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俗话说“没有规矩，不成方圆。”因此，做任何事情都要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此。没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行。但如果太强调课堂纪律，则可能禁锢学生的思维和活力，音乐课就不像音乐课了。因此，如何管理好音乐课堂的纪律就显得尤为重要了。
“三分教学，七分管理”，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。怎样才能有效实施课堂管理呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣 。
兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。
学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。对于这一点我深有体会。
我所任教的9班与10班的同学较之其他班级思维活跃，课堂纪律在教学过程中是令我最为头疼的问题。每每上课都要停下来进行“整风”，浪费了不少时间。这周五上课也不例外，9班的同学可谓活跃至极，课堂局面一时难以控制，这也是我第一次不能游刃有余的把握课堂纪律。面对这种局面，我只能改变原有的授课计划与教学方法，我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考最后抢答。我怎么也没有想到教学效果很好，不仅轻而易举的完成了教学任务，所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序。很显然我所改变的教学环节和活动学生产生了兴趣，从而使之顺利的完成了教学任务。
二、培养学生良好听赏习惯。
“音乐是听觉的艺术”。音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导，音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整。 我对学生音乐学习习惯的培养，就是从“听”入手的。精心安排“听”的内容，要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听。例如：在上《校园多美好》一课时，我利用已有的多媒体资源，从网上下载了一首合唱曲《校园多美好》，这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美，节奏感强。而课本中的范唱歌曲却速度稍慢、充满诗情画意。同一首歌曲，不同的艺术处理，得来是不同的审美体验和享受。而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用。为了让学生在“听”中明确这一点，我设计了这样的教学流程：
运用语言激情，创设“听”的氛围。——播放教材范唱带。——欣赏合唱《校园多美好》。——从两首不同艺术处理的歌曲中找到你认为不同的方面。——集体总结不同点。这样带着任务有目的的聆听，学生也很自然的遵守了课堂纪律。
三、调整好教师自身的情绪。
每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。
要控制好教师自身的情绪，最重要的一点是要求教师无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，留给学生改正错误的时间，因此我经常与学生说，青年人犯错误上帝都会原谅，我给你们三次机会，三次过后我就会把你留下来，因为同样的错误在一节课中犯三次我就有点想不通了。其实这也是对我自身情绪的一个调控。
四、充分发挥教育机智调控课堂纪律。
当前，我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。也可以用“暗示”的方法。如在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又維护了自己的面子，没有当众批评自己。还可以树立“典型”。对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。找优点也是不错的方法。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如， “××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。
五、坚持以学生为本，关爱学生。
许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
课堂上教师应坚持以学生为中心，有效地激发学生，相互尊重、相互信任。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。
某日在江南学校开课后，有一老师提出我上课时虽很投入很热情但却压制了学生的主动性，导致学生不敢表达自己的想法。听了这位老师的意见，我思考了很久。
以往的课堂教学中，我都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，我便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，因此通过这次教研活动，我正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
总之，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，纪律是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是音乐教育教学成功的基础。
“三分教学，七分管理”，在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。怎样才能有效实施课堂管理呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣 。
兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。
学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。对于这一点我深有体会。
我所任教的9班与10班的同学较之其他班级思维活跃，课堂纪律在教学过程中是令我最为头疼的问题。每每上课都要停下来进行“整风”，浪费了不少时间。这周五上课也不例外，9班的同学可谓活跃至极，课堂局面一时难以控制，这也是我第一次不能游刃有余的把握课堂纪律。面对这种局面，我只能改变原有的授课计划与教学方法，我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考最后抢答。我怎么也没有想到教学效果很好，不仅轻而易举的完成了教学任务，所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序。很显然我所改变的教学环节和活动学生产生了兴趣，从而使之顺利的完成了教学任务。
二、培养学生良好听赏习惯。
“音乐是听觉的艺术”。音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导，音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整。 我对学生音乐学习习惯的培养，就是从“听”入手的。精心安排“听”的内容，要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听。例如：在上《校园多美好》一课时，我利用已有的多媒体资源，从网上下载了一首合唱曲《校园多美好》，这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美，节奏感强。而课本中的范唱歌曲却速度稍慢、充满诗情画意。同一首歌曲，不同的艺术处理，得来是不同的审美体验和享受。而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用。为了让学生在“听”中明确这一点，我设计了这样的教学流程：
运用语言激情，创设“听”的氛围。——播放教材范唱带。——欣赏合唱《校园多美好》。——从两首不同艺术处理的歌曲中找到你认为不同的方面。——集体总结不同点。这样带着任务有目的的聆听，学生也很自然的遵守了课堂纪律。
三、调整好教师自身的情绪。
每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。我要尽量不让自己被激怒、发脾气。但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。
要控制好教师自身的情绪，最重要的一点是要求教师无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，留给学生改正错误的时间，因此我经常与学生说，青年人犯错误上帝都会原谅，我给你们三次机会，三次过后我就会把你留下来，因为同样的错误在一节课中犯三次我就有点想不通了。其实这也是对我自身情绪的一个调控。
四、充分发挥教育机智调控课堂纪律。
当前，我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。也可以用“暗示”的方法。如在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又維护了自己的面子，没有当众批评自己。还可以树立“典型”。对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。找优点也是不错的方法。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如， “××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。
五、坚持以学生为本，关爱学生。
许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
课堂上教师应坚持以学生为中心，有效地激发学生，相互尊重、相互信任。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。
某日在江南学校开课后，有一老师提出我上课时虽很投入很热情但却压制了学生的主动性，导致学生不敢表达自己的想法。听了这位老师的意见，我思考了很久。
以往的课堂教学中，我都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，我便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，因此通过这次教研活动，我正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
总之，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，纪律是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是音乐教育教学成功的基础。