《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 因此，加强口语交际教学，具有非常重要的意义。在农村，小学生的口语交际训练的主战地还在课堂。所以，教师要充分挖掘教材资源，提高小学生的口语交际能力。
　　一、重视阅读教材，进行说话训练。
　　语文教材既是读写训练的材料，也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的“思考、练习”结合起来，创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处，给学生创造机会让学生进行补说，必定能为提高学生的交际能力服务。
　　二、抓住语文课堂进行渗透说话训练。
　　每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。
　　教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。
　　1、图文结合，大胆想象“说”。
　　新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条件。因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际训练的目的。
　　2、创设情境，尽情表演“说”。
　　教学诗歌、古诗类的文章时，教师可以让学生将诗歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画，改写成一段优美的句子，并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。教学有大量插图的文章时，可以让学生在插图处进行仔细观察，将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时，可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过程。
　　3、续编故事，拓展延伸“说”。
　　在教材编排之中，有很多童话和寓言故事，这些优美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机会，例如：《扁鹊治病》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，我就因势利导，向学生提问：假如蔡桓公还在，他会对扁鹊说些什么呢？……这样顺着课文情节，让学生展开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。
　　4、凭借内容，复述课文。
　　让学生在上完新课之后，把学的知识讲给家长或同伴听，第二天上新课之前，让学生复述昨天学过的课文，让他们养成这样的好习惯。既锻炼了学生的口语交际能力，又把知识温习了一边，一举两得。
　　三、要注重在课外阅读与教材有关的内容、善于积累，才能有话可说。
　　在口语交际教学中，我们经常会遇到这样的情况：几个学生能说会道，踊跃发言。有的词不达意，引来同学们的哄堂大笑，这反应出了学生平时语言积累不够，古人云“积少成多，积沙成塔。”这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍文章，阅读自己喜欢阅读的课外书，同时，把自己喜欢的好词好句可以找个专门的本子收集起来。教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，善于捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。
　　学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要充分挖掘教材资源，结合生活实际，精心创设交际情境，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生。只有让学生想说，爱说，最终学生的口语交际水平会更上一层楼。