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摘要：音乐作为小学阶段的基础课程， 其对开发小学生艺术审美和音乐技能等方面发挥着重要作用。对于音乐游戏来说， 其可以更好的激发学生对音乐学习的兴趣， 并能够收到更好的教学效果。在这个基础上， 本文研究了音乐游戏在小学音乐教学过程当中的作用以及实践途径， 力求通过此次研究有助于音樂教师更好的提高音乐游戏在小学音乐教育方面的应用水平， 提高音乐教学的效果。
关键词：认知理论; 音乐游戏; 游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-085
引言
近些年来，提倡素质教育的发展以及成为现代教育主流，小学在开展教学活动时，不能仅仅关注学生的日常成绩与课堂表现，更要重视学生的德智体美劳全面发展，从而达到最佳的学习效果。音乐课堂的实践教学对学生的综合素养发展有着举足轻重的作用，因此，为了促进小学学生音乐学习水平，教师应该在音乐课堂教学中融入游戏因素。目的是激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生能够在游戏环境中充分展示自己的天性，从而提高音乐教学的最优效益。
一、游戏教学在小学音乐教学中的价值
游戏形式丰富且内容多样，新颖活泼的参与方式十分符合小学阶段学生的好奇心理，面对枯燥无味的营业朗诵，小学学生更喜欢能参与其中的游戏活动。而且小学学生年级较小，对于音乐乐理知识的认知程度过于薄弱，如果猛然灌输大量的乐理知识，可能会起到相反的效果。而游戏教学可以做到以学生兴趣为中心，丰富教学方式，创新音乐教学内容，将学生德智体美劳共同发展作为教学的主要目标，对具有相当创新精神的高素质综合性人才促进有十分重要的现实作用。游戏教学法可以清晰的划分音乐课程的学习进度，做到全体小学学生共同参与，充分发挥音乐游戏拓展小学学生思维的开放性，激发小学学生对于音乐学习的实践兴趣，感受到音乐带来的魅力所在，让音乐教学中的游戏学习充分发挥其作用。
二、游戏教学法在小学音乐教学中的实践途径
（一）通过音乐游戏提高学生的模仿与创新能力
音乐是一门艺术性非常强的学科，而几乎所有的艺术形式都源自生活，所以，音乐学科同样与日常生活有着密切联系。大自然中的各种声音都可以成为音乐素材，比如雷声的轰鸣声、鸟语蝉鸣声、雨声、风声……老师都可以把它们用游戏的形式引入课堂教学中，引导学生模仿和创造音乐，在学生了解了不同声音的特点后，再鼓励学生通过自己的语言去形容这些声音，从而加强学生感知音乐的能力。在《森林狂想曲》的课堂教学中，老师就可以将各种各样自然界的声音当作游戏素材，一边播放《森林狂想曲》，一边为学生讲述发生在森林中的趣事，让学生闭上眼睛专注地聆听，用心感受腹斑蛙、飞鼠、树蟾、山羌、雉鸡、褐鹰枭等动物和提琴、吉他以及笛子等各种乐器共同演奏的森林之歌，引导学生展开丰富的想象力，根据自己对音乐节奏的把握和理解，创作发生在森林里的故事，鼓励学生模仿森林中各种小动物的声音，既加强了学生对教学主题、音乐特色的理解，又培养了学生的创新能力。
除此之外，在练习高音的过程中，也可以加入游戏。老师挑选八名学生，分为内圈和外圈，按照1A、1B的顺序类推，学生面对面站立，老师给出间奏提示，两两一对的游戏搭档踩着节奏踏步走，老师弹“la”的音时，学生为游戏搭档戴帽子，弹“mi”时，学生两手叉腰，弹“sol”时，学生轻轻揉捏游戏搭档的鼻子。然后老师再弹间奏四拍，内圈和外圈的学生都朝右迈出两步，重新组合游戏搭档，按照上述的游戏规则做动作。通过腰部、鼻子、帽子位置的高低，让学生在游戏中理解高音，在不断的接力重复中训练对高音的辨识能力。
（二）师生互动，激发学习兴趣
在音乐课堂的游戏环节设置上，教师必须了解游戏教学的普遍模式与一般规律，结合生活实践，从而引导学生情景模拟各个环节的开展，体现出游戏教学的价值所在。游戏教学中情景模拟的主体是学生，这就要求教师积极与学生展开课堂互动，提前了解学生的各类兴趣：喜欢听的歌曲、喜爱做的游戏。之后充实情景环节的构建。而且师生互动可以有效解决学生学习中的困难，只有通过二者的互动，才能让教师发展自己日常教学中的不足，才能让学生体会到自己主人翁的地位，学生才会积极参与其中，发挥自身潜力帮助情景模拟的顺利开展。在合理的游戏教学下，学生的音乐技能会被充分发挥出来，并显示出极大的学习兴趣追求音乐的学习。例如在人教版三年级下册的音乐教材《动物园里有什么》这首歌曲教学中，教师可以让学生根据自己的喜好扮演不同的动物角色，当音乐播放到相关节奏时，学生模拟出所扮演动物的叫声，根据不同的角色信息演奏出不同的音乐节奏，以师生情景构建为基础，极大的激发学生对于音乐学习的兴趣，沉醉在音乐的故事之中。
（三）教学方法，融合游戏化教学的特色
把游戏的竞赛机制渗透入多样的音乐课堂教学方法之中，化抽象于实践，令音乐课堂趣味盎然，游戏化教学方法可以让音乐教学远离枯燥单调。
小学教材中很多歌曲都是以小动物等角色为主题的，为了更好地理解、感受音乐，教师可以设计一些新颖有趣的角色音乐游戏，令学生在游戏中具体体会每个角色的音乐形象、音乐情绪，学生的新鲜感油然而生。如在学习二年级《大树妈妈》这课时，为了能让学生的情绪得到共鸣体验，从而进一步感受音乐表达的情感，我就设计了《小鸟和树妈妈》的“角色”游戏。在游戏时，教师要注意引导学生倾听音乐，并提醒遵守游戏规则：前奏时学生以圆圈的队形围着“树妈妈”拍手律动（头左右摆动），开始歌曲时，三个学生扮演小鸟（小鸟展翅飞舞的动作），围着“树妈妈”律动，与“树妈妈”合作表演，自主设计动作展现母爱的温馨。教师可以多请几组学生起来表演，表演结束可以评出“最佳表演奖”。
结论
综上所述，游戏是小学生非常喜爱的一种娱乐形式，游戏与音乐教学的相互结合，充分调动了学生的参与热情，加深了学生对乐理知识的理解，提高了学生的创作能力，是打造高效音乐课堂的有效途径。
参考文献
[1] 林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）.
[2] 郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.
关键词：认知理论; 音乐游戏; 游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-085
引言
近些年来，提倡素质教育的发展以及成为现代教育主流，小学在开展教学活动时，不能仅仅关注学生的日常成绩与课堂表现，更要重视学生的德智体美劳全面发展，从而达到最佳的学习效果。音乐课堂的实践教学对学生的综合素养发展有着举足轻重的作用，因此，为了促进小学学生音乐学习水平，教师应该在音乐课堂教学中融入游戏因素。目的是激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生能够在游戏环境中充分展示自己的天性，从而提高音乐教学的最优效益。
一、游戏教学在小学音乐教学中的价值
游戏形式丰富且内容多样，新颖活泼的参与方式十分符合小学阶段学生的好奇心理，面对枯燥无味的营业朗诵，小学学生更喜欢能参与其中的游戏活动。而且小学学生年级较小，对于音乐乐理知识的认知程度过于薄弱，如果猛然灌输大量的乐理知识，可能会起到相反的效果。而游戏教学可以做到以学生兴趣为中心，丰富教学方式，创新音乐教学内容，将学生德智体美劳共同发展作为教学的主要目标，对具有相当创新精神的高素质综合性人才促进有十分重要的现实作用。游戏教学法可以清晰的划分音乐课程的学习进度，做到全体小学学生共同参与，充分发挥音乐游戏拓展小学学生思维的开放性，激发小学学生对于音乐学习的实践兴趣，感受到音乐带来的魅力所在，让音乐教学中的游戏学习充分发挥其作用。
二、游戏教学法在小学音乐教学中的实践途径
（一）通过音乐游戏提高学生的模仿与创新能力
音乐是一门艺术性非常强的学科，而几乎所有的艺术形式都源自生活，所以，音乐学科同样与日常生活有着密切联系。大自然中的各种声音都可以成为音乐素材，比如雷声的轰鸣声、鸟语蝉鸣声、雨声、风声……老师都可以把它们用游戏的形式引入课堂教学中，引导学生模仿和创造音乐，在学生了解了不同声音的特点后，再鼓励学生通过自己的语言去形容这些声音，从而加强学生感知音乐的能力。在《森林狂想曲》的课堂教学中，老师就可以将各种各样自然界的声音当作游戏素材，一边播放《森林狂想曲》，一边为学生讲述发生在森林中的趣事，让学生闭上眼睛专注地聆听，用心感受腹斑蛙、飞鼠、树蟾、山羌、雉鸡、褐鹰枭等动物和提琴、吉他以及笛子等各种乐器共同演奏的森林之歌，引导学生展开丰富的想象力，根据自己对音乐节奏的把握和理解，创作发生在森林里的故事，鼓励学生模仿森林中各种小动物的声音，既加强了学生对教学主题、音乐特色的理解，又培养了学生的创新能力。
除此之外，在练习高音的过程中，也可以加入游戏。老师挑选八名学生，分为内圈和外圈，按照1A、1B的顺序类推，学生面对面站立，老师给出间奏提示，两两一对的游戏搭档踩着节奏踏步走，老师弹“la”的音时，学生为游戏搭档戴帽子，弹“mi”时，学生两手叉腰，弹“sol”时，学生轻轻揉捏游戏搭档的鼻子。然后老师再弹间奏四拍，内圈和外圈的学生都朝右迈出两步，重新组合游戏搭档，按照上述的游戏规则做动作。通过腰部、鼻子、帽子位置的高低，让学生在游戏中理解高音，在不断的接力重复中训练对高音的辨识能力。
（二）师生互动，激发学习兴趣
在音乐课堂的游戏环节设置上，教师必须了解游戏教学的普遍模式与一般规律，结合生活实践，从而引导学生情景模拟各个环节的开展，体现出游戏教学的价值所在。游戏教学中情景模拟的主体是学生，这就要求教师积极与学生展开课堂互动，提前了解学生的各类兴趣：喜欢听的歌曲、喜爱做的游戏。之后充实情景环节的构建。而且师生互动可以有效解决学生学习中的困难，只有通过二者的互动，才能让教师发展自己日常教学中的不足，才能让学生体会到自己主人翁的地位，学生才会积极参与其中，发挥自身潜力帮助情景模拟的顺利开展。在合理的游戏教学下，学生的音乐技能会被充分发挥出来，并显示出极大的学习兴趣追求音乐的学习。例如在人教版三年级下册的音乐教材《动物园里有什么》这首歌曲教学中，教师可以让学生根据自己的喜好扮演不同的动物角色，当音乐播放到相关节奏时，学生模拟出所扮演动物的叫声，根据不同的角色信息演奏出不同的音乐节奏，以师生情景构建为基础，极大的激发学生对于音乐学习的兴趣，沉醉在音乐的故事之中。
（三）教学方法，融合游戏化教学的特色
把游戏的竞赛机制渗透入多样的音乐课堂教学方法之中，化抽象于实践，令音乐课堂趣味盎然，游戏化教学方法可以让音乐教学远离枯燥单调。
小学教材中很多歌曲都是以小动物等角色为主题的，为了更好地理解、感受音乐，教师可以设计一些新颖有趣的角色音乐游戏，令学生在游戏中具体体会每个角色的音乐形象、音乐情绪，学生的新鲜感油然而生。如在学习二年级《大树妈妈》这课时，为了能让学生的情绪得到共鸣体验，从而进一步感受音乐表达的情感，我就设计了《小鸟和树妈妈》的“角色”游戏。在游戏时，教师要注意引导学生倾听音乐，并提醒遵守游戏规则：前奏时学生以圆圈的队形围着“树妈妈”拍手律动（头左右摆动），开始歌曲时，三个学生扮演小鸟（小鸟展翅飞舞的动作），围着“树妈妈”律动，与“树妈妈”合作表演，自主设计动作展现母爱的温馨。教师可以多请几组学生起来表演，表演结束可以评出“最佳表演奖”。
结论
综上所述，游戏是小学生非常喜爱的一种娱乐形式，游戏与音乐教学的相互结合，充分调动了学生的参与热情，加深了学生对乐理知识的理解，提高了学生的创作能力，是打造高效音乐课堂的有效途径。
参考文献
[1] 林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）.
[2] 郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.