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摘要:课堂教学是教师传授知识的重要途径,教师在课堂上应积极创设情景,激发学习兴趣,提高学习效率。
关键词:学习兴趣 成就感 情景教学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0173-01
近几年,英语教学模式一直处于改革之中,然而,课堂教学仍然是传授知识的一种主要的模式,纵观我们的英语课堂教学,教师的教学观念与社会对我们的要求有很大的差距。在传统的教学方法中,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,无法给学生提供足够自主学习的机会,导致学生成为语言知识的消极接受者,学生学习兴趣全无,学得枯燥无味,学习成绩差,能力差。如何激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立起学习英语的自信心呢？笔者在英语课堂教学中通过创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,收到良好的效果。
1 激发学生学习兴趣
上好第一节课,培养学生的英语情感。虽然我们的学生已经学过六年英语,但是他们底子薄,学习积极性不高,针对这一特点,我们首先要激发学生的学习兴趣。每个学期的第一堂课,我都精心设计,让全班同学都动起来,引起他们学习英语的欲望。上课时,先让同学上台表演,自我介绍,互相问候,或者把某些产品的英文说明书或标有“Made in China”的小产品带进课堂,让学生解说,把“困难”放给学生;或者让学生设计自己将来从业后如何与外商打交道的计划等等。通过这些活动,告诉学生英语是世界上使用最广泛的语言,学好英语对个人和社会的发展都有重要作用,鼓励他们好好学习,从而使学生树立自信心,重燃对学习英语的热情。
运用多媒体教学,提高学生学习的注意力。英语课堂教学应是师生、生生互动学习的过程。学生只有通过交流才能达到学习语言运用的目的。英语多媒体的交互性恰好满足了这种交流的需要,使课堂气氛活跃。例如职教北师大教材Book Two Unit5 listen and Speak Task1听力内容为George,Linda和Ann三个女孩谈论各自的体育爱好。我根据听力内容,在微机老师的帮助下创作了三维动画:一个女孩在游泳,一个男孩在打网球,一个女孩在牵着一只狗慢跑。我让学生边看边听,这样学生听起来容易,学起来简单,增强了学生的信心,激发了学生的学习兴趣。
2 运用各种方式,激发学生的成就感
学生求胜心切,在英语教学中如果充分利用他们这一特点,一定会收到良好的效果。我在课堂上运用了多种方法,使学生乐学、爱学,培养了学生的成就感。
竞赛。职高省编教材Book Two Unit8 Read and Write Task2,本篇课文是有关交通事故的,课文内容枯燥无味,为了调动学生学习的积极性,我引进交通事故的原因,制成几张幻灯片:(1)高速闯红灯。(2)行使中喝酒或酒后驾车。(3)超限速行使。(4)违规在高速公路上行走或骑自行车。把全班同学分成两组,进行比赛,看哪组反应快,回答正确。让学生主动参与评价过程,在激励氛围中,促进学生学习,提高学生水平。
合作讨论。通过组织小组合作讲座培养学生的想象,创造思维能力和团体合作精神。学生思维活跃,课堂气氛热烈。例如职高英语 Book Two Unit6 Animals and ManListen and Speak Task1课文内容是关于保护大熊猫的。我根据内容设置了几个问题:
In which part of china are the pandas in danger?
What’s their problem?
How many pandas do we have now in China?
学生分小组积极参与评论,并以小组为单位进行学习汇报,不但激活了思维,记住了所学的内容,而且深深感受到保护野生动物的重要性。
采访。采访也就是面谈,它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的回答交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问,从对方回答中得到自己所需要的信息,并加以归纳总结。被采访者在听清、听懂对方提问的基础上,积极思考迅速反应,提出自己的观点。采访者与被采访者在一问一答中,完成交际任务,学生踊跃参与,课堂气氛热烈。如在Book Two Unit11 Michael Jordan教学中,采访者采访“迈克尔·乔丹”,除了问一些常规问题外,特别问道“You are successful player,you have led the Bulls to six NBA championships,does you have a long way to go?”这种问题学生无法从课文中找出答案,他必须对人物进行剖析,根据自己的理解回答。“乔丹”的回答:“I may develop my skills and do better in the future.”与众不同的回答赢来了一阵阵掌声。
角色的扮演。创设情景让学生回忆生活是提高学生运用英语思维的有效途径。课堂教学中,表演、辩论、演讲等活动,都能激活课堂气氛,培养学生学习英语的表现欲,保持学习英语的热情和持久力。课前学生经历了充分的准备时间,由于内在的兴奋,转化为强烈的外在的兴奋,以充分施展自己的表演才华。教师组织指导,调控,精心安排课堂上各种综合性操作演练,将舞台艺术引入课堂,将书本知识转化为生活情景,促进学生表演,内化所学语言知识,发展语言技能,让每个学生都是学习的主人,以尽情发挥自己的交际能力,大胆表现自己,并且在表演中加深知识理解。我抓住这一契机,努力营造英语表演气氛。如在学习职高英语Book Two Unit10 Sawyer一课时,我将单元的三篇短文连在一起,改编成一个小品,让同学分角色扮演其中的三个角色,通过表演,锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力,让学生有更多的时间和空间表现自我。
3 巧用游戏,创设主动活泼的氛围
在这里所说的游戏不是一般意义上的嬉闹,而是有规则的活动,在青少年中倍受欢迎。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境。学生可以在游戏中感受到学习英语的兴趣。再加上老师的鼓励和表扬,会增强学英语的兴趣和信心。在游戏中,教师是活动的组织者、引导者,学生在游戏中积极动脑、动口进行表演,真正成为学习的主人。如讲授Book TwoUnit4Where’s thePost Office？怎样指路。我将教室课桌纵横排列的位置,看成是一条条路,一条条街,学生做好充分的准备,轮流表演,很快熟练了问路和指路的表达法,这样既减轻了学生的身心疲劳,又可以在笑声和愉快之中结束这节课,并且达到了预期的效果。
英语教学是一门艺术,教学有法,教无定法,教师在教学中应遵遁教学规律和学生的身心发展规律,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,使学生处于最佳状态;应培养和发挥学生积极向上的情绪,这样才能有效地提高教学质量。
关键词:学习兴趣 成就感 情景教学
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0173-01
近几年,英语教学模式一直处于改革之中,然而,课堂教学仍然是传授知识的一种主要的模式,纵观我们的英语课堂教学,教师的教学观念与社会对我们的要求有很大的差距。在传统的教学方法中,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,无法给学生提供足够自主学习的机会,导致学生成为语言知识的消极接受者,学生学习兴趣全无,学得枯燥无味,学习成绩差,能力差。如何激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立起学习英语的自信心呢？笔者在英语课堂教学中通过创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,收到良好的效果。
1 激发学生学习兴趣
上好第一节课,培养学生的英语情感。虽然我们的学生已经学过六年英语,但是他们底子薄,学习积极性不高,针对这一特点,我们首先要激发学生的学习兴趣。每个学期的第一堂课,我都精心设计,让全班同学都动起来,引起他们学习英语的欲望。上课时,先让同学上台表演,自我介绍,互相问候,或者把某些产品的英文说明书或标有“Made in China”的小产品带进课堂,让学生解说,把“困难”放给学生;或者让学生设计自己将来从业后如何与外商打交道的计划等等。通过这些活动,告诉学生英语是世界上使用最广泛的语言,学好英语对个人和社会的发展都有重要作用,鼓励他们好好学习,从而使学生树立自信心,重燃对学习英语的热情。
运用多媒体教学,提高学生学习的注意力。英语课堂教学应是师生、生生互动学习的过程。学生只有通过交流才能达到学习语言运用的目的。英语多媒体的交互性恰好满足了这种交流的需要,使课堂气氛活跃。例如职教北师大教材Book Two Unit5 listen and Speak Task1听力内容为George,Linda和Ann三个女孩谈论各自的体育爱好。我根据听力内容,在微机老师的帮助下创作了三维动画:一个女孩在游泳,一个男孩在打网球,一个女孩在牵着一只狗慢跑。我让学生边看边听,这样学生听起来容易,学起来简单,增强了学生的信心,激发了学生的学习兴趣。
2 运用各种方式,激发学生的成就感
学生求胜心切,在英语教学中如果充分利用他们这一特点,一定会收到良好的效果。我在课堂上运用了多种方法,使学生乐学、爱学,培养了学生的成就感。
竞赛。职高省编教材Book Two Unit8 Read and Write Task2,本篇课文是有关交通事故的,课文内容枯燥无味,为了调动学生学习的积极性,我引进交通事故的原因,制成几张幻灯片:(1)高速闯红灯。(2)行使中喝酒或酒后驾车。(3)超限速行使。(4)违规在高速公路上行走或骑自行车。把全班同学分成两组,进行比赛,看哪组反应快,回答正确。让学生主动参与评价过程,在激励氛围中,促进学生学习,提高学生水平。
合作讨论。通过组织小组合作讲座培养学生的想象,创造思维能力和团体合作精神。学生思维活跃,课堂气氛热烈。例如职高英语 Book Two Unit6 Animals and ManListen and Speak Task1课文内容是关于保护大熊猫的。我根据内容设置了几个问题:
In which part of china are the pandas in danger?
What’s their problem?
How many pandas do we have now in China?
学生分小组积极参与评论,并以小组为单位进行学习汇报,不但激活了思维,记住了所学的内容,而且深深感受到保护野生动物的重要性。
采访。采访也就是面谈,它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的回答交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问,从对方回答中得到自己所需要的信息,并加以归纳总结。被采访者在听清、听懂对方提问的基础上,积极思考迅速反应,提出自己的观点。采访者与被采访者在一问一答中,完成交际任务,学生踊跃参与,课堂气氛热烈。如在Book Two Unit11 Michael Jordan教学中,采访者采访“迈克尔·乔丹”,除了问一些常规问题外,特别问道“You are successful player,you have led the Bulls to six NBA championships,does you have a long way to go?”这种问题学生无法从课文中找出答案,他必须对人物进行剖析,根据自己的理解回答。“乔丹”的回答:“I may develop my skills and do better in the future.”与众不同的回答赢来了一阵阵掌声。
角色的扮演。创设情景让学生回忆生活是提高学生运用英语思维的有效途径。课堂教学中,表演、辩论、演讲等活动,都能激活课堂气氛,培养学生学习英语的表现欲,保持学习英语的热情和持久力。课前学生经历了充分的准备时间,由于内在的兴奋,转化为强烈的外在的兴奋,以充分施展自己的表演才华。教师组织指导,调控,精心安排课堂上各种综合性操作演练,将舞台艺术引入课堂,将书本知识转化为生活情景,促进学生表演,内化所学语言知识,发展语言技能,让每个学生都是学习的主人,以尽情发挥自己的交际能力,大胆表现自己,并且在表演中加深知识理解。我抓住这一契机,努力营造英语表演气氛。如在学习职高英语Book Two Unit10 Sawyer一课时,我将单元的三篇短文连在一起,改编成一个小品,让同学分角色扮演其中的三个角色,通过表演,锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力,让学生有更多的时间和空间表现自我。
3 巧用游戏,创设主动活泼的氛围
在这里所说的游戏不是一般意义上的嬉闹,而是有规则的活动,在青少年中倍受欢迎。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境。学生可以在游戏中感受到学习英语的兴趣。再加上老师的鼓励和表扬,会增强学英语的兴趣和信心。在游戏中,教师是活动的组织者、引导者,学生在游戏中积极动脑、动口进行表演,真正成为学习的主人。如讲授Book TwoUnit4Where’s thePost Office？怎样指路。我将教室课桌纵横排列的位置,看成是一条条路,一条条街,学生做好充分的准备,轮流表演,很快熟练了问路和指路的表达法,这样既减轻了学生的身心疲劳,又可以在笑声和愉快之中结束这节课,并且达到了预期的效果。
英语教学是一门艺术,教学有法,教无定法,教师在教学中应遵遁教学规律和学生的身心发展规律,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,使学生处于最佳状态;应培养和发挥学生积极向上的情绪,这样才能有效地提高教学质量。