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【摘 要】兴趣是学生最好的老师，小学语文作为一门人文基础课程，需关注学生作为学习活动主体的活动，在充分调动学生的学习兴趣、激发学生的求知欲与好奇心方面具有独特的优势，兴趣教学法倡导自主、创新与互动的学习方式，是进一步挖掘学生的主动意识和内在潜能，提高教学水平和学生学习能力的重要环节。
【关键词】小学语文教学；自主学习；兴趣
一、小学语文教学的特点需要兴趣教学
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙，激发学生的学习欲、求知欲
1.需要灵活的教学手段来保证兴趣教学的实施
小学语文学习的内容和范围非常广阔，例如一则故事、一个场景、甚至某一次小事情的观察都能成为教学的手段，需要教师以高超的教学智慧把握教学的灵活性，将这些细微的变化融入到教学手段中去，工作量无疑是巨大的，需要老师不断的总结。
2.兴趣教学的另一大特点就是强调实践教学
课外活动形式具有多样性和广泛性等特点，学生可参与野外实习、进行实验室研究、观看大型科教题材片、参观世博会及各类博物馆等。这大大满足了学生求新、求异、自我体验和实践的需求。开展各项活动时，语文教师始终应注意活动的计划及目标，时刻把握学生兴趣点，有计划地进行筹划；在各种实践过程中，语文教师应尽可能让学生自由发挥，适当时候给予指点，促进学生的自立、自主；适时地开展对学生或成果的评价，语文教师应留意活动中的微小细节，关注每个学生的表现，及时激励他们。语文教师要注意培养学生的良好习惯，指导大家及时交换思想、总结体会、探索发现，进行定期的记录与总结，养成严谨的学习作风。
二、兴趣教学法的内涵
兴趣教学法指针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。兴趣教学法包括有故事教学、游戏情境教学、互动教学等教学环节，认真的串联这些要素，能够提高教师对于兴趣教学法的认识，使教育的主体和客体之间真正的融为一体，达到更好的教学效果，同时还能极大地激发学生的学习的积极性，提高学生学习效果。
三、兴趣教学法的实施过程
1.故事教学，增加学习的趣味性
小学生一般自控力偏弱，注意力集中时间较少，许多学生课堂上多动的表现明显。这些都不利于学生课堂教学的效率，因此要激发培养他们学习课程的兴趣，简单空洞的教育是行不通的。小学课文辅助参考里有很多蕴含深刻哲理的故事，可以在教学过程中多次引用。为培养学生学习兴趣，经常给学生以一些引人入胜的故事开头或结尾，一般收效不错。有这么一个故事：从前，有一个财主，吃尽了不能识文断字的苦头，特意请了一个私塾先生上门教儿子识字，第一天教了少爷一个字“一”，第二天教了一个字“二”，第三天又教了一个字“三”，少爷自以为很聪明，就把先生赶走了，自以为认识了所有的字。五天后，财主过来考少爷，出了个“万”字。少爷关在房里写字，财主从早上等到太阳快落山也没见他写完，见少爷满头大汗发牢骚说，你出啥字不好，要我写到现在一万笔也没画完！通过这个故事，告诉大家，第一，万事确实具备规律性，第二，我们不可主观臆断，其实知识无止境；第三，语文学习很重要，为了使得我们自己不成为这家少爷，就得从现在做起。故事的新颖、简练、重点突出对于学生领会故事的深层含义极为重要，在上面的故事教学中，学生能够被故事本身的情节吸引住，诱发了好奇心，进而对故事中的人物的可笑做法进行反思---这需要教师的有效引导，通过学生们的各抒己见，再由教师做最后的总结概括，是使学生参与到对故事的解析过程中来，实现了互动，学习兴趣明显增加了，学习效果往往更好。
2.发挥教师的教学智慧合理利用语言和肢体动作与学生进行互动
语文学习中教师对学生的影响不仅产生在内容的口头讲授上，还离不开教师的肢体语言，甚至有时候这些肢体语言会比口头言语更为有效，例如老师亲切扫视使得全班学生压力减少，感觉受到关注，大脑疲劳消失；教师和善的微笑，使得学习成绩一般或落后的学生不再自卑，学习更努力；教师端庄的仪表让学生感受到教师的得体，更能静心上课，有了更轻盈更美妙的精神享受；教师对文中人物的模仿，例如高年级《草船借箭》中，教师可惟妙惟肖地学诸葛亮从容镇定、摇扇布阵的样子，使得学生兴趣突增。因此，肢体语言有时候更重要且更有效。
四、总结
随着教学改革的深入，小学语文教学对学生在兴趣引导下的自主学习提出了更高要求，只有不断激发学生学习兴趣，才有助于提高学生学习的积极性、增加学生对知识的识记、理解以及运用，同时对提高教学效率、促进教学改革、實现预期教学目标也大有裨益。
参考文献：
[1]李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛.2010.
[2]倪红霞.如何激发学生学习语文的兴趣[J].新校园.2009.
[3]张文清.浅谈如何培养学生学习小学语文的兴趣[J].中国科技博览2010.
[4]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论）2008.
[5]傅道春《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社.2002.
【关键词】小学语文教学；自主学习；兴趣
一、小学语文教学的特点需要兴趣教学
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙，激发学生的学习欲、求知欲
1.需要灵活的教学手段来保证兴趣教学的实施
小学语文学习的内容和范围非常广阔，例如一则故事、一个场景、甚至某一次小事情的观察都能成为教学的手段，需要教师以高超的教学智慧把握教学的灵活性，将这些细微的变化融入到教学手段中去，工作量无疑是巨大的，需要老师不断的总结。
2.兴趣教学的另一大特点就是强调实践教学
课外活动形式具有多样性和广泛性等特点，学生可参与野外实习、进行实验室研究、观看大型科教题材片、参观世博会及各类博物馆等。这大大满足了学生求新、求异、自我体验和实践的需求。开展各项活动时，语文教师始终应注意活动的计划及目标，时刻把握学生兴趣点，有计划地进行筹划；在各种实践过程中，语文教师应尽可能让学生自由发挥，适当时候给予指点，促进学生的自立、自主；适时地开展对学生或成果的评价，语文教师应留意活动中的微小细节，关注每个学生的表现，及时激励他们。语文教师要注意培养学生的良好习惯，指导大家及时交换思想、总结体会、探索发现，进行定期的记录与总结，养成严谨的学习作风。
二、兴趣教学法的内涵
兴趣教学法指针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。兴趣教学法包括有故事教学、游戏情境教学、互动教学等教学环节，认真的串联这些要素，能够提高教师对于兴趣教学法的认识，使教育的主体和客体之间真正的融为一体，达到更好的教学效果，同时还能极大地激发学生的学习的积极性，提高学生学习效果。
三、兴趣教学法的实施过程
1.故事教学，增加学习的趣味性
小学生一般自控力偏弱，注意力集中时间较少，许多学生课堂上多动的表现明显。这些都不利于学生课堂教学的效率，因此要激发培养他们学习课程的兴趣，简单空洞的教育是行不通的。小学课文辅助参考里有很多蕴含深刻哲理的故事，可以在教学过程中多次引用。为培养学生学习兴趣，经常给学生以一些引人入胜的故事开头或结尾，一般收效不错。有这么一个故事：从前，有一个财主，吃尽了不能识文断字的苦头，特意请了一个私塾先生上门教儿子识字，第一天教了少爷一个字“一”，第二天教了一个字“二”，第三天又教了一个字“三”，少爷自以为很聪明，就把先生赶走了，自以为认识了所有的字。五天后，财主过来考少爷，出了个“万”字。少爷关在房里写字，财主从早上等到太阳快落山也没见他写完，见少爷满头大汗发牢骚说，你出啥字不好，要我写到现在一万笔也没画完！通过这个故事，告诉大家，第一，万事确实具备规律性，第二，我们不可主观臆断，其实知识无止境；第三，语文学习很重要，为了使得我们自己不成为这家少爷，就得从现在做起。故事的新颖、简练、重点突出对于学生领会故事的深层含义极为重要，在上面的故事教学中，学生能够被故事本身的情节吸引住，诱发了好奇心，进而对故事中的人物的可笑做法进行反思---这需要教师的有效引导，通过学生们的各抒己见，再由教师做最后的总结概括，是使学生参与到对故事的解析过程中来，实现了互动，学习兴趣明显增加了，学习效果往往更好。
2.发挥教师的教学智慧合理利用语言和肢体动作与学生进行互动
语文学习中教师对学生的影响不仅产生在内容的口头讲授上，还离不开教师的肢体语言，甚至有时候这些肢体语言会比口头言语更为有效，例如老师亲切扫视使得全班学生压力减少，感觉受到关注，大脑疲劳消失；教师和善的微笑，使得学习成绩一般或落后的学生不再自卑，学习更努力；教师端庄的仪表让学生感受到教师的得体，更能静心上课，有了更轻盈更美妙的精神享受；教师对文中人物的模仿，例如高年级《草船借箭》中，教师可惟妙惟肖地学诸葛亮从容镇定、摇扇布阵的样子，使得学生兴趣突增。因此，肢体语言有时候更重要且更有效。
四、总结
随着教学改革的深入，小学语文教学对学生在兴趣引导下的自主学习提出了更高要求，只有不断激发学生学习兴趣，才有助于提高学生学习的积极性、增加学生对知识的识记、理解以及运用，同时对提高教学效率、促进教学改革、實现预期教学目标也大有裨益。
参考文献：
[1]李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛.2010.
[2]倪红霞.如何激发学生学习语文的兴趣[J].新校园.2009.
[3]张文清.浅谈如何培养学生学习小学语文的兴趣[J].中国科技博览2010.
[4]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论）2008.
[5]傅道春《新课程中教师行为的变化》.首都师范大学出版社.2002.