论文部分内容阅读
摘 要:农村寄宿生隐性心理问题日益凸显,他们感受着时代进步的气息却无法充分享受,这往往造成他们心理上的失衡,对此我们应慎重对待,并应引起有关各方面的思考和重视。
关键词:寄宿生 隐性心理 三农 教育公平
初中学生正处在生理和心理急剧变化的时期,会出现一些心理疾病的前期征兆。这些问题特别容易出现在家庭教育缺失的寄宿学生身上,比如:自卑,孤僻,以我为中心,极度自私,郁闷等,这些被称为隐性心理问题,如果不及时的加以矫正和疏导很可能会转化为真正的心理疾病,这样的后遗症会影响学生的一生。作为教师尤其是班主任决不能对此漠不关心置之不理,并应引起有关各方面的思考。
案例:
伟,初二寄宿学生,从初一起他就表现的“与众不同”他来自我镇最偏远的村,在班上成绩中等,独来独往很少与同学和老师交往,常常不按时交作业,被问时他就三个字:不想交。任课老师包括我找他谈话他也就一句话:我自己会学,不需要你管。这让老师特尴尬。面对这个具有隐性心理的学生,我特别伤神,一直在寻找和他交流的机会。
矫正:
有一次学校放假,我问他为什么他没回家?他冷漠的答道:“不想回”。我试图进一步与他沟通,可他毫不客气的撇下我一个人走了。第一次谈话宣告失败。
这学期期中考试他的成绩退到倒数第五,我又找他问及原因,他只摇摇头没说话,我开始帮他分析原因,特别强调了师生之间的交往和沟通,这时他冰冷的脸上稍稍有了一丝温情。希望之光顿现,我心中窃喜,于是我说:“不作师生,作为朋友我们推心置腹的聊聊可以吗?”他迟疑很久最终还是给我的热情无情地泼了一桶冷水:“有必要吗?你上你的课我上我的学,我决不会像其他同学那样给你惹是生非。”我的热情顿时降到了冰点。
之后的日子我的心情特别沉重,他的冷漠甚至影响了我在班级管理上的信心。我在考虑是不是我管的的确太多了,仔细反思之后我下定决心:决不放弃。
也许是他良心发现或是我有志者事竟成,正在我又要找他之时他主动找到了我。第三次谈话是绝对的发自内心推心置腹的,他是主角我成了无声的听众。从家乡的落后到村民的无知,从家境的贫寒到父母常年在外打工甚至怕他考上学而无力供他,从他内向的性格到他与人交往方式,他谈了太多太多。
经过这次交流我们几乎成了无话不谈的忘年交,后来经过多方努力我联系了伟的父母,给他们讲清了现在国家对农村教育的政策,还帮他申请了“补助寄宿生生活费”的名额,解决了他的后顾之忧。后来他的性格慢慢变得开朗多了,期末考试成绩也进入了班上前二十名。我们师生的脸上最终露出了久违的共同的微笑。
启示和反思:
伟是一个典型的具隐性心理前兆的学生。有学生自身的生理原因,有家庭原因,有社会原因,也有我们基础教育的原因,不能归咎哪一方,我们需要及时地矫正并对此作深入的思考。
初二学生正处在生理和心理发育的关键时期,这一时期的心理导向往往决定了一个人的人生观和价值观,家长和老师一点小小的疏忽大意就可能贻误他的一生,所以对此我们不可轻视。对每位学生的心理走向都要细心观察,适时加以疏导,严防“误入歧途”。通过迂回曲折的心理就“诊治”我们可以看到即使是孤僻自卑的怪异学生,其实也渴望得到别人的理解和支持,渴望与人交往和沟通。只要我们从“心”入手就没有无懈可击的少年内心世界。多一点耐心也许我们就可以拯救一个人的未来。
时下大批农民工进城务工,其中有不少把孩子一个人留在学校里,他们在最关键的时期缺失了家庭教育,节假日回到家里没有可以交流和沟通的亲人,遇到关键事无法与家人协商,虽然是信息时代,可那有限的通讯方式与面对面的指导在心理上还是相去甚远的。更有甚者在节假日成了“自由人”久而久之就偏离了正常的轨道,养成诸多不良习惯,比如:赌博,沉迷网络,处事散漫,自以为是,早恋等。当班主任发现这些现象时,除了正面教育之外别无他法,不能与家长进行有效的交流,即使联系上了,家长也是鞭长莫及。对此广大家长要审时度势,在孩子最关键的几步要适时帮扶,别为“经济”而误了“政治”,先让孩子形成良好的为人处事习惯,再稍微放手。外出务工应留一人在家监护或者把孩子带到所在地就读。最好别指望年迈的爷爷奶奶或者亲戚朋友代为监护。
社会是一个复杂的多极的相互交融的“立体图”,像学生的心理这类“点”性问题放在里面我们就很难讨论哪些方面影响了这一“点”,对此我们只想说农民工对每个城市的贡献是不可忽略的,那么城市理应给他们平等合理的回报,在关注他们孩子受教育之际进一步关注他们的心理教育,农村孩子进入城市就读首先要搞好他们思想和心理上的衔接,别让他们在接受先进教育的同时也背上了沉重的心理负担。
基础教育方面,国家和地方各级政府都加大了投入力度,尤其是农村义务教育阶段更是备受关注,众望所归。随着三农问题和教育公平问题解决的逐步深入,各学校的硬件建设基本可以满足现在的教学要求。今后农村初中学生心理教育也应提到议事日程上来,把心理教育溶于各科和各类教育教学活动的同时,各校的心理辅导室也应规范建设,充分发挥其应有的作用。毫不隐晦地说现在农村各初级中学心理辅导室还只是一个摆设,甚至和其他处室合并在一起,没有人员配备,没有适用的教材,更不用说相应的规章制度和实施细则。实际现在这些学校的这类工作都落在班主任的肩上,而班主任的心理学水平和精力是有限的,他们不可能完全胜任这项工作。所以,我们呼吁各级教育主管部门要加强在这方面的组织管理,人员配备,专用教材编写,业务培训等工作。
作者单位:湖北郧县南化中学
关键词:寄宿生 隐性心理 三农 教育公平
初中学生正处在生理和心理急剧变化的时期,会出现一些心理疾病的前期征兆。这些问题特别容易出现在家庭教育缺失的寄宿学生身上,比如:自卑,孤僻,以我为中心,极度自私,郁闷等,这些被称为隐性心理问题,如果不及时的加以矫正和疏导很可能会转化为真正的心理疾病,这样的后遗症会影响学生的一生。作为教师尤其是班主任决不能对此漠不关心置之不理,并应引起有关各方面的思考。
案例:
伟,初二寄宿学生,从初一起他就表现的“与众不同”他来自我镇最偏远的村,在班上成绩中等,独来独往很少与同学和老师交往,常常不按时交作业,被问时他就三个字:不想交。任课老师包括我找他谈话他也就一句话:我自己会学,不需要你管。这让老师特尴尬。面对这个具有隐性心理的学生,我特别伤神,一直在寻找和他交流的机会。
矫正:
有一次学校放假,我问他为什么他没回家?他冷漠的答道:“不想回”。我试图进一步与他沟通,可他毫不客气的撇下我一个人走了。第一次谈话宣告失败。
这学期期中考试他的成绩退到倒数第五,我又找他问及原因,他只摇摇头没说话,我开始帮他分析原因,特别强调了师生之间的交往和沟通,这时他冰冷的脸上稍稍有了一丝温情。希望之光顿现,我心中窃喜,于是我说:“不作师生,作为朋友我们推心置腹的聊聊可以吗?”他迟疑很久最终还是给我的热情无情地泼了一桶冷水:“有必要吗?你上你的课我上我的学,我决不会像其他同学那样给你惹是生非。”我的热情顿时降到了冰点。
之后的日子我的心情特别沉重,他的冷漠甚至影响了我在班级管理上的信心。我在考虑是不是我管的的确太多了,仔细反思之后我下定决心:决不放弃。
也许是他良心发现或是我有志者事竟成,正在我又要找他之时他主动找到了我。第三次谈话是绝对的发自内心推心置腹的,他是主角我成了无声的听众。从家乡的落后到村民的无知,从家境的贫寒到父母常年在外打工甚至怕他考上学而无力供他,从他内向的性格到他与人交往方式,他谈了太多太多。
经过这次交流我们几乎成了无话不谈的忘年交,后来经过多方努力我联系了伟的父母,给他们讲清了现在国家对农村教育的政策,还帮他申请了“补助寄宿生生活费”的名额,解决了他的后顾之忧。后来他的性格慢慢变得开朗多了,期末考试成绩也进入了班上前二十名。我们师生的脸上最终露出了久违的共同的微笑。
启示和反思:
伟是一个典型的具隐性心理前兆的学生。有学生自身的生理原因,有家庭原因,有社会原因,也有我们基础教育的原因,不能归咎哪一方,我们需要及时地矫正并对此作深入的思考。
初二学生正处在生理和心理发育的关键时期,这一时期的心理导向往往决定了一个人的人生观和价值观,家长和老师一点小小的疏忽大意就可能贻误他的一生,所以对此我们不可轻视。对每位学生的心理走向都要细心观察,适时加以疏导,严防“误入歧途”。通过迂回曲折的心理就“诊治”我们可以看到即使是孤僻自卑的怪异学生,其实也渴望得到别人的理解和支持,渴望与人交往和沟通。只要我们从“心”入手就没有无懈可击的少年内心世界。多一点耐心也许我们就可以拯救一个人的未来。
时下大批农民工进城务工,其中有不少把孩子一个人留在学校里,他们在最关键的时期缺失了家庭教育,节假日回到家里没有可以交流和沟通的亲人,遇到关键事无法与家人协商,虽然是信息时代,可那有限的通讯方式与面对面的指导在心理上还是相去甚远的。更有甚者在节假日成了“自由人”久而久之就偏离了正常的轨道,养成诸多不良习惯,比如:赌博,沉迷网络,处事散漫,自以为是,早恋等。当班主任发现这些现象时,除了正面教育之外别无他法,不能与家长进行有效的交流,即使联系上了,家长也是鞭长莫及。对此广大家长要审时度势,在孩子最关键的几步要适时帮扶,别为“经济”而误了“政治”,先让孩子形成良好的为人处事习惯,再稍微放手。外出务工应留一人在家监护或者把孩子带到所在地就读。最好别指望年迈的爷爷奶奶或者亲戚朋友代为监护。
社会是一个复杂的多极的相互交融的“立体图”,像学生的心理这类“点”性问题放在里面我们就很难讨论哪些方面影响了这一“点”,对此我们只想说农民工对每个城市的贡献是不可忽略的,那么城市理应给他们平等合理的回报,在关注他们孩子受教育之际进一步关注他们的心理教育,农村孩子进入城市就读首先要搞好他们思想和心理上的衔接,别让他们在接受先进教育的同时也背上了沉重的心理负担。
基础教育方面,国家和地方各级政府都加大了投入力度,尤其是农村义务教育阶段更是备受关注,众望所归。随着三农问题和教育公平问题解决的逐步深入,各学校的硬件建设基本可以满足现在的教学要求。今后农村初中学生心理教育也应提到议事日程上来,把心理教育溶于各科和各类教育教学活动的同时,各校的心理辅导室也应规范建设,充分发挥其应有的作用。毫不隐晦地说现在农村各初级中学心理辅导室还只是一个摆设,甚至和其他处室合并在一起,没有人员配备,没有适用的教材,更不用说相应的规章制度和实施细则。实际现在这些学校的这类工作都落在班主任的肩上,而班主任的心理学水平和精力是有限的,他们不可能完全胜任这项工作。所以,我们呼吁各级教育主管部门要加强在这方面的组织管理,人员配备,专用教材编写,业务培训等工作。
作者单位:湖北郧县南化中学