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定理教学一般需要经历"提出问题→操作观察→归纳猜想→分析证明→多样表达→解决问题→反思内化"的过程。研究者通过设计系列探究活动,为学生创设"做数学、玩数学"的情境,让学生在课堂中从"学会"到"会学",从"会学"到"乐学"。
践行数学思想,激活课堂教学——以八年级“勾股定理”教学为例
【摘 要】
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定理教学一般需要经历"提出问题→操作观察→归纳猜想→分析证明→多样表达→解决问题→反思内化"的过程。研究者通过设计系列探究活动,为学生创设"做数学、玩数学"的情境,让
【机 构】
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庐江县乐桥镇新民初级中学
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2018年08期
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