摘 要：本节内容较为抽象，对学生的空间抽象思维能力要求较高，然而很多的文科学生在这方面缺乏相关的能力。导致很多学生在学习的过程中存在较大的困难，所以在授课过程中结合图片，将抽象的知识具体化就有助于学生更好地理解本节内容。
　　关键词：低压；气旋；高压；反气旋
　　一、 课程标准及解读
　　1. 课标要求
　　运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。
　　2. 课程标准解读
　　课标主要使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
　　二、 教材内容地位和作用分析
　　本节内容适用于高一年级学生，主要是为以后的学习打基础，让学生通过本节课的学习，对天气产生浓厚的兴趣，将会对今后的学习有较大的帮助。
　　三、 学情分析
　　学生对天气现象的认识较多，但多停留于感性层面，所以学生虽有一定的生活基础，但是不够理性和全面。
　　四、 教学目标
　　（一） 知识与技能
　　阐述气旋、反气旋的形成过程、气流运动特点，理解和掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
　　（二） 过程与方法
　　通过分析气旋、反气旋的形成过程，掌握其控制下的天气特点，利用简易天气图进行天气形势分析预报。
　　（三） 情感、态度、价值观
　　通过本节课的学习强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平。
　　五、 教学重难点
　　重点：气旋、反气旋的形成过程及其影响下的天气状况；
　　难点：气旋、反气旋影响下的天气状况。
　　六、 教学过程
　　导入新课
　　英国每年在一定时候都会天降飞鱼，当地人形象地称为“鱼雨”，为什么会出现这样的景象呢？难道天上还真的有鱼吗？我们今天要学习的内容就可以解释这个现象，本节课我们一起来学习《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》。
　　新课讲授
　　【师】请同学们看到课本上的图2.21，回答几个问题：图中的L表示什么？H表示什么？L中红色虚线表示什么？H中红色虚线表示什么？
　　【生】：低压、高压、低压槽、高压脊。
　　【师】恩，回答很正确，通过观察这个图，我们可以很明显地看出图中存在7个闭合的等压线，其中5个是中心气压低，四周气压高，闭合等压线形成低压中心；还有2个则刚好相反，中心气压高，四周气压低，形成高压中心。从高压中心延伸出来的狭长区域，叫高压脊，好比地形上的山脊；从低压中心延伸出来的狭长区域，叫低压槽，好比地形上的峡谷。那么标题上括号里面的气旋和反气旋又是什么意思呢？大家阅读书上的材料回答这个问题。
　　【生】低压中心就是气旋、高压中心是反气旋
　　【师】确实如此，接下来我们就一起分析为什么低压中心会形成气旋，高压中心形成反气旋呢？气旋是中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋，我们以北半球为例，在低空，由于受气压梯度力的影响，气流从四面八方流入气旋的中心，使中心的空气被迫上升，当气流升至高空后，它又向四周流出。这样，低层大气就会不断地从四周流向中心，以补充中心上升的空气。下面我们就一起来画一幅北半球的低压（气旋）模式图：首先，由于受水平气压梯度力，气流由垂直等压线方向从高壓流向低压；然后受地球自转偏向力的影响，北半球向右偏，形成一个逆时针方向的涡旋。板图（略）
　　【生】草稿纸上画图
　　【师】刚刚我们画的是北半球的气旋图，那南半球的图有没有哪个同学能自己画出来呢？我请两个同学到黑板上来完成南半球的气旋模式图。
　　【生】图（略）
　　【师】气旋的形成过程大家应该都很清楚了，那反气旋呢？顾名思义，反气旋刚好和气旋相反，现在请大家思考讨论反气旋的形成过程并画图描述出来（北半球）。
　　【生】反气旋中心气压高，四周气压低，由于水平气压梯度力和地球自转偏向力的共同作用就形成一个顺时针方向流动的大气水平涡旋。
　　【师】回答的非常正确，现在我们就掌握了它们的形成过程和运动模式，那这个天气系统影响下的天气又是什么样呢？接下来我们就一起探究气旋和反气旋控制下的天气情况。大家看到课本p44上面的图2.22，我们就通过这幅图来分析我刚提出的问题。
　　由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。
　　【师】通过我们画的图就可以很好地理解气旋、反气旋的形成及其影响下形成的天气现象，这节课的知识相对比较简单，但是大家还是要注意及时复习和按时完成课后作业。
　　作者简介：
　　王丹丹，向红，四川省南充市，西华师范大学。