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摘 要：现代学徒制对于培养企业需要的高素质技能型人才非常重要。首先研究现代学徒制的内涵，随后探讨文献研究及常见模式，最后探索如何多方联动共同推动现代学徒制的顺利发展。
关键词：现代学徒制;多方联动;内涵;类型
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.046
现代学徒制对于我国的高职教育而言非常重要，被认为是我国现代职业教育改革的突破口和关键所在。现代学徒制是一个系统的工程，政府、高职院校、企業、行业协会、家长及学员都是重要的参与者。如何协调多方关系，让其充分发挥作用，是亟待重视和解决的问题。本文将相关多方如何联动，有效推动我国现代学徒制的顺利发展。
1 现代学徒制的内涵
现代学徒制是传统学徒制与学校教育制度的结合体，它吸收了传统学徒制度“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统，高效”的人才培养优势，力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性突破，其最大优势在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质。
现代学徒制的发展离不开传统的学徒制。“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。
传统的学徒制有其优势，但是在其发展中也出现了各种各样的问题，比较突出的是工业革命的兴起于机械化生产体系的出现，使其逐渐走向边缘化，从而让位于职业学校教育。
现代学徒制起源于传统的学徒制，但是和后者却有着极大的不同，二者的不同主要表现在以下几个方面：身份的转变、培养目标的变化、学习地点的转变、学习内容的转变、学习方式的转变以及学习时间的转变。相比较而言，现代学徒制更适合培养高素质的技能型人才。
现代学徒制在培养高素质技能型人才方面优势明显，还在于其具有以下显著特点：充分体现因材施教原则;提高了学生的学习兴趣;增强了学生的学习主动性;锻炼了学生的社会适应性;就业前景比较明朗;可以获得相应报酬。
2 学徒制的文献研究
随着现代学徒制越来越受到重视，相关研究也越来越丰富。
冯克江将关于现代学徒制的研究归纳为以下几个方面：关于学徒制内涵的研究、关于现代学徒制类型的研究、关于现代学徒制国际比较的研究、关于西方学徒制及对中国学徒制启示方面的眼、关于现代学徒制实践方面的研究及其他方面的研究。
卢婉玉等就国内外学徒制教育问题进行了文献研究，将其分为国内和国外研究两部分。在国内研究方面，归纳为关于“学徒制”的研究专著、关于学徒制度与职业教育历史的研究、关于传统与现代学徒制的比较研究等几个方面;在国外研究方面，则将其归纳为澳大利亚现代学徒制教育、英国现代学徒制教育及其他国家现代学徒制的研究等几个方面。此外，他们还归纳了国内外关于“学徒制”研究的主要特点：专著类研究明显少于期刊论文、关于学徒制历史的研究已经引起重视、“现代学徒制”成为焦点、研究人员试图总结国外现代学徒制的发展经验。
事实上，现代学徒制的相关研究主要集中在现代学徒制与传统学徒制的比较研究、国外现代学徒制的比较及其对我国现代学徒制的启示等几个方面。这是非常有意义的研究。但是，我们更应该强调学习西方现代学徒制。我们学习西方现代学徒制，其根本目的即在于用来指导我国现代学徒制的发展。因此，这一块的研究更应加强。
3 现代学徒制的几种常见模式
前文已经提到，我们的研究重点应集中在学习和借鉴其他国家和地区现代学徒制的经验。很多研究者在这方面做了卓有成效的工作。
刘群等将现代学徒制归为以下几类：基于“双元制”模式的现代学徒制、基于“合作教育”模式的现代学徒制、基于“产学合作”模式的现代学徒制及基于我国“校企合作、工学结合”模式的现代学徒制。
其实，除了以上较为常见的现代学徒制以外，其他西方国家的现代学徒制也各有特色。
例如，芬兰的学徒制培训具有悠久的历史，1992年专门颁布的《学徒制培训法》规定了学徒制培训的实施过程（包括学徒合同、培训期限、资格证书等），为学生提供了坚实的法律保障。
又如，法国现代学徒制的特点也非常突出。它以政府为主导，管理权限分散，学徒制层次高移。以经费机制为核心。
所有这些其他国家和地区的现代学徒制都各有特色，各有亮点，值得我们仔细学习，认真研究，用来直接指导我们的现代学徒制。
4 多方联动，推动现代学徒制发展
4.1 政府的职责与我国现代学徒制的发展
这里提到的政府，不仅指中央政府、省市区县政府，同样包括政府教育行政部门，如教育部、教育厅、教育局等。
笔者在进行文献研究及现场调研的时候发现，提到现代学徒制，更多讨论的是企业、高校的责任等等，往往忽略了政府的重要作用。这确实是一大失误和不足。
首先，必须明确政府主导是推行现代学徒制的关键。
现代学徒制是深度的校企合作，在我国，校企合作始终存在“剃头挑子一头热”的现象，学校充满积极性，但是企业热忱度不高。现代学徒制的推行也是如此。因此，政府必须出面承担主导的任务，想方设法让企业积极参与到现代学徒制中来，这一点是推行现代学徒制的关键所在。
其次，政府的主导作用包括以下几个方面。
（1）宣传引导作用。
现代学徒制的推行在我国开展得较晚，很多人没有意识到现代学徒制对于培养高素质技能型人才的重要意义。政府可以发挥其舆论宣传作用，让更多的人了解现代学徒制，参与到其中。
（2）法律财税政策方面的支持。
政府可以提供有力的法律法规、财税、政策等方面的支持。 在发达国家，政府的支持是促进现代学徒制发展的重要保障。
在德国，联邦政府用法律及制度的形式把“双元制”模式固定下来，在“双元制”职业教育模式中，企业与学校的行为是基于政府的协调与立法的约束。
澳大利亚联邦政府在实施“新学徒制”的过程中，始终发挥着极其重要的作用，通过制定相关的法律和政策，成立专门的管理机构，加大资金投入等措施来为校企合作的开展创造有利的条件。
其他如美国政府、英国政府等都为各国实施现代学徒制积极创造条件。
在我国，政府在法律财税政策等方面的作用也在逐渐加強。
以广东省为例。广东省教育厅厅长罗伟其指出，《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》、《2015年全省人才工作要点》、《广东省工业转型升级攻坚战三年行动计划》等相继出台，为现代学徒制的试点进行规划和支持。
又如，2010年，江西新余市出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》，在全市推行现代学徒制，取得了较为突出的效果。
政府还可以改革学历制度与职业资格制度，促进二者的有机融合，推动现代学徒制的发展。
（3）提供资金支持。
政府应当积极为现代学徒制的推行提供资金支持。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，各级人民政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。
同样以广东省为例。广东省教育厅厅长罗伟其指出，2014年，省财政对每个高职现代学徒制试点专业补助不低于40万元，并安排45万元用于相关理论研究;2015年，又安排150万元开展试点专业教学标准研制。佛山市三水区提出试点经费由政府、企业、学校各承担三分之一，中山市计划对试点中职学校每个专业补助30万元。正是因为这些资金投入和支持，才使得广东省现代学徒制的试点工作取得了突出的成绩。
（4）发挥组织协调和监控的作用。
现代学徒制主要靠职业院校和企业的合作来完成。但是，因为双方属于不同的系统，在合作过程中肯定会出现利益纷争、矛盾分歧等等，这时就需要政府发挥其组织协调和监督管理的作用。此外，政府还可以组织职业院校与企业的协调会、联谊会、研讨会等，使校企双方的合作更加顺畅。
（5）发挥评估推介作用。
李芹等认为政府应当建立一个由政府、学校、企业参加的专门从事高等职业教育产学合作教育评估和验收的机构，主要负责合作教育信息收集、合作教育情况评价、合作教育成果验收。
笔者认为，政府在现代学徒制的推行过程中，也可以成立一个类似的机构，主要发挥以下作用：（1）搭建校企合作平台，为双方提供有益信息;（2）发挥评估作用，促进校企更好合作;（3）发挥推介作用，将成功的经验进行推广，促进现代学徒制全面发展。
4.2 高职院校的职责与现代学徒制的发展
高职院校在现代学徒制探索中的作用不言而喻。
现代学徒制与一般的校企合作毕竟有所不同，因此，对高职院校也提出了更高的要求。
（1）制定灵活的管理制度。
现代学徒制的教学形式灵活，而且由企业师傅与高职院校教师共同任教，因此，不能固守以前的管理制度，而应当根据实际情况，制定灵活的管理制度。例如，根据工学交替的实际情况，调整教学管理制度。
（2）加强师资队伍建设。
一方面，指定专业教师对接企业师傅，加强与后者的沟通;另一方面，指派专业教师到企业特定岗位挂职锻炼，以更好地服务于课程教学。
（3）实施教学改革。
为了更好地推进现代学徒制的实施，必须进行大幅度的教学改革，包括专业课程体系改革、教学方法改革、评价体系改革等诸多方面。
（4）负责理论课程与专业基础课程等的教学工作。
高职院校应挑选合适的教师，负责理论课程、专业基础课程、文化课程、基本素质等课程的教学工作。
4.3 企业的职责与现代学徒制的发展
（1）积极参与现代学徒制工作的开展。
在我国，很多企业出于各种原因不愿意参与校企合作，不愿意参与现代学徒制的工作。事实上，现代学徒制是为企业量身培养其需要的人才，企业应当高度重视并积极参与到现代学徒制的开展中来。
（2）严格挑选合适的师傅。
合适的师傅是推行现代学徒制的关键，因此，企业应当本着为企业培养高素质人才的出发点，精心、细致、严格地挑选合适的师傅。这些师傅一定要在一线工作或有一线工作的经历，有非常强的动手实践能力，并且表达能力较强，有耐心。
（3）严格对学员的培训与指导。
现代学徒制的学员虽有雇员身份，同时还是高职院校的学生，所以对企业实践不熟悉。为了帮助学员更快成长，需要企业对他们非常严格的培养与指导。企业需要针对不同的学员制定不同的培养训练计划。
4.4 高职院校与企业的共同职责
（1）加强师资队伍建设。
师资队伍是培养人才的基础和关键。现代学徒制的师资队伍由学校专任教师和企业师傅共同组成，二者各有优势和不足，因此，需要校企双方共同加强师资培训。针对学校专任教师，应当加强在企业的挂职锻炼;针对企业师傅，则应当加强教育学、教育心理学、教学方法等方面的培训。
（2）共同制定招生计划，并认真实施。
合格的学员是现代学徒制成功的基础，校企双方应当通过讨论与协商，共同制定招生计划，并认真实施。
（3）重构课程体系。
在现代学徒制中，校企双方须加强协商，共同努力，基于工作岗位，重构课程体系。双方应联合加强调研，分析工作岗位，归纳职业核心能力，并根据核心能力，确定课程内容，据此重构课程体系。 （4）共同参与教学过程。
教学过程是现代学徒制的核心，需要校企双方共同参与，包括制定人才培养方案、撰写教学计划书、挑选合适的教材（或共同编著合适的教材）、共建课程、共同处理课程和职业资格证书的融合、严格对学员的培训等诸多方面。
4.5 行业协会的职责
（1）行业协会可以有效地协调政府、企业和高职院校之间的关系。
（2）行业协会可以对企业和高职院校提供有效的指导。
（3）行业协会熟悉行业需求，可以据此指导企业和高职院校共同重构课程体系、制定人才培养方案，并指导制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅选择标准、质量监控标准等。
4.6 家长的职责
现代学徒制与高职院校的一般教育毕竟不同，因此需要家长更多地参与到其中。家长的职责包括以下几个方面。
（1）帮助学员转变思想。
我们在前期調研时发现，很多学员对于现代学徒制有一定的抵触情绪，认为会限制他们将来的就业范围，而且他们对于工学交替也有一定的不满情绪。这时就需要家长帮助学员转变思想，积极参与现代学徒制。
（2）帮助学员制定个性化发展方案。
家长有较多的社会、工作经验，更加了解企业的运行情况，也非常了解自己的孩子，因此，可以帮助学员制定适合自己、适合企业、适合高职教育的个性化发展方案。
（3）全程参与现代学徒制的人才培养工作。
以我校海鸥学员为例。我们在招收学员后，会让企业、学校、家长和学员签订一个四方协议，明确各方的权利、义务。通过这一方案，可以让家长全程参与，共同致力于学员的培养。
4.7 学员职责
（1）平衡学校教学与企业课程学习的关系。
（2）平衡学校教学与现场实践教学的关系。
（3）企业实习期间应听从指挥，遵守安全制度。
（4）为企业利益着想。
4.8 多方联动，推进现代学徒制
现代学徒制是一个系统的工程，其参与者众多，相互关系错综复杂。各方应加强联动，互相协调，共同推动现代学徒制的顺利发展。
参考文献
[1]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2012，（9）.
[2]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践——以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例[J].职业技术教育，2012，（11）.
[3]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，（3）.
[4]冯克江.关于现代学徒制研究文献综述[J].辽宁高职学报，2014，（8）.
[5]卢婉玉，王洪斌.国内外关于“学徒制”研究的研究综述[J].江西广播电视大学学报，2010，（3）.
[6]刘群，元梅竹.现代学徒制的几种基本模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（6）.
[7]刘冉昕.国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J].辽宁经济，2012，（12）
[8]关晶.法国现代学徒制改革述评[J].全球教育展望，2013，（4）.
[9]苑国栋.政府责任：实现校企合作的必要条件——来自现代学徒制的启示[J].职教论坛，2009，（16）.
[10]李芹，谭辉平.政府在高职产学合作教育中作用探析[J].中国职业技术教育，2006，（14）.
关键词：现代学徒制;多方联动;内涵;类型
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.046
现代学徒制对于我国的高职教育而言非常重要，被认为是我国现代职业教育改革的突破口和关键所在。现代学徒制是一个系统的工程，政府、高职院校、企業、行业协会、家长及学员都是重要的参与者。如何协调多方关系，让其充分发挥作用，是亟待重视和解决的问题。本文将相关多方如何联动，有效推动我国现代学徒制的顺利发展。
1 现代学徒制的内涵
现代学徒制是传统学徒制与学校教育制度的结合体，它吸收了传统学徒制度“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统，高效”的人才培养优势，力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性突破，其最大优势在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质。
现代学徒制的发展离不开传统的学徒制。“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。
传统的学徒制有其优势，但是在其发展中也出现了各种各样的问题，比较突出的是工业革命的兴起于机械化生产体系的出现，使其逐渐走向边缘化，从而让位于职业学校教育。
现代学徒制起源于传统的学徒制，但是和后者却有着极大的不同，二者的不同主要表现在以下几个方面：身份的转变、培养目标的变化、学习地点的转变、学习内容的转变、学习方式的转变以及学习时间的转变。相比较而言，现代学徒制更适合培养高素质的技能型人才。
现代学徒制在培养高素质技能型人才方面优势明显，还在于其具有以下显著特点：充分体现因材施教原则;提高了学生的学习兴趣;增强了学生的学习主动性;锻炼了学生的社会适应性;就业前景比较明朗;可以获得相应报酬。
2 学徒制的文献研究
随着现代学徒制越来越受到重视，相关研究也越来越丰富。
冯克江将关于现代学徒制的研究归纳为以下几个方面：关于学徒制内涵的研究、关于现代学徒制类型的研究、关于现代学徒制国际比较的研究、关于西方学徒制及对中国学徒制启示方面的眼、关于现代学徒制实践方面的研究及其他方面的研究。
卢婉玉等就国内外学徒制教育问题进行了文献研究，将其分为国内和国外研究两部分。在国内研究方面，归纳为关于“学徒制”的研究专著、关于学徒制度与职业教育历史的研究、关于传统与现代学徒制的比较研究等几个方面;在国外研究方面，则将其归纳为澳大利亚现代学徒制教育、英国现代学徒制教育及其他国家现代学徒制的研究等几个方面。此外，他们还归纳了国内外关于“学徒制”研究的主要特点：专著类研究明显少于期刊论文、关于学徒制历史的研究已经引起重视、“现代学徒制”成为焦点、研究人员试图总结国外现代学徒制的发展经验。
事实上，现代学徒制的相关研究主要集中在现代学徒制与传统学徒制的比较研究、国外现代学徒制的比较及其对我国现代学徒制的启示等几个方面。这是非常有意义的研究。但是，我们更应该强调学习西方现代学徒制。我们学习西方现代学徒制，其根本目的即在于用来指导我国现代学徒制的发展。因此，这一块的研究更应加强。
3 现代学徒制的几种常见模式
前文已经提到，我们的研究重点应集中在学习和借鉴其他国家和地区现代学徒制的经验。很多研究者在这方面做了卓有成效的工作。
刘群等将现代学徒制归为以下几类：基于“双元制”模式的现代学徒制、基于“合作教育”模式的现代学徒制、基于“产学合作”模式的现代学徒制及基于我国“校企合作、工学结合”模式的现代学徒制。
其实，除了以上较为常见的现代学徒制以外，其他西方国家的现代学徒制也各有特色。
例如，芬兰的学徒制培训具有悠久的历史，1992年专门颁布的《学徒制培训法》规定了学徒制培训的实施过程（包括学徒合同、培训期限、资格证书等），为学生提供了坚实的法律保障。
又如，法国现代学徒制的特点也非常突出。它以政府为主导，管理权限分散，学徒制层次高移。以经费机制为核心。
所有这些其他国家和地区的现代学徒制都各有特色，各有亮点，值得我们仔细学习，认真研究，用来直接指导我们的现代学徒制。
4 多方联动，推动现代学徒制发展
4.1 政府的职责与我国现代学徒制的发展
这里提到的政府，不仅指中央政府、省市区县政府，同样包括政府教育行政部门，如教育部、教育厅、教育局等。
笔者在进行文献研究及现场调研的时候发现，提到现代学徒制，更多讨论的是企业、高校的责任等等，往往忽略了政府的重要作用。这确实是一大失误和不足。
首先，必须明确政府主导是推行现代学徒制的关键。
现代学徒制是深度的校企合作，在我国，校企合作始终存在“剃头挑子一头热”的现象，学校充满积极性，但是企业热忱度不高。现代学徒制的推行也是如此。因此，政府必须出面承担主导的任务，想方设法让企业积极参与到现代学徒制中来，这一点是推行现代学徒制的关键所在。
其次，政府的主导作用包括以下几个方面。
（1）宣传引导作用。
现代学徒制的推行在我国开展得较晚，很多人没有意识到现代学徒制对于培养高素质技能型人才的重要意义。政府可以发挥其舆论宣传作用，让更多的人了解现代学徒制，参与到其中。
（2）法律财税政策方面的支持。
政府可以提供有力的法律法规、财税、政策等方面的支持。 在发达国家，政府的支持是促进现代学徒制发展的重要保障。
在德国，联邦政府用法律及制度的形式把“双元制”模式固定下来，在“双元制”职业教育模式中，企业与学校的行为是基于政府的协调与立法的约束。
澳大利亚联邦政府在实施“新学徒制”的过程中，始终发挥着极其重要的作用，通过制定相关的法律和政策，成立专门的管理机构，加大资金投入等措施来为校企合作的开展创造有利的条件。
其他如美国政府、英国政府等都为各国实施现代学徒制积极创造条件。
在我国，政府在法律财税政策等方面的作用也在逐渐加強。
以广东省为例。广东省教育厅厅长罗伟其指出，《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》、《2015年全省人才工作要点》、《广东省工业转型升级攻坚战三年行动计划》等相继出台，为现代学徒制的试点进行规划和支持。
又如，2010年，江西新余市出台了《职业教育现代学徒制试点工作方案》，在全市推行现代学徒制，取得了较为突出的效果。
政府还可以改革学历制度与职业资格制度，促进二者的有机融合，推动现代学徒制的发展。
（3）提供资金支持。
政府应当积极为现代学徒制的推行提供资金支持。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，各级人民政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。
同样以广东省为例。广东省教育厅厅长罗伟其指出，2014年，省财政对每个高职现代学徒制试点专业补助不低于40万元，并安排45万元用于相关理论研究;2015年，又安排150万元开展试点专业教学标准研制。佛山市三水区提出试点经费由政府、企业、学校各承担三分之一，中山市计划对试点中职学校每个专业补助30万元。正是因为这些资金投入和支持，才使得广东省现代学徒制的试点工作取得了突出的成绩。
（4）发挥组织协调和监控的作用。
现代学徒制主要靠职业院校和企业的合作来完成。但是，因为双方属于不同的系统，在合作过程中肯定会出现利益纷争、矛盾分歧等等，这时就需要政府发挥其组织协调和监督管理的作用。此外，政府还可以组织职业院校与企业的协调会、联谊会、研讨会等，使校企双方的合作更加顺畅。
（5）发挥评估推介作用。
李芹等认为政府应当建立一个由政府、学校、企业参加的专门从事高等职业教育产学合作教育评估和验收的机构，主要负责合作教育信息收集、合作教育情况评价、合作教育成果验收。
笔者认为，政府在现代学徒制的推行过程中，也可以成立一个类似的机构，主要发挥以下作用：（1）搭建校企合作平台，为双方提供有益信息;（2）发挥评估作用，促进校企更好合作;（3）发挥推介作用，将成功的经验进行推广，促进现代学徒制全面发展。
4.2 高职院校的职责与现代学徒制的发展
高职院校在现代学徒制探索中的作用不言而喻。
现代学徒制与一般的校企合作毕竟有所不同，因此，对高职院校也提出了更高的要求。
（1）制定灵活的管理制度。
现代学徒制的教学形式灵活，而且由企业师傅与高职院校教师共同任教，因此，不能固守以前的管理制度，而应当根据实际情况，制定灵活的管理制度。例如，根据工学交替的实际情况，调整教学管理制度。
（2）加强师资队伍建设。
一方面，指定专业教师对接企业师傅，加强与后者的沟通;另一方面，指派专业教师到企业特定岗位挂职锻炼，以更好地服务于课程教学。
（3）实施教学改革。
为了更好地推进现代学徒制的实施，必须进行大幅度的教学改革，包括专业课程体系改革、教学方法改革、评价体系改革等诸多方面。
（4）负责理论课程与专业基础课程等的教学工作。
高职院校应挑选合适的教师，负责理论课程、专业基础课程、文化课程、基本素质等课程的教学工作。
4.3 企业的职责与现代学徒制的发展
（1）积极参与现代学徒制工作的开展。
在我国，很多企业出于各种原因不愿意参与校企合作，不愿意参与现代学徒制的工作。事实上，现代学徒制是为企业量身培养其需要的人才，企业应当高度重视并积极参与到现代学徒制的开展中来。
（2）严格挑选合适的师傅。
合适的师傅是推行现代学徒制的关键，因此，企业应当本着为企业培养高素质人才的出发点，精心、细致、严格地挑选合适的师傅。这些师傅一定要在一线工作或有一线工作的经历，有非常强的动手实践能力，并且表达能力较强，有耐心。
（3）严格对学员的培训与指导。
现代学徒制的学员虽有雇员身份，同时还是高职院校的学生，所以对企业实践不熟悉。为了帮助学员更快成长，需要企业对他们非常严格的培养与指导。企业需要针对不同的学员制定不同的培养训练计划。
4.4 高职院校与企业的共同职责
（1）加强师资队伍建设。
师资队伍是培养人才的基础和关键。现代学徒制的师资队伍由学校专任教师和企业师傅共同组成，二者各有优势和不足，因此，需要校企双方共同加强师资培训。针对学校专任教师，应当加强在企业的挂职锻炼;针对企业师傅，则应当加强教育学、教育心理学、教学方法等方面的培训。
（2）共同制定招生计划，并认真实施。
合格的学员是现代学徒制成功的基础，校企双方应当通过讨论与协商，共同制定招生计划，并认真实施。
（3）重构课程体系。
在现代学徒制中，校企双方须加强协商，共同努力，基于工作岗位，重构课程体系。双方应联合加强调研，分析工作岗位，归纳职业核心能力，并根据核心能力，确定课程内容，据此重构课程体系。 （4）共同参与教学过程。
教学过程是现代学徒制的核心，需要校企双方共同参与，包括制定人才培养方案、撰写教学计划书、挑选合适的教材（或共同编著合适的教材）、共建课程、共同处理课程和职业资格证书的融合、严格对学员的培训等诸多方面。
4.5 行业协会的职责
（1）行业协会可以有效地协调政府、企业和高职院校之间的关系。
（2）行业协会可以对企业和高职院校提供有效的指导。
（3）行业协会熟悉行业需求，可以据此指导企业和高职院校共同重构课程体系、制定人才培养方案，并指导制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅选择标准、质量监控标准等。
4.6 家长的职责
现代学徒制与高职院校的一般教育毕竟不同，因此需要家长更多地参与到其中。家长的职责包括以下几个方面。
（1）帮助学员转变思想。
我们在前期調研时发现，很多学员对于现代学徒制有一定的抵触情绪，认为会限制他们将来的就业范围，而且他们对于工学交替也有一定的不满情绪。这时就需要家长帮助学员转变思想，积极参与现代学徒制。
（2）帮助学员制定个性化发展方案。
家长有较多的社会、工作经验，更加了解企业的运行情况，也非常了解自己的孩子，因此，可以帮助学员制定适合自己、适合企业、适合高职教育的个性化发展方案。
（3）全程参与现代学徒制的人才培养工作。
以我校海鸥学员为例。我们在招收学员后，会让企业、学校、家长和学员签订一个四方协议，明确各方的权利、义务。通过这一方案，可以让家长全程参与，共同致力于学员的培养。
4.7 学员职责
（1）平衡学校教学与企业课程学习的关系。
（2）平衡学校教学与现场实践教学的关系。
（3）企业实习期间应听从指挥，遵守安全制度。
（4）为企业利益着想。
4.8 多方联动，推进现代学徒制
现代学徒制是一个系统的工程，其参与者众多，相互关系错综复杂。各方应加强联动，互相协调，共同推动现代学徒制的顺利发展。
参考文献
[1]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2012，（9）.
[2]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践——以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例[J].职业技术教育，2012，（11）.
[3]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，（3）.
[4]冯克江.关于现代学徒制研究文献综述[J].辽宁高职学报，2014，（8）.
[5]卢婉玉，王洪斌.国内外关于“学徒制”研究的研究综述[J].江西广播电视大学学报，2010，（3）.
[6]刘群，元梅竹.现代学徒制的几种基本模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（6）.
[7]刘冉昕.国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J].辽宁经济，2012，（12）
[8]关晶.法国现代学徒制改革述评[J].全球教育展望，2013，（4）.
[9]苑国栋.政府责任：实现校企合作的必要条件——来自现代学徒制的启示[J].职教论坛，2009，（16）.
[10]李芹，谭辉平.政府在高职产学合作教育中作用探析[J].中国职业技术教育，2006，（14）.