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摘要：随着经济的发展及科技的进步，微课应运而生，并已经成为现代教育的一股潮流。微课发挥了极其重要的作用，能将知识点十分系统地展示给学生，能让学生节约更多的学习时间，明确学习重难点，分清主次，理解教师讲解的内容，提高学生的学习效率。本文分析了微课的制作要求，探究微课在小学英语教学中的应用。
关键词：微课;小学英语;应用
在信息技术时代下，教学模式不断改革创新，学生学习需求得到了不同程度上的满足，由此高效课堂渐渐成为所有教师关注的重点，而微课在我国小学教学中已经有了极为广泛的应用，在促进教学改革方面具有极大现实意义。基于此，本文将从微课应用的主要意义着手，重点探究应用它打造高效课堂的策略。在新课程改革不断推进的背景下，教师还应进一步挖掘微课在提升小学英语教学效率中的价值，提升学生的英语综合应用能力。
一、微课的制作要求
微课的制作要求包括：1.视频的画面要足够清晰，保证观看者能够很好地看到视频中出现的文字或是图像，准确无误地获取信息。2.不能出现政策性的错误或是任何涉及误导学生价值观的内容。3.语言要通顺，详略得当，不能太过繁琐或是啰嗦。4.时间严格控制在10分钟之内。5.微课的片头要写上详细的标题、作者姓名、授课内容涉及、适用对象、所属学科等基本信息，以方便查阅。6.微课的选题要得当，不能够因为哗众取宠就选择一些不切实际的主题。
二、微课在教学中的应用探索
1.提前预习
在课堂开始之前，预习是一项特别重要的环节，它不仅能够显示出一名学生的自主学习能力高低，还能够直接影响到课堂上学习的高效与否。预习是学生单独进行的，没有教师进行监督也没有其他学生可以交流，此时的学生是一个单独的个体，其自身的学习能力能够得到特别好的锻炼。这就表示了，微课的预习使用能够很好地提高学生自主学习的能力。例如，在教学“colour？”时，教师可以先让学生在课堂开始前利用微课进行预习，然后教师可以设置几个课后问题让学生进行准备，以便在课上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用几个简单的主观性提问来辅助学生进行预习。教师可以要求学生进行微课学习，让学生观看一些优质的教学视频，如有关于颜色方面的教学，通过视频中颜色的呈现來提高学生对颜色单词的掌握程度，比如看到蓝色，学生能够快速地说出“blue”，看到红色，学生能够快速地说出“red”等。通过单词的提前预习和提问的引导学习，能够使教师即使没有在课堂上进行授课，也能够利用微课来进行课后教学。利用这种手段来增强学生的自主学习能力，激发学生的自我意识。
2.突显难点
很多时候，学生在学习的过程中虽然很用功，但是好像一拳头打在棉花上面一样，用力的点不对，导致学习往往会出现事倍功半的效果，这样的结果会让学生逐渐丧失学习的积极性，从而影响高效学习的顺利进行。教师可以利用微课的教学手段，帮助学生抓住比较重要且困难的知识点，提醒学生有方法有效率地进行科学的学习，尽量做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。例如，在教学“Do you play…？”时，本次课程的重难点在于疑问句的使用，教师可以就此进行重难点的攻克。教师可以在课上对学生进行疑问句相关的随堂练习，让学生对疑问句的句式特点有了一定的掌握以后，再利用微课在课堂上进行辅助教学，让学生观看一些有关疑问句的教学视频，这样就可以使学生更加重视疑问句的相关知识。在重难点的相关问题上，教师适当地运用微课进行增强练习，不仅能够使学生加深记忆，还可以让学生提醒自己集中注意力。
3.知识拓展
小学课本中的内容比较局限，但是可以拓展的方向是相对比较丰富的。教师可以利用微课的教学方式，在课堂中导入一些知识点进行扩展和延伸，让学生能够从一个知识点发散到多方面多角度的知识点上，从而逐渐提升自我的思维发散能力。例如，在教学“Hobbies”时，教师可以通过微课的使用播放一些相关的图像或是影片，如打篮球、画画、看书等多种行为习惯，让学生对“hobbies”有了一定的认识后，再对相应的行为展开单词的教学，如打篮球是“play basketball”，画画是“draw pictures”，看书是“read books”……教师先通过三维影像让学生的头脑中对单词的定义有了一定的认识和理解以后，再利用单词进行强化教学，这种教学模式使以往枯燥乏味的二维教学内容变得更加活泼生动，也能够更加吸引学生的注意力，保证高效课堂的顺利进行。
4.重复教学
小学低年级阶段如一、二年级的英语教师，可以利用微课的重复性来进行教学的反复训练。因为微课不是以往的课堂，它横跨了时间和空间的限制，对学生而言，其随时随地都可以进行学习，在前期阶段的英语教学中，会需要学生熟练掌握字母的书写，这一类的教学内容就可以通过微课来达到良好的教学成果。例如，教师在教学“26个字母”时，就可以利用微课中关于字母书写的视频进行教学。教师可以现在课堂中播放相关片段让学生进行跟学，并且对其中某些细节进行详细讲解，如B这个字母的第二笔需要连写才会比较好看，或者是M这个字母，尽量要将其写得对称、工整。这些小的细节方面可以通过教师在课堂上的口述让学生记录相关的笔记，然后再在课后进行反复训练。而在课后，教师就可以利用微课来监督学生，并督促学生完成相关的训练。如一个视频的长度大约为10分钟，教师可以要求学生每日完成3个视频左右时长的跟写训练，通过有效的反复练习，能够让学生即使不能身处课堂，也好似有家庭教师在旁边督促一般。因为小学阶段的学生心理年龄比较低，集中注意力的时间比较短，所以教师在视频的选择方面，要尽量选择一些有趣生动的视频，比如有些视频是利用动画的形式进行教学，让学生在学习的过程中仿佛是在看动画片一般，营造出的轻松愉快的氛围，可以很好地帮助小学生在短时间内达到良好的教学成果。
总之，微课与当前教育教学的主要改革方向相符，更加注重学生的主体性，同时能够有效丰富教学资源，使课堂变得生动灵活，更好地集中学生注意力，培养学生学习兴趣，由此构建高效课堂及适应新课改的教学体系，全面推动小学英语能力的提升。
参考文献：
[1]金辉.小学英语教学中应用微课的有效策略[J].科学咨 询，2019（35）：63.
内蒙古自治区呼和浩特市武川县第三小学 011700
关键词：微课;小学英语;应用
在信息技术时代下，教学模式不断改革创新，学生学习需求得到了不同程度上的满足，由此高效课堂渐渐成为所有教师关注的重点，而微课在我国小学教学中已经有了极为广泛的应用，在促进教学改革方面具有极大现实意义。基于此，本文将从微课应用的主要意义着手，重点探究应用它打造高效课堂的策略。在新课程改革不断推进的背景下，教师还应进一步挖掘微课在提升小学英语教学效率中的价值，提升学生的英语综合应用能力。
一、微课的制作要求
微课的制作要求包括：1.视频的画面要足够清晰，保证观看者能够很好地看到视频中出现的文字或是图像，准确无误地获取信息。2.不能出现政策性的错误或是任何涉及误导学生价值观的内容。3.语言要通顺，详略得当，不能太过繁琐或是啰嗦。4.时间严格控制在10分钟之内。5.微课的片头要写上详细的标题、作者姓名、授课内容涉及、适用对象、所属学科等基本信息，以方便查阅。6.微课的选题要得当，不能够因为哗众取宠就选择一些不切实际的主题。
二、微课在教学中的应用探索
1.提前预习
在课堂开始之前，预习是一项特别重要的环节，它不仅能够显示出一名学生的自主学习能力高低，还能够直接影响到课堂上学习的高效与否。预习是学生单独进行的，没有教师进行监督也没有其他学生可以交流，此时的学生是一个单独的个体，其自身的学习能力能够得到特别好的锻炼。这就表示了，微课的预习使用能够很好地提高学生自主学习的能力。例如，在教学“colour？”时，教师可以先让学生在课堂开始前利用微课进行预习，然后教师可以设置几个课后问题让学生进行准备，以便在课上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用几个简单的主观性提问来辅助学生进行预习。教师可以要求学生进行微课学习，让学生观看一些优质的教学视频，如有关于颜色方面的教学，通过视频中颜色的呈现來提高学生对颜色单词的掌握程度，比如看到蓝色，学生能够快速地说出“blue”，看到红色，学生能够快速地说出“red”等。通过单词的提前预习和提问的引导学习，能够使教师即使没有在课堂上进行授课，也能够利用微课来进行课后教学。利用这种手段来增强学生的自主学习能力，激发学生的自我意识。
2.突显难点
很多时候，学生在学习的过程中虽然很用功，但是好像一拳头打在棉花上面一样，用力的点不对，导致学习往往会出现事倍功半的效果，这样的结果会让学生逐渐丧失学习的积极性，从而影响高效学习的顺利进行。教师可以利用微课的教学手段，帮助学生抓住比较重要且困难的知识点，提醒学生有方法有效率地进行科学的学习，尽量做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。例如，在教学“Do you play…？”时，本次课程的重难点在于疑问句的使用，教师可以就此进行重难点的攻克。教师可以在课上对学生进行疑问句相关的随堂练习，让学生对疑问句的句式特点有了一定的掌握以后，再利用微课在课堂上进行辅助教学，让学生观看一些有关疑问句的教学视频，这样就可以使学生更加重视疑问句的相关知识。在重难点的相关问题上，教师适当地运用微课进行增强练习，不仅能够使学生加深记忆，还可以让学生提醒自己集中注意力。
3.知识拓展
小学课本中的内容比较局限，但是可以拓展的方向是相对比较丰富的。教师可以利用微课的教学方式，在课堂中导入一些知识点进行扩展和延伸，让学生能够从一个知识点发散到多方面多角度的知识点上，从而逐渐提升自我的思维发散能力。例如，在教学“Hobbies”时，教师可以通过微课的使用播放一些相关的图像或是影片，如打篮球、画画、看书等多种行为习惯，让学生对“hobbies”有了一定的认识后，再对相应的行为展开单词的教学，如打篮球是“play basketball”，画画是“draw pictures”，看书是“read books”……教师先通过三维影像让学生的头脑中对单词的定义有了一定的认识和理解以后，再利用单词进行强化教学，这种教学模式使以往枯燥乏味的二维教学内容变得更加活泼生动，也能够更加吸引学生的注意力，保证高效课堂的顺利进行。
4.重复教学
小学低年级阶段如一、二年级的英语教师，可以利用微课的重复性来进行教学的反复训练。因为微课不是以往的课堂，它横跨了时间和空间的限制，对学生而言，其随时随地都可以进行学习，在前期阶段的英语教学中，会需要学生熟练掌握字母的书写，这一类的教学内容就可以通过微课来达到良好的教学成果。例如，教师在教学“26个字母”时，就可以利用微课中关于字母书写的视频进行教学。教师可以现在课堂中播放相关片段让学生进行跟学，并且对其中某些细节进行详细讲解，如B这个字母的第二笔需要连写才会比较好看，或者是M这个字母，尽量要将其写得对称、工整。这些小的细节方面可以通过教师在课堂上的口述让学生记录相关的笔记，然后再在课后进行反复训练。而在课后，教师就可以利用微课来监督学生，并督促学生完成相关的训练。如一个视频的长度大约为10分钟，教师可以要求学生每日完成3个视频左右时长的跟写训练，通过有效的反复练习，能够让学生即使不能身处课堂，也好似有家庭教师在旁边督促一般。因为小学阶段的学生心理年龄比较低，集中注意力的时间比较短，所以教师在视频的选择方面，要尽量选择一些有趣生动的视频，比如有些视频是利用动画的形式进行教学，让学生在学习的过程中仿佛是在看动画片一般，营造出的轻松愉快的氛围，可以很好地帮助小学生在短时间内达到良好的教学成果。
总之，微课与当前教育教学的主要改革方向相符，更加注重学生的主体性，同时能够有效丰富教学资源，使课堂变得生动灵活，更好地集中学生注意力，培养学生学习兴趣，由此构建高效课堂及适应新课改的教学体系，全面推动小学英语能力的提升。
参考文献：
[1]金辉.小学英语教学中应用微课的有效策略[J].科学咨 询，2019（35）：63.
内蒙古自治区呼和浩特市武川县第三小学 011700