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摘要：教育是具有进步性以及时代性的，随着现代化进程的不断深入，教育事业可以说是蓬勃发展，其相比较于传统的应试教育更具有灵活性以及针对性。教师在教学过程当中深入的观察学生的实际学习状况以及学习需求，根据学生的实际学习状况制定相应的教学章程，深入致力于对于学生良好学习习惯的养成，通过不断的引导性教学激发学生树立长远的物理知识的学习兴趣，从而促使学生养成衣自我为主导的思维意识，从而逐步巩固学生的物理文化基础，为接下来的学习生活构建坚实的基础。
关键词：对话教学;高中物理;复习课程教学;思考与探究。
在对于不同阶段学生的教学当中，教师需要针对与不同阶段学生的特性以及需求及时的进行教学上的调整，毕竟适合孩子的才是最好的。众所周知，物理相关知识的学习是较为枯燥乏味的，在学习过程当中难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避物理相关知识的学习，因此在教学过程中，教师需要在适当的时候给予学生一定的学习压力，从而确保所有学生都能够正常的参与到物理相关知识的学习当中。就传统的物理教学模式而言，其会一定的程度上导致学生的思维固化，对此教师就需要在一定程度上给予学生在学习当中的自由性，通过与学生的交流，培养学生的自我思考意识，引导学生自主性的学习、思考、复习，不断的丰富自身的文化素养。
一、思维开放式能力拓展的教学提升
在教学章程当中出现的任何一门学科都有学习的必要性，以及学习的特殊性，物理可以说是一门与我们生活息息相关的知识体系，“玻璃杯子的破裂”、“苹果熟了之后的自然掉落”、“空气的运动”......可以说物理的知识是生活当中不可缺失的一部分。对于物理相关知识的学习，良好的理论性知识的基础有着重要的作用，同样灵活的思维也是如此，教师需要通过“对话教学”的新式教学模式，引导学生在学习过程当中，发现、思考、反思自己所遇到的物理相关知识，毕竟学习本就是一个反复的过程。
例如：在对于高中阶段学生物理知识的教学过程当中，对于学生灵活思维的培养有着至关重要的作用。教师在讲述到“摩擦力”这一课时，教师就可以通过与学生进行对话的方式，引导学生思考摩擦力的影响因素，“生活当中汽车的刹车”、“车轮的纹路”、“雪天马路上撒的盐”......当然，教师还需要给予学生一定的学习任务，在复习的过程当中每人思考一个生活当中所遇到的摩擦力的问题，并且对于相应的问题进行详细的思考，并且以书面的形式陈述出来。通过这样的教学方式，不但可以培养学生良好的自我独立思考意识，还可以促使学生养成善于发现的良好学习习惯。
二、实践交流拓展教学培养
实践是理论的最好体现，鹿铃是实践的指导思想，二者之间的关系密不可分，对此教师在对于学生进行物理相关知识的教学当中，教师相应充分的重视物理实践的重要性，充分的调动学生对于物理实践的积极性，促使学生参与到物理相关知识的学习当中。与此同时，教师还可以在班级构建良好的竞争学习氛围，促使学生在学习过程当中，相互帮助、相互竞争、共同进步的目的。
例如：教师在简述到“摩擦力这一课时”，教师可以给班级里面的的学生分成多个学习小组，然后有每个小组的负责人同意分配试验任务，然后共同研究摩擦力的影响因素，当然在实践的过程当中教师需要全程观看，不过教师不可以过多的过问学生的实践过程。每个学习小组在实践的结尾，需要将自己实验结果，以及自己在实践当中所遇到的问题记录下来。在实践活动结束后，教师还需要组织一个交流会，交流会的主要话题是，每个团队的实践结果，以及子啊实践过程当中自己团队所遇到的问题，然后班级里面的学生以及教师共同对于向伊昂的问题进行思考、分析最后找出积极方案。
三、基础巩固提升，方法交流拓展
在对于学生进行物理相关知識的教学当中，基础的理论性知识是学习的基础，同时由于理论性知识的学习是较为枯燥乏味的，因此教师就需要适当的给予学生一定的学习任务，促使学生参与到物理基础的理论性知识的学习当中。当然，学习不是以为的硬性堆积，需要在不断的学习过程当中与人交流，将适合自己的学习方法融入到平时自己的学习生活当中，降低自己的学习难度，提升自己的学习效率，促使自身更好的参与到相关知识的学习当中。
例如：每天学生需要进行四十分那种的物理知识的背诵，其细分的话就是早晨进行二十分钟的物理知识的背诵，在背诵的过程当中将自己掌握不熟练的知识点记录下来，在课后进行细致的研究，然后融入到学习笔记当中。在中午进行十分钟的物理知识的总结，以及进一步的深入背诵，最后在晚上进行十分钟的物理知识的概括以及总结。于此同时，在每周的最后一节课，教师需要留出二十分钟的时间，主要用于班级里面所有成员对于在物理相关知识学习当中，自己对于物理知识的认知，自己所使用的学习方法，以及自己所遇到的问题。
结语：
高中阶段的学生正处于他们学习的转折点，可以说他们即将迎来的就是千军万马过独木桥的“高考”，只有在不断的学习过程当中找到适合自己的学习方法，并且不断的砥砺前行，才能够促使自身在学习的道路上走得更远。在对于学生物理相关知识的教学当中，教师需要与学生进行深入的对话教学，促使学生在进行物理知识复习的课程当中能够更好的发挥自己的主观能动意识，从而对于物理的相关问题进行深入的思考以及研究。与此同时，教师还需要子在教学过程当中不断的反思自己所遇到的教学问题，积极的与学生进行交流，并且迅速的制定出相应的解决措施。
参考文献：
[1]马月琴.合作学习意识培养教学的策略性教学探究[J].《物理教学探讨》，2016.
[2]邢红军.物理教学探究[J].《物理教学杂志》，2018.
关键词：对话教学;高中物理;复习课程教学;思考与探究。
在对于不同阶段学生的教学当中，教师需要针对与不同阶段学生的特性以及需求及时的进行教学上的调整，毕竟适合孩子的才是最好的。众所周知，物理相关知识的学习是较为枯燥乏味的，在学习过程当中难免会有学生产生不良的学习情绪，从而逃避物理相关知识的学习，因此在教学过程中，教师需要在适当的时候给予学生一定的学习压力，从而确保所有学生都能够正常的参与到物理相关知识的学习当中。就传统的物理教学模式而言，其会一定的程度上导致学生的思维固化，对此教师就需要在一定程度上给予学生在学习当中的自由性，通过与学生的交流，培养学生的自我思考意识，引导学生自主性的学习、思考、复习，不断的丰富自身的文化素养。
一、思维开放式能力拓展的教学提升
在教学章程当中出现的任何一门学科都有学习的必要性，以及学习的特殊性，物理可以说是一门与我们生活息息相关的知识体系，“玻璃杯子的破裂”、“苹果熟了之后的自然掉落”、“空气的运动”......可以说物理的知识是生活当中不可缺失的一部分。对于物理相关知识的学习，良好的理论性知识的基础有着重要的作用，同样灵活的思维也是如此，教师需要通过“对话教学”的新式教学模式，引导学生在学习过程当中，发现、思考、反思自己所遇到的物理相关知识，毕竟学习本就是一个反复的过程。
例如：在对于高中阶段学生物理知识的教学过程当中，对于学生灵活思维的培养有着至关重要的作用。教师在讲述到“摩擦力”这一课时，教师就可以通过与学生进行对话的方式，引导学生思考摩擦力的影响因素，“生活当中汽车的刹车”、“车轮的纹路”、“雪天马路上撒的盐”......当然，教师还需要给予学生一定的学习任务，在复习的过程当中每人思考一个生活当中所遇到的摩擦力的问题，并且对于相应的问题进行详细的思考，并且以书面的形式陈述出来。通过这样的教学方式，不但可以培养学生良好的自我独立思考意识，还可以促使学生养成善于发现的良好学习习惯。
二、实践交流拓展教学培养
实践是理论的最好体现，鹿铃是实践的指导思想，二者之间的关系密不可分，对此教师在对于学生进行物理相关知识的教学当中，教师相应充分的重视物理实践的重要性，充分的调动学生对于物理实践的积极性，促使学生参与到物理相关知识的学习当中。与此同时，教师还可以在班级构建良好的竞争学习氛围，促使学生在学习过程当中，相互帮助、相互竞争、共同进步的目的。
例如：教师在简述到“摩擦力这一课时”，教师可以给班级里面的的学生分成多个学习小组，然后有每个小组的负责人同意分配试验任务，然后共同研究摩擦力的影响因素，当然在实践的过程当中教师需要全程观看，不过教师不可以过多的过问学生的实践过程。每个学习小组在实践的结尾，需要将自己实验结果，以及自己在实践当中所遇到的问题记录下来。在实践活动结束后，教师还需要组织一个交流会，交流会的主要话题是，每个团队的实践结果，以及子啊实践过程当中自己团队所遇到的问题，然后班级里面的学生以及教师共同对于向伊昂的问题进行思考、分析最后找出积极方案。
三、基础巩固提升，方法交流拓展
在对于学生进行物理相关知識的教学当中，基础的理论性知识是学习的基础，同时由于理论性知识的学习是较为枯燥乏味的，因此教师就需要适当的给予学生一定的学习任务，促使学生参与到物理基础的理论性知识的学习当中。当然，学习不是以为的硬性堆积，需要在不断的学习过程当中与人交流，将适合自己的学习方法融入到平时自己的学习生活当中，降低自己的学习难度，提升自己的学习效率，促使自身更好的参与到相关知识的学习当中。
例如：每天学生需要进行四十分那种的物理知识的背诵，其细分的话就是早晨进行二十分钟的物理知识的背诵，在背诵的过程当中将自己掌握不熟练的知识点记录下来，在课后进行细致的研究，然后融入到学习笔记当中。在中午进行十分钟的物理知识的总结，以及进一步的深入背诵，最后在晚上进行十分钟的物理知识的概括以及总结。于此同时，在每周的最后一节课，教师需要留出二十分钟的时间，主要用于班级里面所有成员对于在物理相关知识学习当中，自己对于物理知识的认知，自己所使用的学习方法，以及自己所遇到的问题。
结语：
高中阶段的学生正处于他们学习的转折点，可以说他们即将迎来的就是千军万马过独木桥的“高考”，只有在不断的学习过程当中找到适合自己的学习方法，并且不断的砥砺前行，才能够促使自身在学习的道路上走得更远。在对于学生物理相关知识的教学当中，教师需要与学生进行深入的对话教学，促使学生在进行物理知识复习的课程当中能够更好的发挥自己的主观能动意识，从而对于物理的相关问题进行深入的思考以及研究。与此同时，教师还需要子在教学过程当中不断的反思自己所遇到的教学问题，积极的与学生进行交流，并且迅速的制定出相应的解决措施。
参考文献：
[1]马月琴.合作学习意识培养教学的策略性教学探究[J].《物理教学探讨》，2016.
[2]邢红军.物理教学探究[J].《物理教学杂志》，2018.