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摘要：翻转课堂是新时期提出的重要教学理念和教学思想，应用翻转课堂组织开展英语教学活动，有助于调动学生的学习积极性和自主性，促进学生英语学习效果的增强。所以在应用型高校大学英语教学活动中，为了提高学生的英语素质和学生对英语知识的应用能力，全面强化教学组织效果，教师就可以尝试引入翻转课堂教学模式，为学生提供相对科学的教学指导。本文从应用型高校大学英语教学中应用翻转课堂的价值入手，对合理应用翻转课堂教学模式的实施进行了系统解析，希望可以为英语教学改革提供有价值的参考。
关键词：翻转课堂 应用型高校 大学英语 教学实践
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0170-02
应用型高校与一般的研究型、学术型高校存在明显的差异，其主要是一般教学型的本科院校，在人才培养工作中重点关注学生知识应用能力和实践能力的培养，力求将学生打造成为高素质人才。因此在针对应用型高校组织开展大学英语教学活动的过程中，应该注意结合应用型高校人才培养工作的现实需求，对教学组织活动进行科学的调整，进而借助翻转课堂教学模式的构建，促进教学效果和人才培养效果的全面提升，逐步将学生培养成为高素质应用型人才，为社会建设贡献相应的力量。
一、翻转课堂的含义以及在大学英语教学中的应用价值
翻转课堂主要是对课堂教学形式进行翻转，将知识传授过程放置到课前由学生独立完成，对知识的消化则转移到课堂上。即在课前教师要求学生结合信息技术的应用在线完成对相关英语知识内容的学习，并将自主学习过程中遇到的问题记录下来。[1]在课堂上，学生通过与其他学生沟通、接受教师的指导等对相关问题进行处理，加深对英语知识的理解和掌握，实现对英语知识的内化，进而确保学生综合学习效果的明显提升。在应用型高校大学英语教学中，教师合理地应用翻转课堂教学模式组织开展教学活动，具有一定的现实意义，能够为学生对英语知识的学习和探索提供相应的指导。具体分析，在应用型本科高校英语教学活动中，翻转课堂的应用价值集中从以下方面得到适当的体现：
其一，可以促进课堂教学效果的改善，在应用翻转课堂教學模式后，借助先学后教教学形式的应用，学生在学习过程中遇到的问题能够得到有效的处理，师生互动频繁，课堂教学氛围更加和谐，教学效果也得到明显的提升。并且在学生参与课堂讨论和交流的过程中，可以实现互相帮助和互相启发的目的，学生对知识内容的认识和理解必然会更加深入。
其二，可以有效突出学生的主体地位。在应用翻转课堂教学模式后，学生通过在线学习和在线互动完成对知识的主动学习和摄取，能够促进学生的个性化成长，并且在课堂教学组织活动中，学生的主体地位也会进一步强化，对提高学生的知识掌握能力，促进学生跨文化交际能力的培养起到相应的促进作用。
其三，可以促进师生关系的改善。在传统教学活动中，师生之间缺乏有效的互动交流，师生关系不够和谐。而翻转课堂更加注重在课堂上对学生学习问题的处理，因此师生沟通更加频繁，能够促进和谐师生关系的构建，营造良好的教学组织氛围。可见在应用型本科院校人才培养工作中，合理应用翻转课堂教学模式，能够实现对学生英语学习能力的培养，对学生高质量完成英语知识学习任务起到相应的促进作用。[2]
二、在应用型高校英语教学活动中翻转课堂教学模式的实施
在针对应用型高校英语教学活动进行改革创新的过程中，教师要想科学合理地应用翻转课堂教学模式，对学生的英语学习能力和英语综合素质加以培养，就需要从多角度制订相应的教学组织规划方案，为学生学习和探索英语知识创造条件。
（一）翻转课堂的设计
1.课堂准备环节的设计
在应用翻转课堂教学模式对英语教学活动进行改革的过程中，教师必须明确认识到课堂准备环节的重要性，在实际教学组织活动中，教师需要与学生共同针对课堂学习内容进行分析，并指导学生在课前按照在线教学资源加强对相关知识内容的学习，保障学生能够找准视频资料，可以在教师的问题引导下针对相关英语知识进行学习和探索，切实提高教学组织活动的实际效果。[3]在学生实际参与翻转课堂英语学习活动的过程中，教师也要有意识地指导学生总结学习过程中遇到的问题和获得的心得感悟等，为课堂小组讨论创造便利，为翻转课堂教学活动的高质量开展奠定基础。
2.课堂环节的教学组织规划
在翻转课堂模式中，对课堂环节进行科学合理的教学组织规划也能够产生积极的影响，有效促进教学效果的全面提升，因此应用型本科院校教师在教学组织活动中要正确认识翻转课堂教学模式下课堂教学组织规划的重要性，并结合具体情况对课堂教学组织形式进行分析：首先，教师要将学生划分为多个学习小组，引导学生在小组中讨论课前自主学习过程中遇到的问题，并在小组成员相互交流意见的基础上解决部分问题，总结学习结果，并在课堂上进行小组学习成果的展示。[4]其次，在教师针对学生的学习成果展示对学生实施有效评价后，教师总结学生在自主学习和小组学习过程中遇到的问题，并进行有针对性的教学指导，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，有效促进学习效果的提升。最后，教师对课程教学内容进行归纳总结，并针对学生的学习提出合理化的建议，指导学生如何进行更加有效的自主学习，并完成对下一次教学任务的布置。如此就能够充分发挥出课堂教学组织活动的重要作用，应用型本科院校英语教学质量也会得到明显的提升。
（二）应用型大学英语翻转课堂教学模式应用案例
针对应用型高校大学英语教学具体内容，积极探索翻转课堂教学模式的应用，能够为教师科学合理地开展教学活动提供相应的指导。下面就结合应用型大学英语教学中“面试英语”中“Tell me about yourself.”课程教学案例对翻转课堂在英语教学活动中的合理应用进行系统的解析。
首先，在课堂教学活动的准备阶段，教师要指导学生明确教学目标，即让学生了解在面试过程中如何结合自身情况有效回答“What are your strengths？”和“What are your weaknesses？”等问题，提出自己独到的见解，增强面试活动中的竞争优势。在此过程中，教师一方面要组织学生在课前自主观看和学习与“Tell me about yourself.”相关的教学视频，另一方面也可以向学生分享一些英语面试场景的视频，辅助学生在课前对这部分内容的自主学习，在特定的情境中加深学生对面试英语知识的认识和理解。[5] 其次，在课堂教学活动阶段，学生结合相关视频能够对“Tell me about yourself.”部分英语知识形成相对明确的认识，但是在学习活动中也会遇到一定的问题，如“ What you shouldn’t say？”以及针对“So why do you want to work here？”等问题应该怎样处理等。在此过程中，教师就可以针对学生的课堂讨论结果为学生提供相应的教学指导，帮助学生解决自主学习过程中遇到的各类型问题，也可以为学生提供相应的参考答案，让学生对不同类型的回答进行对比分析，进而加深学生的记忆力，促进学生对这部分英语知识应用效果的提升。[6]如面对“So why do you want to work here？”类型的问题，学生可以这样回答：“I have heard that this job is very challenging and your company has invested a lot in employee training and personal development.”，也可以这样回答：“I understand that your company’s team is excellent and the company culture is very positive.”。如此就能够增强课堂教学有效性，翻转课堂教学模式的作用也会进一步彰显。
最后，设计模拟实践环节，突出应用型高校英语教学特色。针对应用型高校英语教学的特殊性，教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，还应该结合翻转课堂教学内容组织学生参与模拟实践，将所学知识应用到解决实际问题的过程中，有效促进学生知识应用能力的培养，切实促进英语教学组织成效的全面提高。[7]
三、结语
综上所述，在应用型本科院校的教学改革活动中，教师引入翻转课堂教学模式，能够简化课堂教学流程，提高课堂教学效率，学生的英语学习积极性和主动性也必然会得到相应的培养，对高质量完成教学任务和人才培养任务产生着相应的积极影响。因此新时期高校英语教师必须认识到翻转课堂教学模式的重要性，结合人才培养工作创新化发展的现实需求对教学活动进行优化调整，进而确保充分发挥英语教学的重要作用，保障学生未来获得更好的发展。
参考文献：
[1]梁丽萍.基于微课的大学英语翻转课堂教学设计与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2017（4）：361-364.
[2]陈绿展.产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：723-726.
[3]肖晗，陈达.翻转课堂模式下的大学英语阅读教学模式研究[J].外国语文，2018（1）：147-154.
[4]周轩，佘婷.大学英语翻转课堂教学模式研究[J].校园英语（中旬），2017（10）：1.
[5]林娜.以茶文化为例在大学英语文化教学中进行“翻转课堂”实践[J].福建茶叶，2017（12）：200-201.
[6]游丽花.翻转课堂在大学英语教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：341-342.
[7]刘剑谊.利用翻转课堂提高大学英语教学效果研究[J].英语广场，2017（12）：80-81.
責任编辑：赵慧敏
关键词：翻转课堂 应用型高校 大学英语 教学实践
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0170-02
应用型高校与一般的研究型、学术型高校存在明显的差异，其主要是一般教学型的本科院校，在人才培养工作中重点关注学生知识应用能力和实践能力的培养，力求将学生打造成为高素质人才。因此在针对应用型高校组织开展大学英语教学活动的过程中，应该注意结合应用型高校人才培养工作的现实需求，对教学组织活动进行科学的调整，进而借助翻转课堂教学模式的构建，促进教学效果和人才培养效果的全面提升，逐步将学生培养成为高素质应用型人才，为社会建设贡献相应的力量。
一、翻转课堂的含义以及在大学英语教学中的应用价值
翻转课堂主要是对课堂教学形式进行翻转，将知识传授过程放置到课前由学生独立完成，对知识的消化则转移到课堂上。即在课前教师要求学生结合信息技术的应用在线完成对相关英语知识内容的学习，并将自主学习过程中遇到的问题记录下来。[1]在课堂上，学生通过与其他学生沟通、接受教师的指导等对相关问题进行处理，加深对英语知识的理解和掌握，实现对英语知识的内化，进而确保学生综合学习效果的明显提升。在应用型高校大学英语教学中，教师合理地应用翻转课堂教学模式组织开展教学活动，具有一定的现实意义，能够为学生对英语知识的学习和探索提供相应的指导。具体分析，在应用型本科高校英语教学活动中，翻转课堂的应用价值集中从以下方面得到适当的体现：
其一，可以促进课堂教学效果的改善，在应用翻转课堂教學模式后，借助先学后教教学形式的应用，学生在学习过程中遇到的问题能够得到有效的处理，师生互动频繁，课堂教学氛围更加和谐，教学效果也得到明显的提升。并且在学生参与课堂讨论和交流的过程中，可以实现互相帮助和互相启发的目的，学生对知识内容的认识和理解必然会更加深入。
其二，可以有效突出学生的主体地位。在应用翻转课堂教学模式后，学生通过在线学习和在线互动完成对知识的主动学习和摄取，能够促进学生的个性化成长，并且在课堂教学组织活动中，学生的主体地位也会进一步强化，对提高学生的知识掌握能力，促进学生跨文化交际能力的培养起到相应的促进作用。
其三，可以促进师生关系的改善。在传统教学活动中，师生之间缺乏有效的互动交流，师生关系不够和谐。而翻转课堂更加注重在课堂上对学生学习问题的处理，因此师生沟通更加频繁，能够促进和谐师生关系的构建，营造良好的教学组织氛围。可见在应用型本科院校人才培养工作中，合理应用翻转课堂教学模式，能够实现对学生英语学习能力的培养，对学生高质量完成英语知识学习任务起到相应的促进作用。[2]
二、在应用型高校英语教学活动中翻转课堂教学模式的实施
在针对应用型高校英语教学活动进行改革创新的过程中，教师要想科学合理地应用翻转课堂教学模式，对学生的英语学习能力和英语综合素质加以培养，就需要从多角度制订相应的教学组织规划方案，为学生学习和探索英语知识创造条件。
（一）翻转课堂的设计
1.课堂准备环节的设计
在应用翻转课堂教学模式对英语教学活动进行改革的过程中，教师必须明确认识到课堂准备环节的重要性，在实际教学组织活动中，教师需要与学生共同针对课堂学习内容进行分析，并指导学生在课前按照在线教学资源加强对相关知识内容的学习，保障学生能够找准视频资料，可以在教师的问题引导下针对相关英语知识进行学习和探索，切实提高教学组织活动的实际效果。[3]在学生实际参与翻转课堂英语学习活动的过程中，教师也要有意识地指导学生总结学习过程中遇到的问题和获得的心得感悟等，为课堂小组讨论创造便利，为翻转课堂教学活动的高质量开展奠定基础。
2.课堂环节的教学组织规划
在翻转课堂模式中，对课堂环节进行科学合理的教学组织规划也能够产生积极的影响，有效促进教学效果的全面提升，因此应用型本科院校教师在教学组织活动中要正确认识翻转课堂教学模式下课堂教学组织规划的重要性，并结合具体情况对课堂教学组织形式进行分析：首先，教师要将学生划分为多个学习小组，引导学生在小组中讨论课前自主学习过程中遇到的问题，并在小组成员相互交流意见的基础上解决部分问题，总结学习结果，并在课堂上进行小组学习成果的展示。[4]其次，在教师针对学生的学习成果展示对学生实施有效评价后，教师总结学生在自主学习和小组学习过程中遇到的问题，并进行有针对性的教学指导，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，有效促进学习效果的提升。最后，教师对课程教学内容进行归纳总结，并针对学生的学习提出合理化的建议，指导学生如何进行更加有效的自主学习，并完成对下一次教学任务的布置。如此就能够充分发挥出课堂教学组织活动的重要作用，应用型本科院校英语教学质量也会得到明显的提升。
（二）应用型大学英语翻转课堂教学模式应用案例
针对应用型高校大学英语教学具体内容，积极探索翻转课堂教学模式的应用，能够为教师科学合理地开展教学活动提供相应的指导。下面就结合应用型大学英语教学中“面试英语”中“Tell me about yourself.”课程教学案例对翻转课堂在英语教学活动中的合理应用进行系统的解析。
首先，在课堂教学活动的准备阶段，教师要指导学生明确教学目标，即让学生了解在面试过程中如何结合自身情况有效回答“What are your strengths？”和“What are your weaknesses？”等问题，提出自己独到的见解，增强面试活动中的竞争优势。在此过程中，教师一方面要组织学生在课前自主观看和学习与“Tell me about yourself.”相关的教学视频，另一方面也可以向学生分享一些英语面试场景的视频，辅助学生在课前对这部分内容的自主学习，在特定的情境中加深学生对面试英语知识的认识和理解。[5] 其次，在课堂教学活动阶段，学生结合相关视频能够对“Tell me about yourself.”部分英语知识形成相对明确的认识，但是在学习活动中也会遇到一定的问题，如“ What you shouldn’t say？”以及针对“So why do you want to work here？”等问题应该怎样处理等。在此过程中，教师就可以针对学生的课堂讨论结果为学生提供相应的教学指导，帮助学生解决自主学习过程中遇到的各类型问题，也可以为学生提供相应的参考答案，让学生对不同类型的回答进行对比分析，进而加深学生的记忆力，促进学生对这部分英语知识应用效果的提升。[6]如面对“So why do you want to work here？”类型的问题，学生可以这样回答：“I have heard that this job is very challenging and your company has invested a lot in employee training and personal development.”，也可以这样回答：“I understand that your company’s team is excellent and the company culture is very positive.”。如此就能够增强课堂教学有效性，翻转课堂教学模式的作用也会进一步彰显。
最后，设计模拟实践环节，突出应用型高校英语教学特色。针对应用型高校英语教学的特殊性，教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，还应该结合翻转课堂教学内容组织学生参与模拟实践，将所学知识应用到解决实际问题的过程中，有效促进学生知识应用能力的培养，切实促进英语教学组织成效的全面提高。[7]
三、结语
综上所述，在应用型本科院校的教学改革活动中，教师引入翻转课堂教学模式，能够简化课堂教学流程，提高课堂教学效率，学生的英语学习积极性和主动性也必然会得到相应的培养，对高质量完成教学任务和人才培养任务产生着相应的积极影响。因此新时期高校英语教师必须认识到翻转课堂教学模式的重要性，结合人才培养工作创新化发展的现实需求对教学活动进行优化调整，进而确保充分发挥英语教学的重要作用，保障学生未来获得更好的发展。
参考文献：
[1]梁丽萍.基于微课的大学英语翻转课堂教学设计与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2017（4）：361-364.
[2]陈绿展.产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：723-726.
[3]肖晗，陈达.翻转课堂模式下的大学英语阅读教学模式研究[J].外国语文，2018（1）：147-154.
[4]周轩，佘婷.大学英语翻转课堂教学模式研究[J].校园英语（中旬），2017（10）：1.
[5]林娜.以茶文化为例在大学英语文化教学中进行“翻转课堂”实践[J].福建茶叶，2017（12）：200-201.
[6]游丽花.翻转课堂在大学英语教学中的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：341-342.
[7]刘剑谊.利用翻转课堂提高大学英语教学效果研究[J].英语广场，2017（12）：80-81.
責任编辑：赵慧敏