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【摘要】文章立足于超越单篇的小学语文单元整体认识探析，从中讲述超越单篇的小学语文单元整体教学特征，并详细研究小学语文教学中单元整体教学的概念及教学有点。同时，为改进小学语文单篇教学模式，提升小学语文教学效率，文章尝试提供相对具有针对性、科学性、合理性的教学策略。
【关键词】超越单篇;小学;语文单元
超越单篇的小学语文单元整体教学，是指摒弃以往传统单篇课文教学模式，利用单元整体将单篇课文进行有机整合，并适时适量地向课外拓展延伸教学内容，从而有利于丰富学生知识体系，开拓学生视野，并在一定程度上提高小学语文教学效率。然而，应如何正确应用单元整体教学法，促进小学语文超越单篇展开教学，是目前小学语文教师应加以重视的问题。
一、超越单篇的小学语文单元整体教学特征
超越单篇的小学语文单元整体教学主要特性是以整合性、创生性、超越性为主。超越单篇小学语文单元整体教学中，整合性特质体现在能够将知识与能力、过程与方法、情感图价值观有效整合起来。同时，超越单篇小学语文单元整体教学中的整合性特点，可有效地将小学语文教材中篇与篇，单元与单元合理、有效地整合起来进行讲授，以此实现超越单篇的小学语文单元整体教学。其次，超越单篇小学语文单元整体教学中，创生性也是其最为主要的体征之一，与以往传统单一教学模式不同，在教学过程中更加重视学习者对知识意义的理解，并强调知识意义自我生成。而与提升学生知识理论掌握程度相比，更加注重学生对知识的灵活运用。此外，以当前现代人发展角度来讲，人的本质都具有一定的超越性质，人自身具备的超越性可促进人不断发展。而小学语文整体单元教学中，超越单篇的主要概念就是超越，超越以往单篇教学中存在的屏障，扩大小学语文教学范围，充分整合小学语文教材中内外文本，使其具备一定的超越性。
二、小学语文单元整体教学的概念及优点
1.单元整体教学概念
小学语文教学中单元整体教学概念主要是要求教师在教学过程中，以单元主题为中心，对语文教材中不同的内容与多样化的教学方法进行整合，以有利于将小学语文中各种教学资源所具备的价值及作用，充分发挥出来。同时，单元整体教学还可以帮助学生在整合学习过程中，获取更多语文知识，并对学生情感体验有着一定的帮助，有利于学生在学习小学语文过程中，能够更充分地把握和感知语文知识。此外，在小学语文中一单元整体开展教学，充分打破以往传统以“单篇”为单元的教学形式，更加重视培养学生多层面阅读能力，并将小学语文学科中具备的综合性与实践性充分体现出来，能够实现更加高效的小学语文教学课堂。
2.单元整体教学优点
与以往传统的单篇小学语文教学形式不同，单元整体教学更加具有系统性，主要体现在教材内容上的选材和教材内容中的布局等方面。同时，单元整体教学主要以教学整体性为教学有点，在教学过程中，教师所选择的教材内容与教学手段都以单元主题为教学目标，并在单元整体教学过程中更加注重单篇文章教学中具备的连续性。此外，小学语文教材在制作内容时，所设计的单元与主题基本是一致的，而每个小学语文单元内容也体现出既相通，又有独立个性的特点。故而在小学语文教学中开展单元整体教学既能提升教学效率，又能培养学生归纳与总结能力。
三、超越单篇的小学语文单元整体教学研究策略
1.单元导入，激发学生学习兴趣
在超越单篇的小学语文单元整体认识中，相关教师可利用单元导入法将教材内容中含义与教学目的相同的教材内容合理地整合起来，并导入多个相符合的单元作为教学主题，从而实现超越单篇的教学目的。同时，单元整体教学能够让学生在丰富的语文知识中激发学习兴趣，进而形成学习主动性。例如，苏教版小学四年级上册中含有《天安门广场》《泉城》《九寨沟》等三篇课文，其中主要讲述我国壮丽的景观与独特的风景，主要教学目的是让学生能够更加充分了解到我国幅员辽阔、景色壮丽的传统特色，如北京天安门是世界最宽广、最壮观的城市广场，泉城是以济南七十二泉所形成，九寨沟是在四川北部南坪、平武、松潘三县交界万山丛中的神奇山沟，因周围散布着藏族村寨，所以被誉为九寨沟。这些都可以让学生在课文中感受到我国传统文化所存在的魅力。我利用这几篇教学目的相同的单篇单元课程，将其整合起来进行整体讲解，并在教学期间借助多媒体教学设备，结合这三节单元文章内容，将其制作成配备音频、图像的短视频。然后在讲解过程中通过播放教学短片辅助教学，为学生讲解北京天安门广场、九寨沟、泉城的风景特色及文化特色。在这种轻松、愉快的教学情境中，不仅能夠激发学生学习兴趣，还可利用单元整体教学将三篇单篇课文整合进行教学，在一定程度上节省教师授课时间，从而提升小学语文教学效率。
2.话题式教学，开拓学生学习思路
在小学语文单元整体教学中，相关语文教师还可利用话题式教学法，以某一篇课文或某一单元相同的教材内容，将其整合起来，并抽取其中相同的语句内容作为话题题材，与学生进行讨论，以有利于学生在讨论过程中开拓学习思路。例如，对苏教版小学五年级上册《金蝉脱壳》《装满昆虫的衣袋》两篇课文利用话题式展开教学。因这两篇课文中所讲述的知识都是大自然中的生物，在进行讲课时，我会选取两篇课文中的重点“昆虫”展开话题，并以提问的形式与学生展开话题讨论。我：同学们，你们在日常生活中都遇到过那些虫类？学生：老师，我见过蟑螂、蚂蚁、还有毛毛虫！我：很好，谁还见过其他昆虫？等等，以此类推，围绕两篇课文中的重点展开话题，不仅能够拓展学生知识篇，还可帮助学生开拓视野，从而提升学生学习效率。
3.利用群文阅读，提高学生阅读效率
在小学语文单元整体教学中展开群文阅读教学法，语文教师可将教材中某一个主题作为阅读主线，并针对超越单篇的多篇课文进行整合，实现整合性的阅读。在此过程中，小学语文教师要具有超越单篇展开教学的教学理念，在教学过程中引导学生基于单元整体形式进行群文阅读，从而提升学生阅读效率。例如，苏教版小学五年级下册《梦圆飞天》《郑和远航》《七律·长征》三篇课文中，其教学主题是围绕“用心体会课本中作者对我国伟大英雄所表达的丰富情感与敬佩之意，感受我国英雄壮志豪情”。在这三篇课文整合阅读过程中，我会融入自身情感为学生生动讲述这三篇课文中人物英雄的伟大、勇敢，同时让学生用心感受我国传统文化所特有的无穷魅力。而在进行设计群文阅读教案时，由于课本内容篇幅较长，我会先在课前对这几篇内容详细了解一番，在选取教材内容中将符合此主题的部分内容整合起来，引导学生掌握课文中的重点，并更加深入地了解到课文中的内涵。
四、结语
总而言之，在小学语文单元整体中超越单篇展开教学，相关教师可从单元导入、话题式教学、利用群文阅读等方面深入研究。如此可有利于激发学生学习兴趣，拓展学生学习思路，提高学生阅读效率，从而提升小学语文教学效率。
【参考文献】
[1]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：8-13.
[2]朱英. 超越单篇的小学语文整合性教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]窦丽.单篇文本整合提速语文阅读教学摭探[J].成才之路，2017（28）：56.
[4]徐志兰.单篇式与单元式语文教学的比较思考[J].江苏教育（小学教学版），2017（41）：29-31.
【关键词】超越单篇;小学;语文单元
超越单篇的小学语文单元整体教学，是指摒弃以往传统单篇课文教学模式，利用单元整体将单篇课文进行有机整合，并适时适量地向课外拓展延伸教学内容，从而有利于丰富学生知识体系，开拓学生视野，并在一定程度上提高小学语文教学效率。然而，应如何正确应用单元整体教学法，促进小学语文超越单篇展开教学，是目前小学语文教师应加以重视的问题。
一、超越单篇的小学语文单元整体教学特征
超越单篇的小学语文单元整体教学主要特性是以整合性、创生性、超越性为主。超越单篇小学语文单元整体教学中，整合性特质体现在能够将知识与能力、过程与方法、情感图价值观有效整合起来。同时，超越单篇小学语文单元整体教学中的整合性特点，可有效地将小学语文教材中篇与篇，单元与单元合理、有效地整合起来进行讲授，以此实现超越单篇的小学语文单元整体教学。其次，超越单篇小学语文单元整体教学中，创生性也是其最为主要的体征之一，与以往传统单一教学模式不同，在教学过程中更加重视学习者对知识意义的理解，并强调知识意义自我生成。而与提升学生知识理论掌握程度相比，更加注重学生对知识的灵活运用。此外，以当前现代人发展角度来讲，人的本质都具有一定的超越性质，人自身具备的超越性可促进人不断发展。而小学语文整体单元教学中，超越单篇的主要概念就是超越，超越以往单篇教学中存在的屏障，扩大小学语文教学范围，充分整合小学语文教材中内外文本，使其具备一定的超越性。
二、小学语文单元整体教学的概念及优点
1.单元整体教学概念
小学语文教学中单元整体教学概念主要是要求教师在教学过程中，以单元主题为中心，对语文教材中不同的内容与多样化的教学方法进行整合，以有利于将小学语文中各种教学资源所具备的价值及作用，充分发挥出来。同时，单元整体教学还可以帮助学生在整合学习过程中，获取更多语文知识，并对学生情感体验有着一定的帮助，有利于学生在学习小学语文过程中，能够更充分地把握和感知语文知识。此外，在小学语文中一单元整体开展教学，充分打破以往传统以“单篇”为单元的教学形式，更加重视培养学生多层面阅读能力，并将小学语文学科中具备的综合性与实践性充分体现出来，能够实现更加高效的小学语文教学课堂。
2.单元整体教学优点
与以往传统的单篇小学语文教学形式不同，单元整体教学更加具有系统性，主要体现在教材内容上的选材和教材内容中的布局等方面。同时，单元整体教学主要以教学整体性为教学有点，在教学过程中，教师所选择的教材内容与教学手段都以单元主题为教学目标，并在单元整体教学过程中更加注重单篇文章教学中具备的连续性。此外，小学语文教材在制作内容时，所设计的单元与主题基本是一致的，而每个小学语文单元内容也体现出既相通，又有独立个性的特点。故而在小学语文教学中开展单元整体教学既能提升教学效率，又能培养学生归纳与总结能力。
三、超越单篇的小学语文单元整体教学研究策略
1.单元导入，激发学生学习兴趣
在超越单篇的小学语文单元整体认识中，相关教师可利用单元导入法将教材内容中含义与教学目的相同的教材内容合理地整合起来，并导入多个相符合的单元作为教学主题，从而实现超越单篇的教学目的。同时，单元整体教学能够让学生在丰富的语文知识中激发学习兴趣，进而形成学习主动性。例如，苏教版小学四年级上册中含有《天安门广场》《泉城》《九寨沟》等三篇课文，其中主要讲述我国壮丽的景观与独特的风景，主要教学目的是让学生能够更加充分了解到我国幅员辽阔、景色壮丽的传统特色，如北京天安门是世界最宽广、最壮观的城市广场，泉城是以济南七十二泉所形成，九寨沟是在四川北部南坪、平武、松潘三县交界万山丛中的神奇山沟，因周围散布着藏族村寨，所以被誉为九寨沟。这些都可以让学生在课文中感受到我国传统文化所存在的魅力。我利用这几篇教学目的相同的单篇单元课程，将其整合起来进行整体讲解，并在教学期间借助多媒体教学设备，结合这三节单元文章内容，将其制作成配备音频、图像的短视频。然后在讲解过程中通过播放教学短片辅助教学，为学生讲解北京天安门广场、九寨沟、泉城的风景特色及文化特色。在这种轻松、愉快的教学情境中，不仅能夠激发学生学习兴趣，还可利用单元整体教学将三篇单篇课文整合进行教学，在一定程度上节省教师授课时间，从而提升小学语文教学效率。
2.话题式教学，开拓学生学习思路
在小学语文单元整体教学中，相关语文教师还可利用话题式教学法，以某一篇课文或某一单元相同的教材内容，将其整合起来，并抽取其中相同的语句内容作为话题题材，与学生进行讨论，以有利于学生在讨论过程中开拓学习思路。例如，对苏教版小学五年级上册《金蝉脱壳》《装满昆虫的衣袋》两篇课文利用话题式展开教学。因这两篇课文中所讲述的知识都是大自然中的生物，在进行讲课时，我会选取两篇课文中的重点“昆虫”展开话题，并以提问的形式与学生展开话题讨论。我：同学们，你们在日常生活中都遇到过那些虫类？学生：老师，我见过蟑螂、蚂蚁、还有毛毛虫！我：很好，谁还见过其他昆虫？等等，以此类推，围绕两篇课文中的重点展开话题，不仅能够拓展学生知识篇，还可帮助学生开拓视野，从而提升学生学习效率。
3.利用群文阅读，提高学生阅读效率
在小学语文单元整体教学中展开群文阅读教学法，语文教师可将教材中某一个主题作为阅读主线，并针对超越单篇的多篇课文进行整合，实现整合性的阅读。在此过程中，小学语文教师要具有超越单篇展开教学的教学理念，在教学过程中引导学生基于单元整体形式进行群文阅读，从而提升学生阅读效率。例如，苏教版小学五年级下册《梦圆飞天》《郑和远航》《七律·长征》三篇课文中，其教学主题是围绕“用心体会课本中作者对我国伟大英雄所表达的丰富情感与敬佩之意，感受我国英雄壮志豪情”。在这三篇课文整合阅读过程中，我会融入自身情感为学生生动讲述这三篇课文中人物英雄的伟大、勇敢，同时让学生用心感受我国传统文化所特有的无穷魅力。而在进行设计群文阅读教案时，由于课本内容篇幅较长，我会先在课前对这几篇内容详细了解一番，在选取教材内容中将符合此主题的部分内容整合起来，引导学生掌握课文中的重点，并更加深入地了解到课文中的内涵。
四、结语
总而言之，在小学语文单元整体中超越单篇展开教学，相关教师可从单元导入、话题式教学、利用群文阅读等方面深入研究。如此可有利于激发学生学习兴趣，拓展学生学习思路，提高学生阅读效率，从而提升小学语文教学效率。
【参考文献】
[1]赵福楼.语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：8-13.
[2]朱英. 超越单篇的小学语文整合性教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]窦丽.单篇文本整合提速语文阅读教学摭探[J].成才之路，2017（28）：56.
[4]徐志兰.单篇式与单元式语文教学的比较思考[J].江苏教育（小学教学版），2017（41）：29-31.