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【摘要】近些年来职业学校由于生源等问题，学生文化课底子都比较薄，且学习积极性也较差。面对这样的教学实际情况，如何在德育课中调动学生的学习积极性，提高教学效果呢？本人在教学实践中通过积极的尝试摸索，在此谈几点个人的观点和认识。
【关键词】职业学校 德育课 积极性 效果
职业学校德育课对于培养合格的社会技能人才具有十分重要的作用和意义。但是面对一群对德育课积极性不高的学生，作为老师该如何提高他们的积极性呢？以下是本人的几点认识和体会。
一、精心设计教学情境，活跃教学气氛
结合教材根据教学需求，创设适合教学便于学生理解教学内容的教学情境，营造可以沟通学生情感，使学生快速融入学习活动的氛围，促进学生思维的发展，引起情感体验，提高学习效率和教学效果，所以情境教学是一种符合新课改要求的教学新模式。创设符合教学需要，有助于激发学生想象思维的客观情境，有利于学生具体感受产生积极向上的情感和学习态度，激发学生独立思考和对学习的热爱，因此教师要有意识地创设与教学相符的情境，从客观到具体，培养学生想象思维和创新意识，育情育德。
二、引导学生独立思考，激发学生情感
中国传统的应试教育已经在现代教育思想中根深蒂固，让学生们自主学习，放逐学生思想的自由独立受到了阻碍，德育教学的一言堂、满堂灌现象已普遍化，严重阻碍了学生思维的发展和德育教学真正目的的实现，苏霍姆林斯基曾说：“当学生们不再是用自己的大脑思考问题而只是一味接受灌输式教学的时候，学生的思维会逐渐迟钝，学生的主体地位遭到了否定，教师的作用也变成了只是‘教书’，‘导师’也成了‘讲师’。”所以在新课改的要求下，教师要引导学生自读教材，自主学习，让学生形成独立学习的良好习惯，例如在阅读时，教师在阅读前先提出问题，让学生带着问题阅读，教师再领读一遍课文，然后学生自由阅读，一边品味文章，一边思考问题，这样学生就会主动联系文章上下文，构建一个文章体系，加深对文章的理解，体会文章的意境，学生会轻易的理解文章的重点和中心思想，这种带着问题阅读的方式，会让学生摆脱枯燥的传统阅读模式，激发学生的阅读兴趣和热爱学习的情感。
三、采用事实案例方法，调动学生的主动性
新课改要求教学模式要变被动为主动，这就要求学习过程中兴趣占主导作用，教师要注重用身边的事例和案例对学生进行思想教育，启发学生想象力，独立思考。在教学活动中，要将相关案例融合到教学内容中去，以真实事例为题材，提供学生讨论的话题以便学生参与到教学活动中来，这种教学模式，客观表现了教学的两难情境，教师是学生求学道路上的奠基者也是激励者，增强学生法制意识教会学生如何处理生活中的人际关系是教师们的责任和义务，所以教师要把学生在生活中容易出现的问题以客观的事例的形式引入课堂中。
四、尊重学生的主体地位，开展实践活动
陶行知先生曾提出过“以人为本”的理论，可见学生才是教学的主体，教师要在教学活动中有意识地把实践活动和课本理论相结合，培养时代所需要的的创新型人才，创造自己、创造中国、创造世界的“现代人”。教师要尊重学生的主体地位，把主动权交还给学生，让学生变被动的接受为主动积极参与，为学生创造更多的实践活动提供机会，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在亲自活动实践中，接受教育的熏陶和教师的引导，把课堂的“死”知识“活化”，感受实践带给自己的心灵的净化、思想的升华和思维的开拓，师生是亦师亦友的关系，要在德育教学中坚持朋友式的聆听和探讨，给予学生意见和指导。教师要协调组织活动的各个组成部分，设计活动内容，针对学生迫切需要解决的问题规划目的，营造活动的活跃气氛，以及活动后的反馈总结，在活动中让学生担任活动的主角，教师只是起到引导的作用，不要让活动只局限于课本知识，要向生活方方面面扩展，以丰富多彩的活动形式陶冶学生情操锻炼学生解决问题的能力，发扬时代精神，民主团结，展现时代青年的风貌，并且在活动开展中，要将理论知识渗透到活动的方方面面，在潜移默化中巩固知识，提高学习效率，让学生们真正成为学习的主体，保障德育教学的目的和实效。
总之，在职业学校德育课教学中，我们只有调动起学生们学习的积极性，才能真正有效的提高课堂效果。因此，作为老师，在今后的教学中，应该根据德育课教学的要求和学生的实际，灵活采用多种教学方法，以便更好的调动学生学习的兴趣和积极性，提高德育课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王壮.职业中专德育课教学创新教育探究[J].资治文摘(管理版).2010(02).
[2]孙留芳.对新形势下职高德育课教学的思考[J].文理导航(中旬).2011(02).
[3]李鹤莲.技校的德育课教学与德育教育[J].新西部(下半月).2010(03).
[4]李晓华.浅析提高中职德育课的教学实效[J].科教文汇(中旬刊).2011(02).
[5]任宾.浅谈如何上好新形势下的技校德育课[J].价值工程.2011(06).
（作者单位：苏州市吴中技工学校）
编辑/张俊英
【关键词】职业学校 德育课 积极性 效果
职业学校德育课对于培养合格的社会技能人才具有十分重要的作用和意义。但是面对一群对德育课积极性不高的学生，作为老师该如何提高他们的积极性呢？以下是本人的几点认识和体会。
一、精心设计教学情境，活跃教学气氛
结合教材根据教学需求，创设适合教学便于学生理解教学内容的教学情境，营造可以沟通学生情感，使学生快速融入学习活动的氛围，促进学生思维的发展，引起情感体验，提高学习效率和教学效果，所以情境教学是一种符合新课改要求的教学新模式。创设符合教学需要，有助于激发学生想象思维的客观情境，有利于学生具体感受产生积极向上的情感和学习态度，激发学生独立思考和对学习的热爱，因此教师要有意识地创设与教学相符的情境，从客观到具体，培养学生想象思维和创新意识，育情育德。
二、引导学生独立思考，激发学生情感
中国传统的应试教育已经在现代教育思想中根深蒂固，让学生们自主学习，放逐学生思想的自由独立受到了阻碍，德育教学的一言堂、满堂灌现象已普遍化，严重阻碍了学生思维的发展和德育教学真正目的的实现，苏霍姆林斯基曾说：“当学生们不再是用自己的大脑思考问题而只是一味接受灌输式教学的时候，学生的思维会逐渐迟钝，学生的主体地位遭到了否定，教师的作用也变成了只是‘教书’，‘导师’也成了‘讲师’。”所以在新课改的要求下，教师要引导学生自读教材，自主学习，让学生形成独立学习的良好习惯，例如在阅读时，教师在阅读前先提出问题，让学生带着问题阅读，教师再领读一遍课文，然后学生自由阅读，一边品味文章，一边思考问题，这样学生就会主动联系文章上下文，构建一个文章体系，加深对文章的理解，体会文章的意境，学生会轻易的理解文章的重点和中心思想，这种带着问题阅读的方式，会让学生摆脱枯燥的传统阅读模式，激发学生的阅读兴趣和热爱学习的情感。
三、采用事实案例方法，调动学生的主动性
新课改要求教学模式要变被动为主动，这就要求学习过程中兴趣占主导作用，教师要注重用身边的事例和案例对学生进行思想教育，启发学生想象力，独立思考。在教学活动中，要将相关案例融合到教学内容中去，以真实事例为题材，提供学生讨论的话题以便学生参与到教学活动中来，这种教学模式，客观表现了教学的两难情境，教师是学生求学道路上的奠基者也是激励者，增强学生法制意识教会学生如何处理生活中的人际关系是教师们的责任和义务，所以教师要把学生在生活中容易出现的问题以客观的事例的形式引入课堂中。
四、尊重学生的主体地位，开展实践活动
陶行知先生曾提出过“以人为本”的理论，可见学生才是教学的主体，教师要在教学活动中有意识地把实践活动和课本理论相结合，培养时代所需要的的创新型人才，创造自己、创造中国、创造世界的“现代人”。教师要尊重学生的主体地位，把主动权交还给学生，让学生变被动的接受为主动积极参与，为学生创造更多的实践活动提供机会，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在亲自活动实践中，接受教育的熏陶和教师的引导，把课堂的“死”知识“活化”，感受实践带给自己的心灵的净化、思想的升华和思维的开拓，师生是亦师亦友的关系，要在德育教学中坚持朋友式的聆听和探讨，给予学生意见和指导。教师要协调组织活动的各个组成部分，设计活动内容，针对学生迫切需要解决的问题规划目的，营造活动的活跃气氛，以及活动后的反馈总结，在活动中让学生担任活动的主角，教师只是起到引导的作用，不要让活动只局限于课本知识，要向生活方方面面扩展，以丰富多彩的活动形式陶冶学生情操锻炼学生解决问题的能力，发扬时代精神，民主团结，展现时代青年的风貌，并且在活动开展中，要将理论知识渗透到活动的方方面面，在潜移默化中巩固知识，提高学习效率，让学生们真正成为学习的主体，保障德育教学的目的和实效。
总之，在职业学校德育课教学中，我们只有调动起学生们学习的积极性，才能真正有效的提高课堂效果。因此，作为老师，在今后的教学中，应该根据德育课教学的要求和学生的实际，灵活采用多种教学方法，以便更好的调动学生学习的兴趣和积极性，提高德育课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王壮.职业中专德育课教学创新教育探究[J].资治文摘(管理版).2010(02).
[2]孙留芳.对新形势下职高德育课教学的思考[J].文理导航(中旬).2011(02).
[3]李鹤莲.技校的德育课教学与德育教育[J].新西部(下半月).2010(03).
[4]李晓华.浅析提高中职德育课的教学实效[J].科教文汇(中旬刊).2011(02).
[5]任宾.浅谈如何上好新形势下的技校德育课[J].价值工程.2011(06).
（作者单位：苏州市吴中技工学校）
编辑/张俊英