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摘 要：语文在学习中占有着重要的地位，因此要从小抓起，培养学生对语文的兴趣，儿童文学在语文教学中占有不可或缺的地位，学生可从中获取知识，是教师培养学生语文兴趣的得力助手。本文对小学语文儿童文学教学存在的问题进行分析，并探讨小学语文教学儿童文学教学的方法。
关键词：小学；语文；儿童文学
随着信息技术的发展，我国教学方法得到了很大的提高，不断涌现出个各种各样的教学模式，语文是学生整个学习阶段中重要的一个科目。要提高学生的语文成绩，需要从小学抓起，儿童文学具有一定的故事性和趣味性，进行儿童文学教学吸引学生的同时，更可提高教学效率。
一、儿童文学教学问题分析
（1）文学内容不固定，内容量大
在小学语文教材中设计了很多儿童文学故事，教师通过向同学讲述故事，取得了理想的成效，但是，依然存在一些突出的问题。现如今，我国小学语文在儿童文学故事的选取上，存在很多的争议，常常对儿童文学故事进行更改，偏离了儿童文学的原作，这样就使得儿童文学故事失去了原有的特色，不利于培养学生的想象力[1]。而且，为低年级学生所设计的儿童文学故事内容量多，对学生带来一定的压力。
（2）不注重学生想象力的培养
语文教学中，进行儿童文学教学的目的，就是为了激发学生的语文学习兴趣，培养学生的想象力，从而提高语文成绩。但是，现如今，在小学语文儿童文学教学中，教师却不将培养学生的想象力作为教学的主要任务之一，一味的注重学生思想道德的培养，儿童文学的作用并没有得到充分的发挥，另外，对学生的接受能力还不予以重视，导致儿童文学教学得到不生效[2]。
二、解决小学语文儿童文学教学问题的有效对策
小学语文采用儿童文学教学在教学中获取一定的成效，但是依然还未达到理想的教学结果，因此，还需要进行进一步的改进，解决现在小学语文儿童文学教学存在的问题，从而提高教学质量。
（1）鼓励学生进行文学作品朗读
小学对文学作品的理解能力有限，但是，大多数为小学生所设计的儿童文学故事都比较通俗易懂，语言精练，学生可通过自己的阅读就可理解，不需要教师进行指导，因此，教师要鼓励学生自行阅读，大声朗读儿童文学故事。在儿童文学故事中，常常会使用到比喻、拟人等修辞手法，当学生阅读这些句子时，可体会到这些语言的美妙之处，加深这些语言的印象，在以后的学习中会运用到[3]。教师可采用传统的方式引导学生进行朗读，也可让学生自由进行朗读，或者是分组进行朗读，给予学生展示自我的机会，主动融入到儿童文学中，此时，教师便可对儿童文学中的精美语句进行讲解，加深学生的印象，让学生熟悉掌握故事内容。
朗读文学作品是让学生掌握文学作品的内容，体会其中感情的一种有效途径，儿童文学故事大多数语言都比价精美，学生进行朗读，可培养学生的对文学作品的兴趣，投入到课堂中，配合教师的教学任务。
（2）进行文学故事表演
小学文学中所涉及到的小故事都充满了趣味性，故事情节生动曲折，在一定程度上可满足学生的心理需求，在进行小学语文儿童文学教学时，教师可采用组织学生进行表演的方式开展教学。在课前，组织学生进行表演练习，学生最好充分的准备工作后，在课堂上便可开展表演，让全班同学欣赏，在表演的过程中，表演的同学可深深体会到儿童文学故事主人翁的心情与情感，而观赏的同学，不但享受到儿童文学故事所带来的乐趣，而且会受到表演同学的感染，感受到主人翁的思想感情。教师安排学生进行故事表演，满足了学生兴趣爱好，同时还体验到情感[4]。例如在进行《三袋麦子》的学习中，教师可安排好学生进行小猴、小猪以及土地公公等角色的扮演，学生拿着教师发的表演道具，更充满乐趣，在表演结束之后，教师要带领全班同学给予表演同学表演，并让学生讨论观看表演后的感受，加深学生对故事的理解。
采用表演的形式将儿童文学小故事的故事情节展示出来，学生勇于参与，相互配合，有利于培养学生的创造力、合作力有力组织能力能，是一种理想的教学方法。
（3）复述文学作品
复述文学作品主要是培养学生的语言表达能力，复述的同时，学生会更深的了解到文学作品的思想感情。培养学生的复述能力，教师了从一年级开始，帮助学生进行文学作品的复述。例如，完成《狐狸和乌鸦》的学习之后，为了增加学生对文学作品的印象，教师可向学生提出一些问题，问“狡猾的狐狸是如何将乌鸦嘴中的肉骗到的手的？”然后引导学生复述文学作品中相关的句子，并抓住狐狸的神态特征，配合肢体语言提示学生，学生立马想起“赔着笑脸”、“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”、“您的嗓子真好听”等句子，顺利进行复述。学生在课堂上完成复述之后，教师让学生回家将故事复述给父母听，大大提高了学生的语言表达能力[5]。又如，在学习完《渔夫和金鱼的故事》之后，由于该篇文学作品篇幅长，学生需要慢慢才可理解掌握，但是，这篇文学作品具有一个特点，就是多处结构相似，教师可通过故事情节的变化来指导学生，让学生随着情节的发展进行复述，从而将整个故事复述出来，在学习进行复述的过程中，若是一时想不起，教师可让其他同学帮忙，相互配合，完成故事的复述[5]。
指导学生进行文学作品的复述，一方面是培养学生的语言表达能力，另一方面是让学生更深刻的理解文章，锻炼学生的思维组织能力，从而完全的掌握文学作品。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中占有重要的地位，除了拓展学生的视野，增长各方面知识以外，还能够培养学生思想道德，激发学生的学习兴趣，因此，教师要采用有效的方法开展儿童文学教学工作。
参考文献
[1]禄仙芬.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].新课程导学，2015（12）：38.
[2]郭晓莲.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].教育现代化，2017，4（24）：238-239+250.
[3]马志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊，2014（05）：197.
[4]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及對策[J].考试周刊，2014（46）：49.
[5]陈荣静.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].作文成功之路（上），2014（11）：14.
关键词：小学；语文；儿童文学
随着信息技术的发展，我国教学方法得到了很大的提高，不断涌现出个各种各样的教学模式，语文是学生整个学习阶段中重要的一个科目。要提高学生的语文成绩，需要从小学抓起，儿童文学具有一定的故事性和趣味性，进行儿童文学教学吸引学生的同时，更可提高教学效率。
一、儿童文学教学问题分析
（1）文学内容不固定，内容量大
在小学语文教材中设计了很多儿童文学故事，教师通过向同学讲述故事，取得了理想的成效，但是，依然存在一些突出的问题。现如今，我国小学语文在儿童文学故事的选取上，存在很多的争议，常常对儿童文学故事进行更改，偏离了儿童文学的原作，这样就使得儿童文学故事失去了原有的特色，不利于培养学生的想象力[1]。而且，为低年级学生所设计的儿童文学故事内容量多，对学生带来一定的压力。
（2）不注重学生想象力的培养
语文教学中，进行儿童文学教学的目的，就是为了激发学生的语文学习兴趣，培养学生的想象力，从而提高语文成绩。但是，现如今，在小学语文儿童文学教学中，教师却不将培养学生的想象力作为教学的主要任务之一，一味的注重学生思想道德的培养，儿童文学的作用并没有得到充分的发挥，另外，对学生的接受能力还不予以重视，导致儿童文学教学得到不生效[2]。
二、解决小学语文儿童文学教学问题的有效对策
小学语文采用儿童文学教学在教学中获取一定的成效，但是依然还未达到理想的教学结果，因此，还需要进行进一步的改进，解决现在小学语文儿童文学教学存在的问题，从而提高教学质量。
（1）鼓励学生进行文学作品朗读
小学对文学作品的理解能力有限，但是，大多数为小学生所设计的儿童文学故事都比较通俗易懂，语言精练，学生可通过自己的阅读就可理解，不需要教师进行指导，因此，教师要鼓励学生自行阅读，大声朗读儿童文学故事。在儿童文学故事中，常常会使用到比喻、拟人等修辞手法，当学生阅读这些句子时，可体会到这些语言的美妙之处，加深这些语言的印象，在以后的学习中会运用到[3]。教师可采用传统的方式引导学生进行朗读，也可让学生自由进行朗读，或者是分组进行朗读，给予学生展示自我的机会，主动融入到儿童文学中，此时，教师便可对儿童文学中的精美语句进行讲解，加深学生的印象，让学生熟悉掌握故事内容。
朗读文学作品是让学生掌握文学作品的内容，体会其中感情的一种有效途径，儿童文学故事大多数语言都比价精美，学生进行朗读，可培养学生的对文学作品的兴趣，投入到课堂中，配合教师的教学任务。
（2）进行文学故事表演
小学文学中所涉及到的小故事都充满了趣味性，故事情节生动曲折，在一定程度上可满足学生的心理需求，在进行小学语文儿童文学教学时，教师可采用组织学生进行表演的方式开展教学。在课前，组织学生进行表演练习，学生最好充分的准备工作后，在课堂上便可开展表演，让全班同学欣赏，在表演的过程中，表演的同学可深深体会到儿童文学故事主人翁的心情与情感，而观赏的同学，不但享受到儿童文学故事所带来的乐趣，而且会受到表演同学的感染，感受到主人翁的思想感情。教师安排学生进行故事表演，满足了学生兴趣爱好，同时还体验到情感[4]。例如在进行《三袋麦子》的学习中，教师可安排好学生进行小猴、小猪以及土地公公等角色的扮演，学生拿着教师发的表演道具，更充满乐趣，在表演结束之后，教师要带领全班同学给予表演同学表演，并让学生讨论观看表演后的感受，加深学生对故事的理解。
采用表演的形式将儿童文学小故事的故事情节展示出来，学生勇于参与，相互配合，有利于培养学生的创造力、合作力有力组织能力能，是一种理想的教学方法。
（3）复述文学作品
复述文学作品主要是培养学生的语言表达能力，复述的同时，学生会更深的了解到文学作品的思想感情。培养学生的复述能力，教师了从一年级开始，帮助学生进行文学作品的复述。例如，完成《狐狸和乌鸦》的学习之后，为了增加学生对文学作品的印象，教师可向学生提出一些问题，问“狡猾的狐狸是如何将乌鸦嘴中的肉骗到的手的？”然后引导学生复述文学作品中相关的句子，并抓住狐狸的神态特征，配合肢体语言提示学生，学生立马想起“赔着笑脸”、“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”、“您的嗓子真好听”等句子，顺利进行复述。学生在课堂上完成复述之后，教师让学生回家将故事复述给父母听，大大提高了学生的语言表达能力[5]。又如，在学习完《渔夫和金鱼的故事》之后，由于该篇文学作品篇幅长，学生需要慢慢才可理解掌握，但是，这篇文学作品具有一个特点，就是多处结构相似，教师可通过故事情节的变化来指导学生，让学生随着情节的发展进行复述，从而将整个故事复述出来，在学习进行复述的过程中，若是一时想不起，教师可让其他同学帮忙，相互配合，完成故事的复述[5]。
指导学生进行文学作品的复述，一方面是培养学生的语言表达能力，另一方面是让学生更深刻的理解文章，锻炼学生的思维组织能力，从而完全的掌握文学作品。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中占有重要的地位，除了拓展学生的视野，增长各方面知识以外，还能够培养学生思想道德，激发学生的学习兴趣，因此，教师要采用有效的方法开展儿童文学教学工作。
参考文献
[1]禄仙芬.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].新课程导学，2015（12）：38.
[2]郭晓莲.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].教育现代化，2017，4（24）：238-239+250.
[3]马志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊，2014（05）：197.
[4]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及對策[J].考试周刊，2014（46）：49.
[5]陈荣静.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].作文成功之路（上），2014（11）：14.