【摘 要】
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目的对LCPT[传统讲座教学(LBL)、个案教学(CBL)、基于问题教学(PBL)、团队协作教学(TBL)的结合体]综合教学法在妇产科教学中的应用效果进行分析。方法将2017级妇产科本科生作
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目的对LCPT[传统讲座教学(LBL)、个案教学(CBL)、基于问题教学(PBL)、团队协作教学(TBL)的结合体]综合教学法在妇产科教学中的应用效果进行分析。方法将2017级妇产科本科生作为此次研究对象,时间在2017年9月—2019年9月,共计420人,根据随机法分为对照组与研究组,每组210人,对照组学生予以常规教学法,研究组学生予以LCPT综合教学法,结束教学后对比两组学生临床操作、病例分析、理论知识评分。结果研究组学生临床操作、病例分析、理论知识评分均高于对照组,组间数据差异具有统计学意义(P&
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