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班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行授课的制度。多年来，班级授课制在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式。由于在班级授课制中学生是集体受教，班额的大小对于教学效果有着直接的影响，尤其是对于英语这样需要多练习的语言课程。
美国学者在过去50年间发表的论述学生成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30人以下，学生学业成绩普遍上升，能力普遍增强。纵观当今世界教育发达国家，班额最多不超过40人，如美国小学原来18-20个孩子为一个班，小布什上台后的一个大举措就是再将班额减少两人，16-18人一个班；加拿大小学一般16-20个孩子一个班；瑞典为15-19人一个班；日本规定中小学班额不能超过40人；德国、法国、英国、挪威等欧洲国家的班额也都在20-30人左右。
1.班额分布不均衡，大班额现象普遍出现在重点校和重点班中
大班额是中小学近些年产生的一个怪胎，它的形成不是一蹴而就的，更不会一天就能扭转。从调查结果中可以看到，重点学校和重点班级的大班额现象尤为严重。这种现象的产生有着其深刻的社会原因。
首先是教育资源配置的不合理和学生择校成风导致了大班额的出现和分布的不均衡。尤其是教育资源明显向中心校、重点校、名校倾斜，家长千方百计地让孩子挤进办学条件好和升学率高的重点校或名校，造成这些学校班额暴涨，形成了恶性循环。名声在外、生源广泛、财力充足、条件优越的学校，不仅优秀学生心驰神往，普通学校的优秀教师也在利益和名声的驱动下，纷纷跳槽投奔。在这一过程中，中心校、重点校、名校会越办越好，相对而言，普通学校会越办越难办。
另外，城市建设速度加快，学校建设却相对滞后也是不可忽视的原因。一方面，近些年城镇化建设速度加快，农村和城镇边缘的部分学校被精简，农民和农民工子女进城就读的越来越多，再加上政府财政用于工业开发较多，用于新建学校较少，校园建设用地被“蚕食”，教育资源明显不足。另一方面，大庆地区原来的中小学大多是大庆石油管理局企业办学，而在中小学划归大庆市前后，撤并了一些学校，无形中加大了班级学生数额的膨胀。不断增长的学生人数，与增长不多甚至萎缩的校园校舍面积之间的矛盾，导致城区学校就学的压力明显加大，中小学大班额现象因而形成。
2.大班额下英语教师工作负担过重，步履维艰
班额越大，教师的工作量就越大。大班额严重增加了教师负担，据调查，大多数教师认为：英语教学的班级人数应控制在20-30人之间。大班额下，一个班的教学任务相当于两到三个班的工作量。有的学校师资非常短缺，甚至由一个教师承担5门课程。教师常常疲于奔命，无暇进行教学反思和业务学习，更不要说进行教育研究和改革。在这样的情况下，即使再敬业务实的老师也很难达到理想的教学效果。六十六中学的任老师说，她以前就曾带过65名学生的“大班”，由于学生太多，课堂上根本不能全照顾到，光是批改作业就得夜以继日，挤占了备课时间，影响了教学质量，更没有时间进行家访以及与学生多沟通。
另外，大班额教学也影响了教师的身体健康。为了让后排的学生也能听清教学内容，许多老师都尽量用最大声音讲课，一天几节课下来，老师的嗓子就喊哑了。一个班六十多个孩子，大事小事都要找老师，课间休息的时间几乎都被用来“答疑释惑”。堆积如山的作业本、参差不齐的学生群体，错综复杂的教学事件，大多数老师根本应付不过来，咽炎、颈椎病和神经衰弱已经普遍成为了教师的职业病。
3.大班额导致课堂管理难度加大，难以因材施教
英语教学要求教学过程“互动” “生动”和有所“创造”。在“互动”“生动”和“创造”中，英语教学才能从应试教育向素质教育发展，学生的英语学习才能摆脱“纸上谈兵”，真正掌握语言能力。教师需要对教学过程进行设计，针对学生在不同级别的不同行为能力和接受程度采取不同的教学方法进行教学，鼓励学生多开口、多参与、多练习，以达到理想的英语学习效果。要达到这样的效果，班级学生当然越少越好、越多越糟。面对大班额，教师的教学设计时间所剩无几；教师设计的课堂问题对于调动全班同学的参与积极性来说只是杯水车薪；由于无法满足学生的参与要求，教师不敢轻易组织课堂活动；因为人多，教师设计的大多数教学活动都是成批量地进行，根本无暇顾及学生的个体需要，就连课余时间的辅导答疑很多学生也排不上队，逼得许多学生不得不请家教、报辅导班，以弥补不足。
另外，大班额还导致课堂管理质量下降。有80％的英语老师证实：在大班额的班级里，不能经常对课堂进行组织管理。由于班级学生多，教师精力有限，教学时间有限，很多教师不敢多留作业，不敢勤测验，对一些课堂出现的问题和问题学生也不得不睁一只眼闭一只眼，以节约课堂教学时间。学生越多，和老师的沟通几率就越少，对学生进行学习策略的指导就越少，教学效果就越差。
几点建议
大班额现象使学校出现了局部的失序状态，尽管这种状态是一种暂时的失序和混乱，但已对英语教学活动的正常开展带来了很多困难。我们的教学设施和师资力量远远不能满足当前的教育需求，教师的精力和教学能力难以应付这种教学局面。大班额已成为影响英语教学改革深入的重要因素，严重地制约了英语教学质量的进一步提高。因此，积极解决大班额英语教学带来的实践和理论问题将成为英语教学研究的新焦点，对于进一步深化课程改革，提高英语教学质量具有十分迫切的现实意义。
首先，应该在大班“瘦身”上下功夫。解决大班额的问题，需要教育行政部门采取有力措施，一方面加强名校建设，提高整体教育水平，从而使学生有更多的机会享受优质教育资源；另一方面，在义务教育中严格执行“就近上学”政策，严格规定班级的最高学生数和师生比例，并坚决执行。同时，注意盘活现有的教育资源，将教育经费、校长、老师等资源真正实现自由调配，切实做到“（学校）同级同类同管理, (教师)同工同酬同待遇”，使教育要素合理流动，达到基本均衡。
其次，应该在大班英语教学、管理方法改革上下功夫。大班额现象不是一蹴而就的，也不可能一夜消失，当务之急是如何因势利导、扬长避短、保证教学质量。首先要通过课堂活动设计、教学组织形式的变化和课堂提问技巧的改进，多方面提高学生语言实践和操练的密度，最大限度地为学生创造运用语言的机会。其次，要培养学生的自主学习能力，开展合作学习和分层次教学，并通过组织课外活动等形式在有限的师资资源外开拓无限的教学和自学空间。
另外，还可以通过作业的设计与批阅方式的改进，评价方式的改革，常规管理的创新等方式来发挥大班的优势，使学生在各个方面都能够得到全面的发展，实现新课程标准所提出的教学目标，力求使班级授课制这一教学组织形式在新的时期焕发出新的活力。
（作者单位：大庆师范学院外国语学院）
美国学者在过去50年间发表的论述学生成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30人以下，学生学业成绩普遍上升，能力普遍增强。纵观当今世界教育发达国家，班额最多不超过40人，如美国小学原来18-20个孩子为一个班，小布什上台后的一个大举措就是再将班额减少两人，16-18人一个班；加拿大小学一般16-20个孩子一个班；瑞典为15-19人一个班；日本规定中小学班额不能超过40人；德国、法国、英国、挪威等欧洲国家的班额也都在20-30人左右。
1.班额分布不均衡，大班额现象普遍出现在重点校和重点班中
大班额是中小学近些年产生的一个怪胎，它的形成不是一蹴而就的，更不会一天就能扭转。从调查结果中可以看到，重点学校和重点班级的大班额现象尤为严重。这种现象的产生有着其深刻的社会原因。
首先是教育资源配置的不合理和学生择校成风导致了大班额的出现和分布的不均衡。尤其是教育资源明显向中心校、重点校、名校倾斜，家长千方百计地让孩子挤进办学条件好和升学率高的重点校或名校，造成这些学校班额暴涨，形成了恶性循环。名声在外、生源广泛、财力充足、条件优越的学校，不仅优秀学生心驰神往，普通学校的优秀教师也在利益和名声的驱动下，纷纷跳槽投奔。在这一过程中，中心校、重点校、名校会越办越好，相对而言，普通学校会越办越难办。
另外，城市建设速度加快，学校建设却相对滞后也是不可忽视的原因。一方面，近些年城镇化建设速度加快，农村和城镇边缘的部分学校被精简，农民和农民工子女进城就读的越来越多，再加上政府财政用于工业开发较多，用于新建学校较少，校园建设用地被“蚕食”，教育资源明显不足。另一方面，大庆地区原来的中小学大多是大庆石油管理局企业办学，而在中小学划归大庆市前后，撤并了一些学校，无形中加大了班级学生数额的膨胀。不断增长的学生人数，与增长不多甚至萎缩的校园校舍面积之间的矛盾，导致城区学校就学的压力明显加大，中小学大班额现象因而形成。
2.大班额下英语教师工作负担过重，步履维艰
班额越大，教师的工作量就越大。大班额严重增加了教师负担，据调查，大多数教师认为：英语教学的班级人数应控制在20-30人之间。大班额下，一个班的教学任务相当于两到三个班的工作量。有的学校师资非常短缺，甚至由一个教师承担5门课程。教师常常疲于奔命，无暇进行教学反思和业务学习，更不要说进行教育研究和改革。在这样的情况下，即使再敬业务实的老师也很难达到理想的教学效果。六十六中学的任老师说，她以前就曾带过65名学生的“大班”，由于学生太多，课堂上根本不能全照顾到，光是批改作业就得夜以继日，挤占了备课时间，影响了教学质量，更没有时间进行家访以及与学生多沟通。
另外，大班额教学也影响了教师的身体健康。为了让后排的学生也能听清教学内容，许多老师都尽量用最大声音讲课，一天几节课下来，老师的嗓子就喊哑了。一个班六十多个孩子，大事小事都要找老师，课间休息的时间几乎都被用来“答疑释惑”。堆积如山的作业本、参差不齐的学生群体，错综复杂的教学事件，大多数老师根本应付不过来，咽炎、颈椎病和神经衰弱已经普遍成为了教师的职业病。
3.大班额导致课堂管理难度加大，难以因材施教
英语教学要求教学过程“互动” “生动”和有所“创造”。在“互动”“生动”和“创造”中，英语教学才能从应试教育向素质教育发展，学生的英语学习才能摆脱“纸上谈兵”，真正掌握语言能力。教师需要对教学过程进行设计，针对学生在不同级别的不同行为能力和接受程度采取不同的教学方法进行教学，鼓励学生多开口、多参与、多练习，以达到理想的英语学习效果。要达到这样的效果，班级学生当然越少越好、越多越糟。面对大班额，教师的教学设计时间所剩无几；教师设计的课堂问题对于调动全班同学的参与积极性来说只是杯水车薪；由于无法满足学生的参与要求，教师不敢轻易组织课堂活动；因为人多，教师设计的大多数教学活动都是成批量地进行，根本无暇顾及学生的个体需要，就连课余时间的辅导答疑很多学生也排不上队，逼得许多学生不得不请家教、报辅导班，以弥补不足。
另外，大班额还导致课堂管理质量下降。有80％的英语老师证实：在大班额的班级里，不能经常对课堂进行组织管理。由于班级学生多，教师精力有限，教学时间有限，很多教师不敢多留作业，不敢勤测验，对一些课堂出现的问题和问题学生也不得不睁一只眼闭一只眼，以节约课堂教学时间。学生越多，和老师的沟通几率就越少，对学生进行学习策略的指导就越少，教学效果就越差。
几点建议
大班额现象使学校出现了局部的失序状态，尽管这种状态是一种暂时的失序和混乱，但已对英语教学活动的正常开展带来了很多困难。我们的教学设施和师资力量远远不能满足当前的教育需求，教师的精力和教学能力难以应付这种教学局面。大班额已成为影响英语教学改革深入的重要因素，严重地制约了英语教学质量的进一步提高。因此，积极解决大班额英语教学带来的实践和理论问题将成为英语教学研究的新焦点，对于进一步深化课程改革，提高英语教学质量具有十分迫切的现实意义。
首先，应该在大班“瘦身”上下功夫。解决大班额的问题，需要教育行政部门采取有力措施，一方面加强名校建设，提高整体教育水平，从而使学生有更多的机会享受优质教育资源；另一方面，在义务教育中严格执行“就近上学”政策，严格规定班级的最高学生数和师生比例，并坚决执行。同时，注意盘活现有的教育资源，将教育经费、校长、老师等资源真正实现自由调配，切实做到“（学校）同级同类同管理, (教师)同工同酬同待遇”，使教育要素合理流动，达到基本均衡。
其次，应该在大班英语教学、管理方法改革上下功夫。大班额现象不是一蹴而就的，也不可能一夜消失，当务之急是如何因势利导、扬长避短、保证教学质量。首先要通过课堂活动设计、教学组织形式的变化和课堂提问技巧的改进，多方面提高学生语言实践和操练的密度，最大限度地为学生创造运用语言的机会。其次，要培养学生的自主学习能力，开展合作学习和分层次教学，并通过组织课外活动等形式在有限的师资资源外开拓无限的教学和自学空间。
另外，还可以通过作业的设计与批阅方式的改进，评价方式的改革，常规管理的创新等方式来发挥大班的优势，使学生在各个方面都能够得到全面的发展，实现新课程标准所提出的教学目标，力求使班级授课制这一教学组织形式在新的时期焕发出新的活力。
（作者单位：大庆师范学院外国语学院）