【摘 要】
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MOOC是在线教育的一种全新形式,具有课程内容短小精良、教学评价客观和学习支持服务多样的优点。相对于面对面课堂教学的计划性和系统性,以及在学生合作精神、情商和道德意识
【机 构】
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云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室,云南师范大学信息学院,宁夏师范学院物理与电子信息工程学院
【基金项目】
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国家软科学项目“西南地区民族教育信息化建设与发展战略研究”(项目编号:2013GXS4D149);教育部人文社会科学研究项目“民族教育信息资源语义化融合管理与创新服务体系研究”(项目编号:12YJCZH053);宁夏师范学院校级重点项目“‘国培计划’中西部项目对宁夏农村教师专业发展的绩效研究”(项目编号:NXSFZD1510)研究成果
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MOOC是在线教育的一种全新形式,具有课程内容短小精良、教学评价客观和学习支持服务多样的优点。相对于面对面课堂教学的计划性和系统性,以及在学生合作精神、情商和道德意识培养,驱散学习孤独感方面的天然优势,"慕课热"的背后仍然存在诸多不足。融合式教学意在将MOOC与课堂教学有机结合,实现传统课程与网络课程,自定步调与交互协作、内容定制与交互讨论等多种教学形式的深度融合,实现比在线教学和面对面教学方式任一种单一进行教学的更好效果。要想让高校课堂发生"传统教学+MOOC"的"蝶变效应",在实际教学实施过程中需要进行整体规划和系统设计。该文以融合式教学理论与实践为基础,融合后现代课程观和教育生态学的观点,构建基于MOOC的融合式教学生态模型。模型注重教学系统的整体关联和动态平衡,并从系统内部能量流、信息流、知识流、能力流和价值流的指向和转换重新设计教学要素。该研究所构建的模型拓展了MOOC在高校课堂教学改革中的应用范围,可以作为信息技术与课堂深度融合的一个范例,为相关研究与教学实践提供有益的参考。
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