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【摘要】随着新课程改革的不断深入，农村小学生课外阅读存在哪些问题？该如何解决？本论文就在这样的背景下来梳理研究现状的一些基本情况，明确如何激发学生产生主动阅读的兴趣，怎样创设浓厚的阅读氛围，让其在良好的氛围中受到熏陶和感染，从实践性方面来探讨课外阅读的指导策略和评价方式，并提出一些建议，争取学校、教师、家长各司其职、发挥作用共同推进。只有使学校教育、家庭教育和社会教育一体化，才能形成合力，真正落实小学生的课外阅读，从而全面提高学生的语文素养。
【关键词】农村小学生；课外阅读；指导策略【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0059-03
一、小学生课外阅读兴趣的培养策略
（一）激发学生产生主动阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动在将学习比喻成吃饭，吃饭 要有食欲才会吸收，学习要有兴趣，才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高，德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”那么，语文教学首当其冲就是要激发学生读书的兴趣，使学生对课外读物也趋向鼓舞，产生心中喜悦，从而自觉进行课外阅读。教师应该结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。如教了《军民一家》，让学生课后阅读《雷锋日记》，学了《桂林山水》让学生阅读一些游记，学生的兴趣由课内迁移到了课外，效果颇佳。或者借助录音范读某一文章的精彩片段，或只说故事的开头，或讲讲某些名人名家的奇闻轶事等等，每当这时，学生的求知欲望特别强烈，渴望阅读相关作品，了解全貌，解除心中疑团。
1.故事激发兴趣
故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，学生们个个精神抖擞，高兴之情溢于言表，随着老师声情并茂的讲解，小学生早已被带入一个有趣、惊险或奇特的世界里。正当小学生听得津津有味时，戛然而止，欲知后事如何，请到书中去找。举个例子，教师给学生讲卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》，当讲到皮诺曹在天上下着瓢泼大雨的情况下，在大海中游了整整一夜，当他来到小岛上的时候，大鱼告诉皮诺曹，他爸爸被鲨鱼吃掉了，皮诺曹怎么办呢？自己到书中去找。这样就能极大地激发学生阅读的兴趣了。
2.课文引趣
在课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，激发学生阅读兴趣，鼓励他们多了解。如教《三顾茅庐》时，向学生介绍“桃园结义”、“空城计”、“刮骨疗毒”等小故事，激发学生“欲知详情，请读原作”的欲望。
3.课堂教学中激发学生读书的兴趣
教师在课堂上要敏感地去发现学生答问中有关课外阅读的信息，马上肯定他会学习，会把课外阅读中得到的知识灵活运用来解决问题。这样做的结果是这个学生会更愉快、更主动地去阅读，使他原本可能是无意识的阅读行为转变为有意识的阅读行为，阅读兴趣逐渐的浓厚起来。学生每学一篇课文，教师都应该向学生介绍或推荐与这篇课文相关内容的课外书籍，让学生阅读，并及时表扬读书认真的学生，使学生时时处在兴趣的激励中。
（二）课外阅读中强化学生的阅读兴趣
教师及时鼓励自主阅读。每次有学生自主地读书后，都要及时地肯定鼓励，给个体行为以充分肯定的反馈信息，强化这种个体行为，使之产生继续阅读的愿望。而且使个人的情绪愉悦、高涨，阅读兴趣随之高涨。并且会带动其余的学生效仿他这种阅读行为。抓好每一节的阅读课。课堂上指导学生读《阅读与理解》或阅读老师、同学推荐的书。并引导学生用多种形式来表现自己对文章的理解。教师在丰富多彩、生动活泼的晨诵活动中让学生领略诗歌所表达的美好情感，激发学生的阅读兴趣。从心理学上讲，榜样的作用是巨大的。平时，教师可以多向学生讲一些名人好读书的故事，课堂上多表扬一些喜爱阅读的写作水平提高得很快的同学，以激发学生阅读兴趣。
（三）创设浓厚的阅读氛围
1.创造阅读的物质环境
我县实验小学这方面做法很值得大家借鉴。该校每学期学校都筹措资金，为师生购买图书，充实和更新图书室的书籍。书籍的种类很广泛，涉及各个学科领域。为了方便学生借阅，方便老师集中上阅读课，不少书目的每册订数达到25本，保证一个班同时借阅，为学生提供新鲜的精神营养。学校还阶段性地购置书籍，每学期组织部分师生去南宁书城、教育书店选购图书，对一些新出版的好书、师生推荐的书籍，学校都会及时满足师生的读书需求。
2.营造开放的读书环境
苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，教师们力求让校园的每一面墙壁，张贴的每一幅作品、图画，悬挂的每一个宣传版面，学生表演的每一个舞台都给学生提供读书的环境……让情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。
为了给学生提供读书的方便，教师可以在每个班设立了读书角，图书是经常更新的，能激发学生不断阅读新书的冲动。考虑到课间休息时间较短，教师可以订些图文并茂的期刊读物，适合学生在零碎的时间里阅看。还可以把大量的书从图书馆里“请出来”，分到各个教室，和学生“零距离”接触，使之随手可得。鼓励各班学生都有自己精心制作的读书笔记和读书小报，提供学生交流读书心得体会。走廊里悬挂着名人名言，短小精悍，言简意赅，小学生天天看、天天念，不知不觉就印入了心田。
3.保证学生的读书时间
在保证不影响教学质量的同时，学校还应该为学生安排读书时间。利用校本课开展读书活动，专时专用，提高鉴赏水平；每周中午安排15分钟“读书时间”，内容分为“规定”和“自选”两种。语文教师要指导小学生交流读书感悟，或者推荐新书好书，或者朗读精彩片断，……读书应该成为教师校学生每天必不可少的生活内容。 二、小学生课外阅读过程的指导策略
（一）重视从扶到放的指导过程
1.教师与学生共同阅读
“以教材为基础，让课内带动课外”是倡导的有效的方法之一。语文学科在培养学生的读书习惯方面起着最直接的作用，是其他学科所不能比拟的。教师通过改变观念、改进方法、改善过程等一系列的实践探索，使语文教学走出了“耗时多、效果差”的怪圈，建立了“前有蕴伏、中有拓展、后有延伸”的课堂教学新模式，提高了40分钟的效率，为学生在课内读课外书提供了可能：学了《匆匆》，带出朱自清散文集；学了《草船借剑》，推荐阅读《三国演义》……学生把书读厚了，读宽了，读深了。
学校鼓励教师和小学生一起读书，读学生气的书。许多深受小学生喜欢的儿童文学作品，老师蹲下身子和学生一同阅读，站在学生的视角去体验，去感悟，去审美，教给学生阅读的方法，如精彩片段精读，其余部分略读；边读边画，把好词好句圈画出来，一起阅读，一起交流，既提高了小学生的阅读水平，还缩短了老师和学生的心灵距离，更重要的是亲自“下水”进行针对性的读书指导。许多饱含文学性、思想性的读物，老师和学生一起阅读，引领学生走进文学作品，走进美好的文化世界，如《红岩》、《水浒传》、《悲惨世界》、《钢铁是怎样炼成的》等，显示出与同龄人无可比拟的阅读优势。
2.教会学生动笔阅读
（1）选择阅读内容
在科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。而小学生的鉴别能力不高，他们不懂得选择什么样的读物，所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。教师强调学生进行课外阅读时不能一味阅读作文选，而应拓宽阅读面，鼓励学生看一些历史、地理、天文等方面的书籍，或看一些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书。如：思想性较强的《红岩》、《铁道游击队》、《钢铁是怎样炼成的》等，对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》、《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。
（2）选择阅读方法
读书的形式很多，如精读、略读、泛读、跳读等。运用什么形式阅读，要求学生根据需要及读物内容作出选择。教师在语文教学中渗透了阅读方法的指导，如教《江姐》一课时，对书中描述故事情节的部分只让学生略读，而对反映人物思想性格的描写让学生反复读，并让他们自己找出重点词，体会江姐的性格特征，即采用了精读。
（3）动笔墨阅读
徐特立有一条读书的宝贵经验：“不动笔墨不读书。”这对学生的语文课外阅读尤为重要。如果学生看一篇撂一篇，看一本撂一本，其结果往往是所得不多。因此，教师要求学生在阅读时随时圈、划、点、摘记，并将文中的好词佳句，名言警语以及肖像、语言、行动、心理、景物等描写的精彩片断摘录在事先准备好的摘抄本上，定期检查，并以星级制加以评定，且利用晨会课对好的同学给予嘉奖，学生兴趣较浓。几次下来，教师发现学生虽然能广泛地积累语言，但部分同学没能加以消化、吸收，成效不大。因此，为了让学生真正达到“下笔如有神”的境界，教师要求学生在课外阅读中，对一些精彩片断，优美词句加强朗读，在读中揣摩品味其精妙之处，也可借助工具书理解其意，体会用词的正确性。尤其对一些基础好的学生，教师要求他们在摘抄内容下写上自己的批注，如好在哪里，为什么觉得好，从而提高他们的写作能力。
（二）鼓励亲子阅读
亲子阅读是课外阅读活动得于顺利实施的保障，需要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂。
相对于学校来说，家庭教育对学生个性成长、爱好形成的作用要更大、更直接。教师们要看到父母在培养学生学习琴棋书画、英语奥数等方面所释放的巨大能量，现在要做的是“牵引”他们的注意力，即让望子成龙的父母们意识到学生需要学习技能，更要学习如何做人，而好书对人的人生观、价值观的形成具有潜移默化的作用，千万不能忽视。为了达到目的，教师可以运用很多办法：开展营造书香家庭的专题家长座谈会，阐释教师的观点，希望他们支持学生在课余时间读书，并在学生遇到问题时以“朋友”的身份予以帮助，让自己的家有一点“书香门第”的味道；推荐好书佳作，要求学生和父母一起阅读，并从各自的角度写读后感；让学生采访父母，请他们讲讲自己阅读的故事；开家长会时，让学生汇报自己的读书心得，让父母们有机会倾听学生的心声，了解学生的需要，理解学生的情感，在指导学生读书时能更有针对性，更具实效性。
三、小学生课外阅读的评价策略
（一）开展书虫格言、书签长廊展示活动
“让每位学生成为一条真实的小书虫”，学校可以开展别具一格的“书虫格言”征集赛。试想，在校园走道的墙壁上，爬满了数百条小书虫制作的精美“读书格言”，会不会成了校园最亮丽最独特的风景线？这些格言都是小学生用最经典的语言表达着阅读中的感悟，虽然稚嫩，但却是那么真实。“爱书籍的人绝不会缺乏真实的朋友、有益的顾问和愉快的朋友”，在读书活动中，同学们的读书格言赢得了大家的关注，这样的活动让小学生充满了成就感，同时也提升了整个读书活动的品味。
在活动中，教师的角色首先是“师长”，要教给学生有效的读书方法，培养学生良好的阅读习惯、积极的人生态度等等；其次也是“伙伴”，要把自己还原为“儿童”，有一颗童心、一双童眼，喜欢着儿童的喜欢，理解着儿童的理解，关注着儿童的关注，快乐着儿童的快乐，体验着儿童的体验……和学生一起制作书签、撰写读书格言，让读书活动充满人文关怀。
（二）读书摘抄本交流展评
教师可以在班上定期进行摘抄本、读书笔记的评比，开展讲故事比赛、演讲比赛，评选出“故事大王”、“小小演讲家”，激发学生阅读兴趣。此外，教师还应该推行古今对照阅读，举办童话创作比赛、古诗文擂台赛、主题美文朗诵会、改编表演课本剧等。以此分享学生们读书的乐趣。
（三）评比读书之星
评比“读书智慧星”。学校应多开展各种形式的读书活动，学期结束时，都要评选班级、学校的“读书智慧星”，让那些平时喜爱读书、通过读书各方面获得长进的学生成为班级的“明星”，成为同伴的“偶像”。
学生的文学世界需要教师的领跑！终日以学生为伴、以教育学生为天职的语文教师对儿童文学有更天然、更真切的理解和感悟，要对儿童文学投入更多的热情，让农村小学生多接触文学、喜欢阅读，提高他们的阅读能力和阅读水平。
【关键词】农村小学生；课外阅读；指导策略【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0059-03
一、小学生课外阅读兴趣的培养策略
（一）激发学生产生主动阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动在将学习比喻成吃饭，吃饭 要有食欲才会吸收，学习要有兴趣，才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高，德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”那么，语文教学首当其冲就是要激发学生读书的兴趣，使学生对课外读物也趋向鼓舞，产生心中喜悦，从而自觉进行课外阅读。教师应该结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。如教了《军民一家》，让学生课后阅读《雷锋日记》，学了《桂林山水》让学生阅读一些游记，学生的兴趣由课内迁移到了课外，效果颇佳。或者借助录音范读某一文章的精彩片段，或只说故事的开头，或讲讲某些名人名家的奇闻轶事等等，每当这时，学生的求知欲望特别强烈，渴望阅读相关作品，了解全貌，解除心中疑团。
1.故事激发兴趣
故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，学生们个个精神抖擞，高兴之情溢于言表，随着老师声情并茂的讲解，小学生早已被带入一个有趣、惊险或奇特的世界里。正当小学生听得津津有味时，戛然而止，欲知后事如何，请到书中去找。举个例子，教师给学生讲卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》，当讲到皮诺曹在天上下着瓢泼大雨的情况下，在大海中游了整整一夜，当他来到小岛上的时候，大鱼告诉皮诺曹，他爸爸被鲨鱼吃掉了，皮诺曹怎么办呢？自己到书中去找。这样就能极大地激发学生阅读的兴趣了。
2.课文引趣
在课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，激发学生阅读兴趣，鼓励他们多了解。如教《三顾茅庐》时，向学生介绍“桃园结义”、“空城计”、“刮骨疗毒”等小故事，激发学生“欲知详情，请读原作”的欲望。
3.课堂教学中激发学生读书的兴趣
教师在课堂上要敏感地去发现学生答问中有关课外阅读的信息，马上肯定他会学习，会把课外阅读中得到的知识灵活运用来解决问题。这样做的结果是这个学生会更愉快、更主动地去阅读，使他原本可能是无意识的阅读行为转变为有意识的阅读行为，阅读兴趣逐渐的浓厚起来。学生每学一篇课文，教师都应该向学生介绍或推荐与这篇课文相关内容的课外书籍，让学生阅读，并及时表扬读书认真的学生，使学生时时处在兴趣的激励中。
（二）课外阅读中强化学生的阅读兴趣
教师及时鼓励自主阅读。每次有学生自主地读书后，都要及时地肯定鼓励，给个体行为以充分肯定的反馈信息，强化这种个体行为，使之产生继续阅读的愿望。而且使个人的情绪愉悦、高涨，阅读兴趣随之高涨。并且会带动其余的学生效仿他这种阅读行为。抓好每一节的阅读课。课堂上指导学生读《阅读与理解》或阅读老师、同学推荐的书。并引导学生用多种形式来表现自己对文章的理解。教师在丰富多彩、生动活泼的晨诵活动中让学生领略诗歌所表达的美好情感，激发学生的阅读兴趣。从心理学上讲，榜样的作用是巨大的。平时，教师可以多向学生讲一些名人好读书的故事，课堂上多表扬一些喜爱阅读的写作水平提高得很快的同学，以激发学生阅读兴趣。
（三）创设浓厚的阅读氛围
1.创造阅读的物质环境
我县实验小学这方面做法很值得大家借鉴。该校每学期学校都筹措资金，为师生购买图书，充实和更新图书室的书籍。书籍的种类很广泛，涉及各个学科领域。为了方便学生借阅，方便老师集中上阅读课，不少书目的每册订数达到25本，保证一个班同时借阅，为学生提供新鲜的精神营养。学校还阶段性地购置书籍，每学期组织部分师生去南宁书城、教育书店选购图书，对一些新出版的好书、师生推荐的书籍，学校都会及时满足师生的读书需求。
2.营造开放的读书环境
苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，教师们力求让校园的每一面墙壁，张贴的每一幅作品、图画，悬挂的每一个宣传版面，学生表演的每一个舞台都给学生提供读书的环境……让情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。
为了给学生提供读书的方便，教师可以在每个班设立了读书角，图书是经常更新的，能激发学生不断阅读新书的冲动。考虑到课间休息时间较短，教师可以订些图文并茂的期刊读物，适合学生在零碎的时间里阅看。还可以把大量的书从图书馆里“请出来”，分到各个教室，和学生“零距离”接触，使之随手可得。鼓励各班学生都有自己精心制作的读书笔记和读书小报，提供学生交流读书心得体会。走廊里悬挂着名人名言，短小精悍，言简意赅，小学生天天看、天天念，不知不觉就印入了心田。
3.保证学生的读书时间
在保证不影响教学质量的同时，学校还应该为学生安排读书时间。利用校本课开展读书活动，专时专用，提高鉴赏水平；每周中午安排15分钟“读书时间”，内容分为“规定”和“自选”两种。语文教师要指导小学生交流读书感悟，或者推荐新书好书，或者朗读精彩片断，……读书应该成为教师校学生每天必不可少的生活内容。 二、小学生课外阅读过程的指导策略
（一）重视从扶到放的指导过程
1.教师与学生共同阅读
“以教材为基础，让课内带动课外”是倡导的有效的方法之一。语文学科在培养学生的读书习惯方面起着最直接的作用，是其他学科所不能比拟的。教师通过改变观念、改进方法、改善过程等一系列的实践探索，使语文教学走出了“耗时多、效果差”的怪圈，建立了“前有蕴伏、中有拓展、后有延伸”的课堂教学新模式，提高了40分钟的效率，为学生在课内读课外书提供了可能：学了《匆匆》，带出朱自清散文集；学了《草船借剑》，推荐阅读《三国演义》……学生把书读厚了，读宽了，读深了。
学校鼓励教师和小学生一起读书，读学生气的书。许多深受小学生喜欢的儿童文学作品，老师蹲下身子和学生一同阅读，站在学生的视角去体验，去感悟，去审美，教给学生阅读的方法，如精彩片段精读，其余部分略读；边读边画，把好词好句圈画出来，一起阅读，一起交流，既提高了小学生的阅读水平，还缩短了老师和学生的心灵距离，更重要的是亲自“下水”进行针对性的读书指导。许多饱含文学性、思想性的读物，老师和学生一起阅读，引领学生走进文学作品，走进美好的文化世界，如《红岩》、《水浒传》、《悲惨世界》、《钢铁是怎样炼成的》等，显示出与同龄人无可比拟的阅读优势。
2.教会学生动笔阅读
（1）选择阅读内容
在科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。而小学生的鉴别能力不高，他们不懂得选择什么样的读物，所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。教师强调学生进行课外阅读时不能一味阅读作文选，而应拓宽阅读面，鼓励学生看一些历史、地理、天文等方面的书籍，或看一些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书。如：思想性较强的《红岩》、《铁道游击队》、《钢铁是怎样炼成的》等，对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》、《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。
（2）选择阅读方法
读书的形式很多，如精读、略读、泛读、跳读等。运用什么形式阅读，要求学生根据需要及读物内容作出选择。教师在语文教学中渗透了阅读方法的指导，如教《江姐》一课时，对书中描述故事情节的部分只让学生略读，而对反映人物思想性格的描写让学生反复读，并让他们自己找出重点词，体会江姐的性格特征，即采用了精读。
（3）动笔墨阅读
徐特立有一条读书的宝贵经验：“不动笔墨不读书。”这对学生的语文课外阅读尤为重要。如果学生看一篇撂一篇，看一本撂一本，其结果往往是所得不多。因此，教师要求学生在阅读时随时圈、划、点、摘记，并将文中的好词佳句，名言警语以及肖像、语言、行动、心理、景物等描写的精彩片断摘录在事先准备好的摘抄本上，定期检查，并以星级制加以评定，且利用晨会课对好的同学给予嘉奖，学生兴趣较浓。几次下来，教师发现学生虽然能广泛地积累语言，但部分同学没能加以消化、吸收，成效不大。因此，为了让学生真正达到“下笔如有神”的境界，教师要求学生在课外阅读中，对一些精彩片断，优美词句加强朗读，在读中揣摩品味其精妙之处，也可借助工具书理解其意，体会用词的正确性。尤其对一些基础好的学生，教师要求他们在摘抄内容下写上自己的批注，如好在哪里，为什么觉得好，从而提高他们的写作能力。
（二）鼓励亲子阅读
亲子阅读是课外阅读活动得于顺利实施的保障，需要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂。
相对于学校来说，家庭教育对学生个性成长、爱好形成的作用要更大、更直接。教师们要看到父母在培养学生学习琴棋书画、英语奥数等方面所释放的巨大能量，现在要做的是“牵引”他们的注意力，即让望子成龙的父母们意识到学生需要学习技能，更要学习如何做人，而好书对人的人生观、价值观的形成具有潜移默化的作用，千万不能忽视。为了达到目的，教师可以运用很多办法：开展营造书香家庭的专题家长座谈会，阐释教师的观点，希望他们支持学生在课余时间读书，并在学生遇到问题时以“朋友”的身份予以帮助，让自己的家有一点“书香门第”的味道；推荐好书佳作，要求学生和父母一起阅读，并从各自的角度写读后感；让学生采访父母，请他们讲讲自己阅读的故事；开家长会时，让学生汇报自己的读书心得，让父母们有机会倾听学生的心声，了解学生的需要，理解学生的情感，在指导学生读书时能更有针对性，更具实效性。
三、小学生课外阅读的评价策略
（一）开展书虫格言、书签长廊展示活动
“让每位学生成为一条真实的小书虫”，学校可以开展别具一格的“书虫格言”征集赛。试想，在校园走道的墙壁上，爬满了数百条小书虫制作的精美“读书格言”，会不会成了校园最亮丽最独特的风景线？这些格言都是小学生用最经典的语言表达着阅读中的感悟，虽然稚嫩，但却是那么真实。“爱书籍的人绝不会缺乏真实的朋友、有益的顾问和愉快的朋友”，在读书活动中，同学们的读书格言赢得了大家的关注，这样的活动让小学生充满了成就感，同时也提升了整个读书活动的品味。
在活动中，教师的角色首先是“师长”，要教给学生有效的读书方法，培养学生良好的阅读习惯、积极的人生态度等等；其次也是“伙伴”，要把自己还原为“儿童”，有一颗童心、一双童眼，喜欢着儿童的喜欢，理解着儿童的理解，关注着儿童的关注，快乐着儿童的快乐，体验着儿童的体验……和学生一起制作书签、撰写读书格言，让读书活动充满人文关怀。
（二）读书摘抄本交流展评
教师可以在班上定期进行摘抄本、读书笔记的评比，开展讲故事比赛、演讲比赛，评选出“故事大王”、“小小演讲家”，激发学生阅读兴趣。此外，教师还应该推行古今对照阅读，举办童话创作比赛、古诗文擂台赛、主题美文朗诵会、改编表演课本剧等。以此分享学生们读书的乐趣。
（三）评比读书之星
评比“读书智慧星”。学校应多开展各种形式的读书活动，学期结束时，都要评选班级、学校的“读书智慧星”，让那些平时喜爱读书、通过读书各方面获得长进的学生成为班级的“明星”，成为同伴的“偶像”。
学生的文学世界需要教师的领跑！终日以学生为伴、以教育学生为天职的语文教师对儿童文学有更天然、更真切的理解和感悟，要对儿童文学投入更多的热情，让农村小学生多接触文学、喜欢阅读，提高他们的阅读能力和阅读水平。