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462002河南漯河医学高等专科学校第三
附属医院外科
摘 要 多媒体技术应用于临床外科教学，具有信息量大，直观性好，动态感及交互性强的优点，能够把教学信息直接、形象、生动地展示给学生，让学生真正体会到学习的乐趣，既拓展了同学们的想象能力，又为他们今后走向临床打下了坚实的基础。多媒体教学改变了传统的教学模式，提高了学生的学习积极性和主动性，使学生能更好地学习掌握外科疾病的诊断及治疗。
关键词 多媒体技术 外科学 教学方法 效果分析
课件设计：多媒体课件设计所应用的素材，有静态和动态2种。具体参考材料有教科书和手术图谱、解剖图谱、病理生理模式图、照片、X线片以及自己创作的卡通动画和临床工作中的影片、录像等。具体设计时应按结构进行程序化设计。将教学内容分为几大模块，每个模块阐述一个教学内容，同时每个模块还可以分为几个或数个小的子模块，模块间可以跳转，然后根据需要将各种素材如文字、图片、动画、视频、包括声音等通过各自不同的图标、插入方式或控件加入程序流程中。设置如链接关系及跳转关系，进行分层显示。分层显示的方法可增强授课内容的逻辑性、条理性及直观性，便于积极引导学生的思路。而这种链接可使文字、图片、动画、视频、声音等资料有机的结合，从而使各部分内容之间的逻辑关系表达的更为清晰明确，内容的展示更加形象生动，能抓住学生的注意力并加深学生的课堂学习印象。同时减少课堂教学过程中过多地在各种媒体之间的人工转换，避免造成不必要的忙乱和中断教师与学生思维的连续性而影响课堂教学效果。
课件的制作：课件的内容设计要紧扣教学大纲，同时参考不同版本的教学资料和著作，抓住重点，突出难点。充分考虑学生的学习特点。在课件设计上要有能够显著提高学生学习兴趣的方法。另外，课件的内容还要有一定的深度和广度，可以满足部分学生继续深入学习知识的要求。课件还应有思考及练习部分，使同学们在学习以后可以根据情况对自己的学习效果进行检测。
教学评估：以往教学中一些难以理解和讲解的内容，通过应用计算机多媒体教学手段得以解决，例如在心脏大血管的解剖及病理生理的教学中，引入了声音，动画和视频，给学生带来了身临其境的感受，使以往单调枯燥的内容变得生动有趣。在手术方式的选择及手术操作步骤的教学中，由于实践性强，内容新，传统教学手段有一定难度，学生不易理解，教学效果很难保证。而通过多媒体课件，引入教学查房、术前病例讨论、真实手术过程的录像短片后，就收到了极好的效果。
计算机多媒体授课极大的提高了学生课堂上的参与性与交互性。多媒体课件的界面能够把讲授内容和相关问题与思考题结合一起。学生在教师的引导下积极思考和参与，有助于加深理解，提高课堂学习效率。为了了解教学效果，在2004、2005及2006级临床医疗专业各选取4个班级，采取综合测验的方式，进行检查，与传统教学方式相比，学生课堂接受率分别为89%和75%，有明显的提高，使课堂接受率提高了14%。在采用计算机多媒体教学后，学生的各阶段考试及理解能力明显高于采用传统方式教学和部分采用计算机多媒体教学的班次。问卷调查反映，计算机多媒体教学形式生动、活泼、直观，提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效果。
讨 论
在传统教学方法基础之上，与计算机多媒体技术紧密结合而产生多媒体教学方法将文字、图片、动画、视频、声音等诸多因素有机结合在一起，易于优化传统教学过程，实现教育最佳化的崭新教学方法[1]。与传统教学方法相比，多媒体教学具有以下优点。
直观、生动、形象：以往，文字表达为主要的教学手段，板书辅以挂图及教学模型等方法，虽然能给学生增加一定的感性知识，像外科解剖复杂，病理生理难以理解，手术方式众多，手术操作难以掌握。传统的教学手段已不能满足学生对知识获取的需求，而急需一种更加直观生动形象的教学方式。
有利于提高教学质量，实现素质教育：教育的改革要求对学生的素质教育不断加强。要求学生学习的课程增加，而单门课程的教学时数却不断压缩。多媒体课件可以将大量的文字变成图片、动画，应用文字说明进行展示，使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前，提高学生的学习效率。
转变教师的教学观念和教学角色：多媒体课件引入外科学教学，不仅可以提高教学质量和效率，还可以根据实际情况制订不同于传统教学模式的教学计划。在“教”的同时，多侧重于“导”，使课堂教学更能体现因材施教的原则。
使学生学习变被动为主动：多媒体教学模式使学生独立学习的机会增多，进一步提高学生的自觉能力。学生有了更多的学习自主权。可以按照自己的学习进度、兴趣爱好，制订个性化的学习计划。摆脱过去的机械、呆板的学习方法。学生也可以因才施学、寓学于乐，真正发挥学生自己的学习主动性和创造性。
新的教学手段也对教师提出了更高的要求：教师要努力地更新自己的知识结构。不但要掌握本专业知识，还要掌握媒体握相应的计算机技术[2]。如对计算机硬件及相关软件要有较充分的了解，才能把多技术应用于教学。同时要求教师平时养成良好的积累教学素材的习惯。只有教师具有丰富的临床经验，巧妙的应用多媒体技术，使课程中的重点、难点容易化，简单化，才能达到最佳的教学效果。
总之，医学各学科教学应用多媒体技术势在必行，尤其应用于临床各科的教学，作用更加明显。它将极大地改变传统的教学方法和教学模式，显示出强大的优越性和生命力，也是我们素质教育的方向。
参考文献
1 王维治,矫毓娟,于永发,等.多媒体网络教学势在必行.西北医学教育,2001,9(3):150-151.
2 于静,邓起.浅谈生理学引进多媒体课件教学的优势与弊端.基层医学论坛,2007,1(11):84.
附属医院外科
摘 要 多媒体技术应用于临床外科教学，具有信息量大，直观性好，动态感及交互性强的优点，能够把教学信息直接、形象、生动地展示给学生，让学生真正体会到学习的乐趣，既拓展了同学们的想象能力，又为他们今后走向临床打下了坚实的基础。多媒体教学改变了传统的教学模式，提高了学生的学习积极性和主动性，使学生能更好地学习掌握外科疾病的诊断及治疗。
关键词 多媒体技术 外科学 教学方法 效果分析
课件设计：多媒体课件设计所应用的素材，有静态和动态2种。具体参考材料有教科书和手术图谱、解剖图谱、病理生理模式图、照片、X线片以及自己创作的卡通动画和临床工作中的影片、录像等。具体设计时应按结构进行程序化设计。将教学内容分为几大模块，每个模块阐述一个教学内容，同时每个模块还可以分为几个或数个小的子模块，模块间可以跳转，然后根据需要将各种素材如文字、图片、动画、视频、包括声音等通过各自不同的图标、插入方式或控件加入程序流程中。设置如链接关系及跳转关系，进行分层显示。分层显示的方法可增强授课内容的逻辑性、条理性及直观性，便于积极引导学生的思路。而这种链接可使文字、图片、动画、视频、声音等资料有机的结合，从而使各部分内容之间的逻辑关系表达的更为清晰明确，内容的展示更加形象生动，能抓住学生的注意力并加深学生的课堂学习印象。同时减少课堂教学过程中过多地在各种媒体之间的人工转换，避免造成不必要的忙乱和中断教师与学生思维的连续性而影响课堂教学效果。
课件的制作：课件的内容设计要紧扣教学大纲，同时参考不同版本的教学资料和著作，抓住重点，突出难点。充分考虑学生的学习特点。在课件设计上要有能够显著提高学生学习兴趣的方法。另外，课件的内容还要有一定的深度和广度，可以满足部分学生继续深入学习知识的要求。课件还应有思考及练习部分，使同学们在学习以后可以根据情况对自己的学习效果进行检测。
教学评估：以往教学中一些难以理解和讲解的内容，通过应用计算机多媒体教学手段得以解决，例如在心脏大血管的解剖及病理生理的教学中，引入了声音，动画和视频，给学生带来了身临其境的感受，使以往单调枯燥的内容变得生动有趣。在手术方式的选择及手术操作步骤的教学中，由于实践性强，内容新，传统教学手段有一定难度，学生不易理解，教学效果很难保证。而通过多媒体课件，引入教学查房、术前病例讨论、真实手术过程的录像短片后，就收到了极好的效果。
计算机多媒体授课极大的提高了学生课堂上的参与性与交互性。多媒体课件的界面能够把讲授内容和相关问题与思考题结合一起。学生在教师的引导下积极思考和参与，有助于加深理解，提高课堂学习效率。为了了解教学效果，在2004、2005及2006级临床医疗专业各选取4个班级，采取综合测验的方式，进行检查，与传统教学方式相比，学生课堂接受率分别为89%和75%，有明显的提高，使课堂接受率提高了14%。在采用计算机多媒体教学后，学生的各阶段考试及理解能力明显高于采用传统方式教学和部分采用计算机多媒体教学的班次。问卷调查反映，计算机多媒体教学形式生动、活泼、直观，提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效果。
讨 论
在传统教学方法基础之上，与计算机多媒体技术紧密结合而产生多媒体教学方法将文字、图片、动画、视频、声音等诸多因素有机结合在一起，易于优化传统教学过程，实现教育最佳化的崭新教学方法[1]。与传统教学方法相比，多媒体教学具有以下优点。
直观、生动、形象：以往，文字表达为主要的教学手段，板书辅以挂图及教学模型等方法，虽然能给学生增加一定的感性知识，像外科解剖复杂，病理生理难以理解，手术方式众多，手术操作难以掌握。传统的教学手段已不能满足学生对知识获取的需求，而急需一种更加直观生动形象的教学方式。
有利于提高教学质量，实现素质教育：教育的改革要求对学生的素质教育不断加强。要求学生学习的课程增加，而单门课程的教学时数却不断压缩。多媒体课件可以将大量的文字变成图片、动画，应用文字说明进行展示，使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前，提高学生的学习效率。
转变教师的教学观念和教学角色：多媒体课件引入外科学教学，不仅可以提高教学质量和效率，还可以根据实际情况制订不同于传统教学模式的教学计划。在“教”的同时，多侧重于“导”，使课堂教学更能体现因材施教的原则。
使学生学习变被动为主动：多媒体教学模式使学生独立学习的机会增多，进一步提高学生的自觉能力。学生有了更多的学习自主权。可以按照自己的学习进度、兴趣爱好，制订个性化的学习计划。摆脱过去的机械、呆板的学习方法。学生也可以因才施学、寓学于乐，真正发挥学生自己的学习主动性和创造性。
新的教学手段也对教师提出了更高的要求：教师要努力地更新自己的知识结构。不但要掌握本专业知识，还要掌握媒体握相应的计算机技术[2]。如对计算机硬件及相关软件要有较充分的了解，才能把多技术应用于教学。同时要求教师平时养成良好的积累教学素材的习惯。只有教师具有丰富的临床经验，巧妙的应用多媒体技术，使课程中的重点、难点容易化，简单化，才能达到最佳的教学效果。
总之，医学各学科教学应用多媒体技术势在必行，尤其应用于临床各科的教学，作用更加明显。它将极大地改变传统的教学方法和教学模式，显示出强大的优越性和生命力，也是我们素质教育的方向。
参考文献
1 王维治,矫毓娟,于永发,等.多媒体网络教学势在必行.西北医学教育,2001,9(3):150-151.
2 于静,邓起.浅谈生理学引进多媒体课件教学的优势与弊端.基层医学论坛,2007,1(11):84.