【摘 要】
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摘 要：随着新课改的逐步深入，小学综合实践活动的课程开发越发受到师生的重视，课程的开发不仅符合新课改的内在精神，也在很大程度上契合了学生的学习需求。从教材出发，结合本地的资源状况，挖掘更多的教学资源。充分利用社区和地方文化资源，辅助小学综合实践课程的开发，以丰富多样的资源和形式拓展学生的认知范围，进而提升学生的综合素养。 关键词：小学综合 实践活动 课程资源 随着新课改及素质教育理念的深入人心
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摘 要：随着新课改的逐步深入，小学综合实践活动的课程开发越发受到师生的重视，课程的开发不仅符合新课改的内在精神，也在很大程度上契合了学生的学习需求。从教材出发，结合本地的资源状况，挖掘更多的教学资源。充分利用社区和地方文化资源，辅助小学综合实践课程的开发，以丰富多样的资源和形式拓展学生的认知范围，进而提升学生的综合素养。
关键词：小学综合 实践活动 课程资源
随着新课改及素质教育理念的深入人心，在小学综合的课堂上，教师要在立足教材的基础上进行教学，但仅仅只是教材教学显然是不够的。小学综合教师要在深刻理解新课改内在含义的基础上，全面了解和掌握学生的学习需求，不断提升自身的专业素养，做好小学综合实践活动的资源开发工作。从当前小学综合的教学现状来看，依然存在着诸多问题阻碍着小学综合课程资源开发的顺利推进。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学综合的课堂上进行资源的开发与利用：
一、正确定位课程，挖掘更多教学资源
在研究小学综合实践活动的过程中，要对综合课程的性质有一个清晰的定位和认识，只有这样才能最大限度地凸显小学综合课程的教学效果。小学综合课程的开展要在立足教材教学的基础上进行，通过教师对教材的整体把握，结合学生的认知规律和特点，制定有针对性的教学策略。明确小学综合课程具有广泛性的特点，在传授学生基础知识的同时，丰富学生的社会活动经验，注重对学生自主探究能力和实践能力的培养和提高。关注学生的基础知识，在学生牢固的基础知识的前提下，深入挖掘符合学生学习需求的教学资源。
例如，在具体的课程实践中，引导学生了解本校的校情校史，从学校的兴建起始，到本校曾经培育的杰出人物等。以搜集资料或询问长辈的形式，获取有关本校的信息，使学生能够更加全面地完成对学校的了解，进而激发学生热爱校园的热情和以在本校学习的集体荣誉感。对于课程的准确定位，能够使得课程资源的开发得到真正的价值体现。
二、利用地方文化，开发综合实践课程
小学综合实践活动的开展要從当地的资源环境出发，从学生熟悉的环境入手，利用地方文化的资源优势，通过一定的教学策略，将地方文化融入到小学综合实践课程资源开发中。从地方文化的类型和性质出发可知，具体分为以下几类：一是充分挖掘校内资源，利用校内的设施设备组织开展校园文化活动，从物理空间的角度将校园变为文化活动开展的场所，营造良好的实践活动氛围。二是充分利用现有的社区资源，将学校周围的自然资源、生产劳动资源、民俗资源等融入到小学综合实践活动中，与学校周围的社区、乡镇建立联系等，从多个角度和层次实现对综合实践课程的开发和利用。
例如，在“掌握节约用电的方法”一课的教学中，教师可以从学生的生活实际以及当地的实际状况出发，结合教材的内容和特点，引导学生进行本课的知识学习。引导学生讲述日常生活中与电有关的经历，阐述节约用电的方法和好处，使学生意识到节约用电是需要学生具备的优秀品质。简述当地的工业、农业生产结构，简单描述不同产业的用电情况，使学生认识到节约用电不仅是个人行为，还可以上升到企业行为，而节约用电不论是对个人品质的养成，还是对企业的持续发展都有着积极的促进作用。
三、利用社区资源，开展综合实践体验
小学综合实践课程的开发和运用，不是纸上谈兵的说教，而是需要教师能够引导学生通过参与真实而具体的实践活动，使学生在其中收获体验，给予教师有力的反馈，以此实现对课程资源的深度开发和检验。根据综合实践活动课程的特点，充分利用社区活动资源，将丰富多彩的地方文化资源融入到具体的课程资源的开发中，使学生从相对封闭的课堂教学中抽离出来，将自身置身于具体而真实的实践活动中，实现对社区的关注，社会的融入，获得真实的体验生活、体验地方文化的感受，并将这种感受反馈到课程资源的开发中。
例如，在“创建班级图书馆”一课的教学中，教师可以引导学生到省级或市级的图书馆进行观摩和学习，学习规范化图书馆内书架和图书的摆放，学习图书馆的管理制度等，结合自己班级的具体情况，开展图书馆的建设工作。学生在亲自参与图书馆建设的过程中，不仅可以获得正确管理图书的经验，而且在图书馆的建设过程中获得了良好的体验，激发了学生爱护书籍、阅读书籍的热情。
综上所述，小学综合实践活动课程资源的开发，首先需要教师在明确小学综合课程定位的基础上，立足教材进行教学，准确把握学生的认知规律和特点。从学生的学习需求出发，将教学范围进行拓展和外延，挖掘更多的教学资源。从学生的生活实际出发，充分利用不同类型的地方文化，实现对综合实践课程的开发和利用。利用社区资源，为学生参与综合实践活动营造良好的环境和氛围，给予学生真实的实践体验，对小学综合实践活动资源的开发与利用形成反馈，促进资源开发的顺利进行。
参考文献
[1]王启迪.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].小学科学：教师版，2016（11）：146.
[2]周娟.开展小学综合实践活动课程资源的问题及解决策略分析[J].新课程，2017（7）：103.
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