【摘 要】
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“音乐素养”是一个西方舶来概念，主要指适应个人终身发展和社会发展所需的关键素养，可见其不等同于全面素养或基础素养，更具层次性、关键性。学生的音乐素养主要由人文底蕴、科学精神、自主学习、健康生活、责任担当和实践创新等方面构成。从学生“音乐素养”涵盖内容中不难看出，其要求学习中不再单纯地强调各学科知识技能的传授，而是应该更加深入地挖掘学科中蕴含的有利于相关能力培养的因素。所以，音乐素质培养活动开展中，
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“音乐素养”是一个西方舶来概念，主要指适应个人终身发展和社会发展所需的关键素养，可见其不等同于全面素养或基础素养，更具层次性、关键性。学生的音乐素养主要由人文底蕴、科学精神、自主学习、健康生活、责任担当和实践创新等方面构成。从学生“音乐素养”涵盖内容中不难看出，其要求学习中不再单纯地强调各学科知识技能的传授，而是应该更加深入地挖掘学科中蕴含的有利于相关能力培养的因素。所以，音乐素质培养活动开展中，从能力培养角度出发组织设计学习实践，已经成为音乐素养学习的必然选择和发展趋势。
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