不能只片面针对某一种活动产生兴趣，对其他活动没有任何的兴趣爱好，正确引导学生向多元化的活动中发展，并且强化自己的兴趣爱好，促使自己的个性成长。
四、紧密联系教材，渗透教育
在教材中的大部分章节中，素质教育的内容不是很明显，但是结合知识来分析，在教学这部分内容里面，就可以将素质教育渗透到知识授权之中，这就是进行素质教育的最好体现。
（一）在物理基础知识上进行课堂的渗入
教师在讲述测量这一章节的课程时，要求学生一丝不苟，严格执行，比如时间的测量，要求学生守时、惜时，在运用中，用大量的图片来代替写作，培养学生的观察能力和理解能力，教育学生将实际与理论结合起来，有助于理解、教育，另一方面，还有利于培养学生的审美能力。
（二）在实验过程中教学
通过实验教学，实现对学生素质的培养，要求学生具有良好的道德品质，严格做事，具有实事求是、科学严谨的态度，培养学生的抗挫折能力和相互协作的能力，加强思想政治教育。
總之，在物理教学中，为了更好地实现素质教育，教师应该首先需要具备素质教育的意识，只有教师本身真正地领悟到素质教育在物理教学中的意义，教师才能实现在物理教学中真正地将知识传授给学生，培养学生的能力和基本素养，为培养社会全能性人才而努力。以上提到的培养素质教育的方法，在具体的操作过程中，应该根据实际情况，有所侧重，不需要面面俱到，牵强附会，只要教师能够根据需要作出周密的计划，主动培养，长期坚持下来，一定会有所收获，提高学生的基本素养。