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【摘 要】思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。然而目前中职思想政治课出现了教学内容教条化，学生厌学情绪的出现，这些严重影响了思想政治课的教学效果。针对出现的新问题，需要采取综合措施。
【关键词】中职 思想政治课 教学效果 措施
中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。
一、当前思政课出现的问题
（一）思想政治课教学普遍存在课堂教学难、教学内容教条化等现象。传统的教学方法，“以课堂为中心、以教师讲课为中心、以教材为中心”，充满着满堂灌、注入式、填鸭式、单调呆板、枯燥无味的元素，它阻碍了学生能力发展，扼杀学生的创新思维，忽视学生的主体地位，师生缺少互动，使政治教学远离学生实际，从而导致学生对政治课不感兴趣甚至讨厌政治课。
（二）在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外有的教师不注意加强业务学习，教学效率低下。
二、提高思政课教学效率的对策
（一）创新教学方法，发挥学生的主体作用，政治课教学方法多种多样，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。在这些方法中，讨论式教学法、案例教学法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。
新的政治课教学方法的共同点是：在目的上，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力；在教学过程中，突出自主性、探究性、创造性、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者；在课堂的结构上，减少教师讲课时间，加大学生自主学习时间比例。
（二）改革课堂教学模式。在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力。例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。在政治教学中，恰当适时的运用录像、课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。借助文学、图片等手段，既理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
（三）理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则之一，这是由政治课本身的特点、任务和内容决定的，坚持理论联系实际，是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。教学过程中坚持理论联系实际，有助于学生对教材理论知识的理解和掌握，有助于培养学生运用所学知识观察分析社会现象的能力，还有助于提高学生的思想政治觉悟，自觉用所学理论指导自己的行为，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。理论联系实际有助于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质，这是理论联系实际教学原则与方法的目的与归宿，是素质教育的要求，也是进行有效教学的根本途径。教学过程中坚持理论联系实际，要联系学生现有的知识实际，引导学生运用已有的知识，去理解深奥的理论，这易于使学生融会贯通，激发他们的兴趣，使学生在掌握理论的基础上，树立科学的世界观和方法论，树立正确的政治观点。教学过程中坚持理论联系实际，要联系学生身边的生活实际，用教材中的理论知识去分析学生生活中遇到的现象、事件，引导学生逐步掌握所学观点。思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。
（四）更新教学观念，确立以学生为主体的观念。教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是熟悉活动和学习的主体，一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确熟悉自己在学习中的功能，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。美国心理学家罗杰斯认为摘要：成功的教学依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能和学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在我看来，和谐融会的师生关系是教师走向成功、学生走向成才的基石。
【参考文献】
[1]杨化. 论思想政治理论课教学方法的创新[J]. 重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[2]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[3]郑兴国. 浅谈中学政治教学方法创新[J]. 长江教育，2008（12）.
[4]孔宪金. 政治课教学中落实学生主体地位的策略[J].江西教育，2006（2）.
【关键词】中职 思想政治课 教学效果 措施
中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性”。中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。
一、当前思政课出现的问题
（一）思想政治课教学普遍存在课堂教学难、教学内容教条化等现象。传统的教学方法，“以课堂为中心、以教师讲课为中心、以教材为中心”，充满着满堂灌、注入式、填鸭式、单调呆板、枯燥无味的元素，它阻碍了学生能力发展，扼杀学生的创新思维，忽视学生的主体地位，师生缺少互动，使政治教学远离学生实际，从而导致学生对政治课不感兴趣甚至讨厌政治课。
（二）在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外有的教师不注意加强业务学习，教学效率低下。
二、提高思政课教学效率的对策
（一）创新教学方法，发挥学生的主体作用，政治课教学方法多种多样，主要有：研究型教学法、自学型教学、合作型教学法、问答型教学法等等。在这些方法中，讨论式教学法、案例教学法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。
新的政治课教学方法的共同点是：在目的上，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力；在教学过程中，突出自主性、探究性、创造性、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者；在课堂的结构上，减少教师讲课时间，加大学生自主学习时间比例。
（二）改革课堂教学模式。在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力。例如在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖水果”“买电视”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人。在政治教学中，恰当适时的运用录像、课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维。借助文学、图片等手段，既理解了内容，学会了表达，又有合理想象，发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比老师干讲要强许多。
（三）理论联系实际。理论联系实际是政治课教学的基本原则之一，这是由政治课本身的特点、任务和内容决定的，坚持理论联系实际，是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。教学过程中坚持理论联系实际，有助于学生对教材理论知识的理解和掌握，有助于培养学生运用所学知识观察分析社会现象的能力，还有助于提高学生的思想政治觉悟，自觉用所学理论指导自己的行为，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。理论联系实际有助于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质，这是理论联系实际教学原则与方法的目的与归宿，是素质教育的要求，也是进行有效教学的根本途径。教学过程中坚持理论联系实际，要联系学生现有的知识实际，引导学生运用已有的知识，去理解深奥的理论，这易于使学生融会贯通，激发他们的兴趣，使学生在掌握理论的基础上，树立科学的世界观和方法论，树立正确的政治观点。教学过程中坚持理论联系实际，要联系学生身边的生活实际，用教材中的理论知识去分析学生生活中遇到的现象、事件，引导学生逐步掌握所学观点。思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。
（四）更新教学观念，确立以学生为主体的观念。教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是熟悉活动和学习的主体，一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确熟悉自己在学习中的功能，即只有通过自己的主观努力方可获得良好的学习效果。美国心理学家罗杰斯认为摘要：成功的教学依靠于一种和谐、平安的课堂氛围。要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教育氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能和学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在我看来，和谐融会的师生关系是教师走向成功、学生走向成才的基石。
【参考文献】
[1]杨化. 论思想政治理论课教学方法的创新[J]. 重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[2]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
[3]郑兴国. 浅谈中学政治教学方法创新[J]. 长江教育，2008（12）.
[4]孔宪金. 政治课教学中落实学生主体地位的策略[J].江西教育，2006（2）.