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摘要：中国历史文化悠久，文化内涵博大精深，凝聚了中华民族数千年的文明结晶，其中所蕴含的力量难以想象。在小学美术课程标准之中明确地指出，要引导学生参与文化的传承和交流，在广泛的文化情境之中认识美术，对学生的情操进行陶冶，让学生的审美能力得到提高。因此，我们在开展小学美术教学的过程之中，要注重传统文化的渗透，改善学生的美术素养。在文中就如何在小学美术教学中渗透传统文化提出几点建议。
关键词：小学美术;传统文化;家庭观念;热爱自然;认知水平
由于小学美术这门课程属于艺术类，相比其他理性科目更受小学生的欢迎，老师应当抓住小学生的这一特点，对学生进行正确引导。本文将结合笔者自身小学美术教学经验，对传统文化在小学美术教学中的渗透做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
1、培养学生家庭观念
在美术课上适当渗透传统艺术在另一方面还有助于培养学生正确的价值观念。传统文化中提倡仁爱精神，在每次结课评选最优秀的画作时，教师就可以向学生灌输家庭观念，为学生培养仁爱之心，是为学生树立正确思想观念的核心。仁爱精神家庭观念就是人性与人道的精神，就是以人为本的精神。告诫学生成绩并不重要，作为同班学生不应该彼此比较，应多一些仁爱之心，一个班级就是一个家庭，家庭的关系应是和睦相处的，教师在此基础上再对此加以引导，让孩子种下爱心的种子，能关心、关爱他人，与同班同学和谐相处。
例如，在教授《我爱我家》这一课时，本课的教学重点是使学生能亲手制作“全家福”相框，表现对家庭的热爱，教师应引导学生感受家庭的温暖和家人的关爱之情。在学生动手制作立体相框前，我向学生提问：为什么要想有个家呢？学生们回答的十分踊跃，学生回答的是家充满温暖、乐趣、祥和、安宁和关怀。不错，我又接着提问：同学们的回答中，我已经感觉到了，我们每个同学都非常热爱自己的家，爱自己的家人，因为，家是我们最温馨、最依恋的地方，那么，哪位同学能说一说你的家是什么样子的？学生们举手回答道：不论自己的家是什么样子，都应该热爱自己的家和家里的人。这自然而然引出了我要向学生渗透的家庭观念，培养该观念，可以有效提高学生对传统文化的了解。
2、引导学生热爱自然
在小学美术教学的过程中，教师不仅要让学生在几十平米内接受美术教育，而且要善于拓展学生的思想，让学生认清事物发展的自然规律，让学生有更多的时间去接触大自然，完成和大自然之间的对话。在我国悠久的传统文化中，有许多名画名作取自美好的大自然，因此教师要在课堂教学的基础上，延伸课外教学，多加渗透传统文化，让学生能够在自然界中感悟美术，进而实现美术能力的提升，从而引导学生热爱自然。
例如，在教授《动物唱歌的模样》这一课时，动物生活在大自然里，我通过播放PPT的形式，让学生欣赏了徐悲鸿画的马、黄胄画的驴、刘继卣画的虎、吴作人画的骆驼、潘天寿画的鹰等等，每副作品都栩栩如生，使学生们大开眼界，我向学生们讲述，这些都是大自然对人类的馈赠，正因为有了这些动物，才让我们赖以生存的自然有了生机，学生们都十分仔细的听讲，通过教师的引导，能够帮助学生提高对大自然的热爱。
3、在课堂拓展中增强学生对传统文化的认知水平
小学美术之中虽然有很多内容都与传统文化有着关系，但是却很难有效地满足小学生学习传统文化的需要。我国的传统文化有着丰富的内容，小学美术教材之中因为篇幅有限，只能融入部分内容。因此，想要在小学美术教学中更好地渗透传统文化，就需要对课堂教学内容进行拓展，让传统文化教育可以融入到学生的生活和学习之中，让学生可以更好地认识传统文化，更好地理解和学习传统文化。例如，可以引导学生参与一些书画比赛，带学生参观各种书画展览。通过参加书画比赛以及欣赏书画作品，让学生能够对传统文化有更加深刻的认识，让学生将学习传统文化变为自己的一种习惯，在潜移默化之中将这种习惯融入到自己的学习以及生活之中。同时，还可以让学生对比赛现场的布置进行关注，增强学生对于美的发现、鉴赏以及创作的能力。再如，教师可以将一些优秀的影视作品推荐给学生，让学生从更多的角度去欣赏。如可以将古装影视剧中人物的服装、头饰等作为美术教学的素材，作为美术教学中融入传统文化的载体，进而加强對学生传统文化的教育。此外，教师还可以将美术课堂拓展到学生生活之中，讓学生在生活中发现艺术，在发现中感受传统文化，比如公园雕塑的造型、线条都是美术元素，节假日挂灯笼、贴门神画等民俗习惯中都能找到饱含传统文化的美术元素，通过引导学生去发现、去研究生活中的传统美术、传统文化，进而促进学生美术素养、传统文化素养的提升，对学生人格、气质的提升也有一定的积极作用。
4、结论
总而言之，美术教学对学生情感、观念有一定的影响，能促进学生综合素质的提升，而传统文化在美术教学之中的渗透能有效增强学生德育教育的效果。传统文化在小学美术教学中的渗透，能从多方面向学生渗透传统文化思想，引导学生对绘画创作产生新的理解，促进学生正确审美意识的形成，促进学生在绘画创作中想象力的更好发散，进而提升教学效果，促进美术教学、传统文化的共同发展。
参考文献：
[1]李国锋.融传统文化于小学美术教学的探索与思考[J].教育（文摘版），2016（4）：180.
[2]刘宇.小学美术课堂中的传统文化教学[J].杂文月刊：教育世界，2015（10）：169.
[3]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018（18）
[4]王文彦.在小学美术教育中促进传统文化的传承[J].华夏教师，2018（10）
关键词：小学美术;传统文化;家庭观念;热爱自然;认知水平
由于小学美术这门课程属于艺术类，相比其他理性科目更受小学生的欢迎，老师应当抓住小学生的这一特点，对学生进行正确引导。本文将结合笔者自身小学美术教学经验，对传统文化在小学美术教学中的渗透做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
1、培养学生家庭观念
在美术课上适当渗透传统艺术在另一方面还有助于培养学生正确的价值观念。传统文化中提倡仁爱精神，在每次结课评选最优秀的画作时，教师就可以向学生灌输家庭观念，为学生培养仁爱之心，是为学生树立正确思想观念的核心。仁爱精神家庭观念就是人性与人道的精神，就是以人为本的精神。告诫学生成绩并不重要，作为同班学生不应该彼此比较，应多一些仁爱之心，一个班级就是一个家庭，家庭的关系应是和睦相处的，教师在此基础上再对此加以引导，让孩子种下爱心的种子，能关心、关爱他人，与同班同学和谐相处。
例如，在教授《我爱我家》这一课时，本课的教学重点是使学生能亲手制作“全家福”相框，表现对家庭的热爱，教师应引导学生感受家庭的温暖和家人的关爱之情。在学生动手制作立体相框前，我向学生提问：为什么要想有个家呢？学生们回答的十分踊跃，学生回答的是家充满温暖、乐趣、祥和、安宁和关怀。不错，我又接着提问：同学们的回答中，我已经感觉到了，我们每个同学都非常热爱自己的家，爱自己的家人，因为，家是我们最温馨、最依恋的地方，那么，哪位同学能说一说你的家是什么样子的？学生们举手回答道：不论自己的家是什么样子，都应该热爱自己的家和家里的人。这自然而然引出了我要向学生渗透的家庭观念，培养该观念，可以有效提高学生对传统文化的了解。
2、引导学生热爱自然
在小学美术教学的过程中，教师不仅要让学生在几十平米内接受美术教育，而且要善于拓展学生的思想，让学生认清事物发展的自然规律，让学生有更多的时间去接触大自然，完成和大自然之间的对话。在我国悠久的传统文化中，有许多名画名作取自美好的大自然，因此教师要在课堂教学的基础上，延伸课外教学，多加渗透传统文化，让学生能够在自然界中感悟美术，进而实现美术能力的提升，从而引导学生热爱自然。
例如，在教授《动物唱歌的模样》这一课时，动物生活在大自然里，我通过播放PPT的形式，让学生欣赏了徐悲鸿画的马、黄胄画的驴、刘继卣画的虎、吴作人画的骆驼、潘天寿画的鹰等等，每副作品都栩栩如生，使学生们大开眼界，我向学生们讲述，这些都是大自然对人类的馈赠，正因为有了这些动物，才让我们赖以生存的自然有了生机，学生们都十分仔细的听讲，通过教师的引导，能够帮助学生提高对大自然的热爱。
3、在课堂拓展中增强学生对传统文化的认知水平
小学美术之中虽然有很多内容都与传统文化有着关系，但是却很难有效地满足小学生学习传统文化的需要。我国的传统文化有着丰富的内容，小学美术教材之中因为篇幅有限，只能融入部分内容。因此，想要在小学美术教学中更好地渗透传统文化，就需要对课堂教学内容进行拓展，让传统文化教育可以融入到学生的生活和学习之中，让学生可以更好地认识传统文化，更好地理解和学习传统文化。例如，可以引导学生参与一些书画比赛，带学生参观各种书画展览。通过参加书画比赛以及欣赏书画作品，让学生能够对传统文化有更加深刻的认识，让学生将学习传统文化变为自己的一种习惯，在潜移默化之中将这种习惯融入到自己的学习以及生活之中。同时，还可以让学生对比赛现场的布置进行关注，增强学生对于美的发现、鉴赏以及创作的能力。再如，教师可以将一些优秀的影视作品推荐给学生，让学生从更多的角度去欣赏。如可以将古装影视剧中人物的服装、头饰等作为美术教学的素材，作为美术教学中融入传统文化的载体，进而加强對学生传统文化的教育。此外，教师还可以将美术课堂拓展到学生生活之中，讓学生在生活中发现艺术，在发现中感受传统文化，比如公园雕塑的造型、线条都是美术元素，节假日挂灯笼、贴门神画等民俗习惯中都能找到饱含传统文化的美术元素，通过引导学生去发现、去研究生活中的传统美术、传统文化，进而促进学生美术素养、传统文化素养的提升，对学生人格、气质的提升也有一定的积极作用。
4、结论
总而言之，美术教学对学生情感、观念有一定的影响，能促进学生综合素质的提升，而传统文化在美术教学之中的渗透能有效增强学生德育教育的效果。传统文化在小学美术教学中的渗透，能从多方面向学生渗透传统文化思想，引导学生对绘画创作产生新的理解，促进学生正确审美意识的形成，促进学生在绘画创作中想象力的更好发散，进而提升教学效果，促进美术教学、传统文化的共同发展。
参考文献：
[1]李国锋.融传统文化于小学美术教学的探索与思考[J].教育（文摘版），2016（4）：180.
[2]刘宇.小学美术课堂中的传统文化教学[J].杂文月刊：教育世界，2015（10）：169.
[3]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018（18）
[4]王文彦.在小学美术教育中促进传统文化的传承[J].华夏教师，2018（10）