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在英语教学中,实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质,也就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养他们的自学能力和养成良好的学习习惯,且把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽可能为学生创造环境,使他们把英语作为交流的工具,在练习中主动学习。具体做法如下。
一、有意识地发展和训练学生的自主性,培养学生的自主学习和合作精神
学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的一员时,学生就会产生一种自己有价值的感觉,反之,就会感到自身毫无价值,而失去学习的兴趣。 因此,采取合作学习法,根据学生不同的层次水平,划分不同的小组,提出不同的要求,使各个层次的学生都能跳一跳够得着,让每个学生积极参与学习活动,尝到成功的喜悦,培养学习兴趣。同时还可以互相交流,取长补短,营造一个热烈的英语学习氛围。合作学习法对优生和后进生都有帮助,因为它能消除焦虑,鼓励大胆冒险,增强学习动机,树立自信心和自尊,促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛,又能照顾到学习者本人。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣的培养能使学生情绪高昂,精神饱满,精力旺盛,而且有强烈的求知欲,从而提高他们的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,从而达到提高学习效果的目的。反之,如果学生失去了学习的兴趣,学习就不再是一件快乐的事,而变成了一个沉重的包袱。初中学生年龄小,阅历少,多数同学只知道英语是中考必考的一个重要科目,开始时有新鲜感,可随着学习内容的增多及难度的加深,学生对单词、语音及语法会感到枯燥无味。因此,教师除了宣传学习英语的重要性外,还要积极组织好第二课堂。每堂课安排五分钟左右的时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生将课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。在开展会话中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的智力。要特别注意的是,轮到后进生值日时,要鼓励他们大胆实践,并注意发现他们的“闪光点”,有点滴进步就给予表扬和肯定,以增强他们的自信心。 另外, 教一些简单的英语歌曲,组织朗诵比赛,翻译语文课文里有趣的故事,或把那些在语文课上读过的外国名著用简单的英语语言概括,然后评出做得较好的学生,给予适当的奖励。同时还要让学生注意到身边的英语,如铅笔盒上、衣服上、杂志封面上、建筑物上等,鼓励他们听英语频道的新闻,使他们意识到英语在生活中是无处不在的,和我们日常生活是息息相关的,使学生认识到英语在日常生活中的重要性。
三、注意对学生语感的培养
加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能一味地采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。经过训练,学生以后在朗读中也就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,这样朗读绘声绘色、津津有味,整个课堂兴趣盎然,学生学习积极性大大提高。
四、充分发挥成功教育的作用,让学生体验到成功的喜悦
成功的体验会萌发兴趣,增强自信心,激起学生的内在动力,大大增强求知欲。相反,焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心,而处于心理抑制状态,这样会导致其越学越差,以至于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律且伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便激起他们的自信心和学习热情。教师对学生所犯的错误,不能见错就纠,不能讽刺挖苦或采取急躁情绪,且要尽量避免因纠错而让学生产生受挫、失败等消极情感。
五、采用多媒体教学,把艺术教学容于英语课堂
增加课堂的趣味性。因为美的东西更容易被接受,也有更持久的吸引力。所以,作为英语教师应注意加强自己的艺术修养,用美的东西来感染学生,除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生感情的培养。初学英语的学生觉得英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,更吸引许多其他的学生。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了初学时的新鲜感,上课不再像以前那样专心投入了,渐渐地一些学生会失去学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段,容艺术教学于英语课堂,使学生乐于学习。要充分利用图片、图表实物、录音机等教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。例如,用提问的方式猜物品,让学生将实物与英语句子连起来,练习听、说英语的能力。教师呈现事先准备好的盒子,让学生猜盒子中的物品。
“What is it in the box?”(如果是苹果)
学生肯定“It’s an apple.”
教师回答“Yes, it is.”
以下依次:“What color is it? ”
“Do you want to have an apple?”
“Can I eat it? ”
寓教于乐,引导学生多使用教具,结合列出的图表,做到快记、巧记。
六、关心学生的心理健康,视学生为知己,加强师生感情交流
“爱屋及乌”,教学体现的是教与学的双向活动,其重要的一方面是学生主动性的发挥,所以调动学生学习的积极性也是教学活动中很重要的一个环节。师生双方感情和思想的交流情况,直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。教师热爱关心学生,也会受到学生的热爱,喜欢其所教的这门功课,有利于学生学习积极性的充分发挥。对于掉队的学生,要及时了解其遇到的困难,帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生,不要向全班宣读成绩,当众批评,教师更应该多关心他们,及时找他们谈心,帮助他们分析原因。对于后进生所取得的每一点进步,都要及时予以肯定,从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气,让他们看到自己的进步,体验成功的快乐。
当然,因为每个学生智商不同,学生学习英语的能力也是有差异的。具体表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想像力、语言模仿能力等方面,一个班级的学生出现差别,甚至是较大的差别都是正常且不可避免的。教师应该正确地对待这个问题,在学习方法方面多加指导、爱护,要在调动学生的积极性与主动性等方面多下工夫,因为积极情感和消极情感在英语教学中所起的作用是截然不同的。所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制,激发其积极情感,抑制及消除其消极情感,只有这样,才能有效地防止出现两极分化的现象。
(责任编辑 黄 晓)
一、有意识地发展和训练学生的自主性,培养学生的自主学习和合作精神
学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。当感觉自己是群体中不可缺少的一员时,学生就会产生一种自己有价值的感觉,反之,就会感到自身毫无价值,而失去学习的兴趣。 因此,采取合作学习法,根据学生不同的层次水平,划分不同的小组,提出不同的要求,使各个层次的学生都能跳一跳够得着,让每个学生积极参与学习活动,尝到成功的喜悦,培养学习兴趣。同时还可以互相交流,取长补短,营造一个热烈的英语学习氛围。合作学习法对优生和后进生都有帮助,因为它能消除焦虑,鼓励大胆冒险,增强学习动机,树立自信心和自尊,促进交际。既能营造积极的课堂情感气氛,又能照顾到学习者本人。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣的培养能使学生情绪高昂,精神饱满,精力旺盛,而且有强烈的求知欲,从而提高他们的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,从而达到提高学习效果的目的。反之,如果学生失去了学习的兴趣,学习就不再是一件快乐的事,而变成了一个沉重的包袱。初中学生年龄小,阅历少,多数同学只知道英语是中考必考的一个重要科目,开始时有新鲜感,可随着学习内容的增多及难度的加深,学生对单词、语音及语法会感到枯燥无味。因此,教师除了宣传学习英语的重要性外,还要积极组织好第二课堂。每堂课安排五分钟左右的时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生将课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。在开展会话中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的智力。要特别注意的是,轮到后进生值日时,要鼓励他们大胆实践,并注意发现他们的“闪光点”,有点滴进步就给予表扬和肯定,以增强他们的自信心。 另外, 教一些简单的英语歌曲,组织朗诵比赛,翻译语文课文里有趣的故事,或把那些在语文课上读过的外国名著用简单的英语语言概括,然后评出做得较好的学生,给予适当的奖励。同时还要让学生注意到身边的英语,如铅笔盒上、衣服上、杂志封面上、建筑物上等,鼓励他们听英语频道的新闻,使他们意识到英语在生活中是无处不在的,和我们日常生活是息息相关的,使学生认识到英语在日常生活中的重要性。
三、注意对学生语感的培养
加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能一味地采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。经过训练,学生以后在朗读中也就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,这样朗读绘声绘色、津津有味,整个课堂兴趣盎然,学生学习积极性大大提高。
四、充分发挥成功教育的作用,让学生体验到成功的喜悦
成功的体验会萌发兴趣,增强自信心,激起学生的内在动力,大大增强求知欲。相反,焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心,而处于心理抑制状态,这样会导致其越学越差,以至于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律且伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,让他们获得成功,以便激起他们的自信心和学习热情。教师对学生所犯的错误,不能见错就纠,不能讽刺挖苦或采取急躁情绪,且要尽量避免因纠错而让学生产生受挫、失败等消极情感。
五、采用多媒体教学,把艺术教学容于英语课堂
增加课堂的趣味性。因为美的东西更容易被接受,也有更持久的吸引力。所以,作为英语教师应注意加强自己的艺术修养,用美的东西来感染学生,除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生感情的培养。初学英语的学生觉得英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,更吸引许多其他的学生。但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了初学时的新鲜感,上课不再像以前那样专心投入了,渐渐地一些学生会失去学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,紧跟时代的步伐。采用现代化的教学手段,容艺术教学于英语课堂,使学生乐于学习。要充分利用图片、图表实物、录音机等教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。例如,用提问的方式猜物品,让学生将实物与英语句子连起来,练习听、说英语的能力。教师呈现事先准备好的盒子,让学生猜盒子中的物品。
“What is it in the box?”(如果是苹果)
学生肯定“It’s an apple.”
教师回答“Yes, it is.”
以下依次:“What color is it? ”
“Do you want to have an apple?”
“Can I eat it? ”
寓教于乐,引导学生多使用教具,结合列出的图表,做到快记、巧记。
六、关心学生的心理健康,视学生为知己,加强师生感情交流
“爱屋及乌”,教学体现的是教与学的双向活动,其重要的一方面是学生主动性的发挥,所以调动学生学习的积极性也是教学活动中很重要的一个环节。师生双方感情和思想的交流情况,直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。教师热爱关心学生,也会受到学生的热爱,喜欢其所教的这门功课,有利于学生学习积极性的充分发挥。对于掉队的学生,要及时了解其遇到的困难,帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生,不要向全班宣读成绩,当众批评,教师更应该多关心他们,及时找他们谈心,帮助他们分析原因。对于后进生所取得的每一点进步,都要及时予以肯定,从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气,让他们看到自己的进步,体验成功的快乐。
当然,因为每个学生智商不同,学生学习英语的能力也是有差异的。具体表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想像力、语言模仿能力等方面,一个班级的学生出现差别,甚至是较大的差别都是正常且不可避免的。教师应该正确地对待这个问题,在学习方法方面多加指导、爱护,要在调动学生的积极性与主动性等方面多下工夫,因为积极情感和消极情感在英语教学中所起的作用是截然不同的。所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制,激发其积极情感,抑制及消除其消极情感,只有这样,才能有效地防止出现两极分化的现象。
(责任编辑 黄 晓)