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【摘要】《语文课程标准》强调：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教师在组织教学活动过程中，必须尊重学生的主体地位，为学生提供更多展现自身才能的机会，促使学生的自主学习能力不断提升，保证小学语文课堂教学目标的顺利实现。本文简述了小学语文学生自主学习能力培养的意义，并提出了具体可行的对策。
【关键词】小学语文；自主学习能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”教师应真正意识到学生是学习的主体，在实际教学过程中认真观察落实。随着新课改的深入推进，学生主要在课堂上获取知识，教学活动也是互动的过程，教师要合理采取有效的措施，引导学生自主学习，创设轻松、愉快、和谐的学习氛围。这样学生的主体意识才能逐步增强，并产生强烈的学习欲望，学习效率也得到了提升。
一、小学生自主学习能力培养的意义
在小学语文新课标下，教师应将学习主动权归还学生，指导学生积极参与到各项教学活动中，以此提升自主学习能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。在传统教学模式的影响下，很多学生自主学习能力不强，虽然学生的课堂主体地位得到了体现，但是未形成自主学习的习惯，这样不利于其语文综合素养的提升。为改善这种现状，教师要加强对学生的指导，培养学生的自主学习能力，确保每个学生都可以更好地适应教学环境的变化。这样学生在已有的知识与经验基础上，能够通过自主思考与探索，掌握更多的语文知识。由此可见，教师在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力意义重大，能够充分激发学生的学习兴趣，最大限度地将学生的潜力挖掘出来，保证课堂教学质量与水平的提升。
二、小学生自主学习能力培养的对策
（一）激发学生的学习兴趣，奠定良好的学习基础
小学生的学习认知还不强，还未意识到学习的重要性，他们只有产生学习兴趣后，才会主动投入到学习中。对此，教师应结合学生的这种心理特征，教学期间不能舍本求末，注重调动学生学习的积极性，引导学生在课堂上深入思考，从而让学生的思维始终处于良好的状态，帮助学生提升学习效率。例如在课文《触摸春天》教学中，教师先让学生认真阅读，在感受春天美丽的同时，深入体会文中蕴含的生活哲理。接下来，教师可以让学生自主查找与春天相关的诗歌、散文和生活现象等，或者是组织“走进春天”的主题报刊，让学生独立完成采编和排版。教师通过采用这种教学方法，使每个学生都积极参与进来，在提升自主学习能力的同时，掌握更多的语文知识。
（二）构建和谐的师生关系，精心设计语文问题
教师要注重改善与学生之间的关系，这样学生才愿意跟着教师的思路走，积极参与到教学活动中。教师要根据教学内容为学生提出相应问题，并与学生一起探究问题的答案。在与学生互动期间，教师应放下架子，平等对待学生，为学生提供一个良好的学习环境。例如在课文《桃花心木》教学中，主要目标是让学生通过学习课文，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。教师在学生阅读课文后，可以提出如下 问题：“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？ ”当学生回答问题后，教师还要让学生思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”教师通过这两个问题，逐步打开了学生的思路，让学生在解决问题过程中提升了自主学习的能力。
（三）合理采用教学方法，提升学生的自主学习能力
在培养学生自主学习能力过程中，教师还应注重合理运用各种教学方法。教师应主动深入到学生中，全面掌握学生学习期间产生的真实情感与感受，并将了解到的内容融入课堂教学中。例如在课文《黄山奇石》教学中，教师为让学生充分感受到黄山石的奇妙，并在培养学生观察能力与想象能力的同时，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，教师应转变以往“一言堂”的教学模式，大胆改革与创新，利用多媒体将黄山奇石的图片展示在学生面前，并播放游客游览黄山的视频，以此增强学生对黄山的感性认识。之后教师要求学生拿出画本，根据自身想象画出“天狗望月”“狮子抢球”和“仙女弹琴”等。这样就引起了学生的好奇心与求知欲，学生在自主学习过程中，既感受了语言文字之美，还积累了大量词汇，课堂教学效率就会很高。
（四）开展小组合作学习，引导学生深入探究
为让学生养成良好的自主学习习惯，教师要注重鼓励学生提出并解决问题，并适时为学生提供指导。教师要注意不能直接将答案告诉学生，应“揣着明白装糊涂”，只需做好对学生的引导即可，由学生自己领悟其中蕴含的道理，并通过小组合作学习的方式，一起讨论出现的问题，通过小组成员的共同努力顺利解决问题。这样每个学生都参与了学习过程，效率也自然得到了提升。例如在课文《长城》教学中，教师先让学生认真阅读课文，并注意将音读对，或者是与学生一起阅读。之后教师让学生提出在读的期间遇到的问题，并在小组中和同学交流、分享。通过这样长期的训练，能够培养学生发现、分析和解决问题的能力，有效提升学生的自主学习能力，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，在小学语文教学过程中，教师要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，通过合理采用各种有效的教学方法，促使学生尽快转变学习方式，最大限度发挥学生自主学习的潜能。这样学生才会主动参与到教学活动中，通过自主思考、探索与分析，能够牢固掌握语文知识，并实现自身的全面發展。
参考文献
[1]彭勇波.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（1）.
[2]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016（22）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；自主学习能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”教师应真正意识到学生是学习的主体，在实际教学过程中认真观察落实。随着新课改的深入推进，学生主要在课堂上获取知识，教学活动也是互动的过程，教师要合理采取有效的措施，引导学生自主学习，创设轻松、愉快、和谐的学习氛围。这样学生的主体意识才能逐步增强，并产生强烈的学习欲望，学习效率也得到了提升。
一、小学生自主学习能力培养的意义
在小学语文新课标下，教师应将学习主动权归还学生，指导学生积极参与到各项教学活动中，以此提升自主学习能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。在传统教学模式的影响下，很多学生自主学习能力不强，虽然学生的课堂主体地位得到了体现，但是未形成自主学习的习惯，这样不利于其语文综合素养的提升。为改善这种现状，教师要加强对学生的指导，培养学生的自主学习能力，确保每个学生都可以更好地适应教学环境的变化。这样学生在已有的知识与经验基础上，能够通过自主思考与探索，掌握更多的语文知识。由此可见，教师在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力意义重大，能够充分激发学生的学习兴趣，最大限度地将学生的潜力挖掘出来，保证课堂教学质量与水平的提升。
二、小学生自主学习能力培养的对策
（一）激发学生的学习兴趣，奠定良好的学习基础
小学生的学习认知还不强，还未意识到学习的重要性，他们只有产生学习兴趣后，才会主动投入到学习中。对此，教师应结合学生的这种心理特征，教学期间不能舍本求末，注重调动学生学习的积极性，引导学生在课堂上深入思考，从而让学生的思维始终处于良好的状态，帮助学生提升学习效率。例如在课文《触摸春天》教学中，教师先让学生认真阅读，在感受春天美丽的同时，深入体会文中蕴含的生活哲理。接下来，教师可以让学生自主查找与春天相关的诗歌、散文和生活现象等，或者是组织“走进春天”的主题报刊，让学生独立完成采编和排版。教师通过采用这种教学方法，使每个学生都积极参与进来，在提升自主学习能力的同时，掌握更多的语文知识。
（二）构建和谐的师生关系，精心设计语文问题
教师要注重改善与学生之间的关系，这样学生才愿意跟着教师的思路走，积极参与到教学活动中。教师要根据教学内容为学生提出相应问题，并与学生一起探究问题的答案。在与学生互动期间，教师应放下架子，平等对待学生，为学生提供一个良好的学习环境。例如在课文《桃花心木》教学中，主要目标是让学生通过学习课文，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。教师在学生阅读课文后，可以提出如下 问题：“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？ ”当学生回答问题后，教师还要让学生思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”教师通过这两个问题，逐步打开了学生的思路，让学生在解决问题过程中提升了自主学习的能力。
（三）合理采用教学方法，提升学生的自主学习能力
在培养学生自主学习能力过程中，教师还应注重合理运用各种教学方法。教师应主动深入到学生中，全面掌握学生学习期间产生的真实情感与感受，并将了解到的内容融入课堂教学中。例如在课文《黄山奇石》教学中，教师为让学生充分感受到黄山石的奇妙，并在培养学生观察能力与想象能力的同时，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，教师应转变以往“一言堂”的教学模式，大胆改革与创新，利用多媒体将黄山奇石的图片展示在学生面前，并播放游客游览黄山的视频，以此增强学生对黄山的感性认识。之后教师要求学生拿出画本，根据自身想象画出“天狗望月”“狮子抢球”和“仙女弹琴”等。这样就引起了学生的好奇心与求知欲，学生在自主学习过程中，既感受了语言文字之美，还积累了大量词汇，课堂教学效率就会很高。
（四）开展小组合作学习，引导学生深入探究
为让学生养成良好的自主学习习惯，教师要注重鼓励学生提出并解决问题，并适时为学生提供指导。教师要注意不能直接将答案告诉学生，应“揣着明白装糊涂”，只需做好对学生的引导即可，由学生自己领悟其中蕴含的道理，并通过小组合作学习的方式，一起讨论出现的问题，通过小组成员的共同努力顺利解决问题。这样每个学生都参与了学习过程，效率也自然得到了提升。例如在课文《长城》教学中，教师先让学生认真阅读课文，并注意将音读对，或者是与学生一起阅读。之后教师让学生提出在读的期间遇到的问题，并在小组中和同学交流、分享。通过这样长期的训练，能够培养学生发现、分析和解决问题的能力，有效提升学生的自主学习能力，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，在小学语文教学过程中，教师要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，通过合理采用各种有效的教学方法，促使学生尽快转变学习方式，最大限度发挥学生自主学习的潜能。这样学生才会主动参与到教学活动中，通过自主思考、探索与分析，能够牢固掌握语文知识，并实现自身的全面發展。
参考文献
[1]彭勇波.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（1）.
[2]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016（22）.
（编辑：龙贤东）