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摘 要:本文以高校职业指导为视角,分析了当前高校职业指导实践过程中存在的主要问题,并对其原因进行分析,提出加强职业指导实践的若干经验。
关键词:高校 职业指导 实践
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0103-02
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导和帮助的过程。[1]职业指导有着十分重要的作用,它能调节职业技术教育与劳动者就业、从业者职业愿望与社会实际需求之间的矛盾,它是连接专业与职业、就业者与职业界的桥梁。开展高校职业指导工作是社会发展和职业发展变化的需要,也是大学生自我发展的内在要求。
1 高校职业指导实践过程中存在的主要问题
1.1 职业指导理念存在偏差性
高校对职业指导比较陌生,对职业指导的内涵认识模糊不清。多数高校以把毕业生送出校门,提高一次就业率作为职业指导工作的唯一目标,缺乏对职业指导的深层思考,也没有普及职业生涯规划的理念,导致了学生就业的盲目性,也造成了学校教育理念与职业定向相脱节。
1.2 职业指导队伍建设存在薄弱性
主要存在以下问题:一是专职人员数量不够,现阶段从事专职职业指导的教师数量与在校学生的需求量相比相差甚远;二是队伍结构不合理,人员素质参差不齐,缺乏一支高素质、知识化、专业化、专家化的队伍;三是队伍不够稳定,多是从学生工作队伍或其他课程教师转型而来,流动性较大。
1.3 职业指导课程体系建设缺乏科学性
目前还没有统一高校的职业指导课程教育教学大纲和统编的教材,虽然有学校编写了一些职业指导的教材,但这些教材的内容偏离大学生职业生涯的实际,对学生职业指导工作的实效不明显。[2]其次,课程设置不规范,课程内容不统一,讲授内容往往局限于就业形势的教育、就业技巧的介绍,教学形式单一,理论研究不深入,缺乏系统性。
1.4 职业指导实施手段缺乏针对性
大部分高校只是进行一般性的大众化层面的就业指导,忽视了对学生进行科学的素质测评、个性特征分析和认知培训等,缺乏针对性,无法实现为每一位毕业生“量身定做”,实现人职匹配。
2 高校职业指导实践过程中存在问题的原因分析
2.1 职业指导认识不到位,重“就业”轻“发展”
一方面,不少高校对职业指导的认识存在模糊性,把职业指导等同于就业指导,甚至把推荐就业、保证就业率误以为高校职业指导工作的全部；另一方面我国高校还没有把职业指导放在一个重要位置,没有意识到职业指导是一个专业性要求极高的领域,也没有从根本上意识到要关心大学生的职业生涯发展问题。
2.2 职业指导工作不到位,重“眼前”轻“长远”
很多高校职业指导机构存在功能不全、服务单一、缺乏针对性,指导多流于几次讲座,指导对象仅仅局限为毕业生,没有实现全程指导;职业指导人员多为就业指导中心工作人员,而不是全员参与;职业指导内容仅仅局限于正常解说、信息发布、就业技能指导、受挫能力与人际关系方面,其他重要环节还很薄弱,甚至是空白。
2.3 职业指导人员配备和培训不到位,重“临时”轻“稳定”
很多高校对职业指导教师队伍建设重视不够,往往是临时委派学生工作人员或思政教师进行简单的就业指导,没有把职业指导师资培训纳入学校的师资培训计划,缺乏甚至根本没有配备专业的职业指导师,缺乏稳定性和专业性。
3 职业指导实践过程中的经验
针对上述问题,笔者结合自身工作经验,根据所在学校的实际情况,将职业指导实践过程中的经验进行总结和归纳。
3.1 分级指导,实现职业指导全程化
高校职业指导工作,要尽早抓起,进行教育过程全程性指导,将其贯穿于大学全过程,从新生入学教育开始,就要职业指导的知识融入到专业学习中,寓指导于教育教学环节中。针对不同年级的不同特点,分别指导,层次分明,重点突出。笔者所在高职院校在大学三年都开设《职业生涯规划课程》,其中,大一侧重专业与职业前景教育,引导学生做好职业生涯规划;大二侧重技能培养和创业教育,以塑造适应未来就业市场需要的人才;大三侧重择业指导和就业服务,帮助学生根据自己的实际做出就业决策,尽快地转变角色,找到自己的职业位置,适应社会。
3.2 纵横结合,实现职业指导全员化
所谓全员化指导是指在校教师、家长以及社会共同参与大学生的职业指导。[3]笔者所在学校在纵向上成立上下贯通的院、系、班的三级职业指导工作网络体系。分别由分管院领导、相关职能部门负责人的领导机构;各系分管就业辅导员;各班专职班主任、班导师、学生代表组成。在横向上主要由三支队伍组成,分别是就业管理专职工作人员;专职职业指导人员;人力资源专家、劳动部门的职业指导专家、企业负责人、优秀校友、知名人士、客座教授等组成的兼职指导队伍。
3.3 加强培训,实现职业指导队伍专业化、职业化
建立一支结构合理、规模适中、训练有素的职业指导队伍,首先要加强职业指导人员的培训。如,笔者所在学校规定全体专职职业指导人员和学生工作人员参加国家职业指导师的培训和报考的费用均由学院承担,并把该项措施纳入学校师资培训计划。其次是定期开展工作交流和理论探讨,努力提高业务素质,鼓励更多的人走职业化、专业化、专家化的道路。我们建立全校“职业指导人员工作QQ群”,平时就工作中的问题进行充分交流,对授课内容、方法等也进行了资源共享,取长补短。再者是“走出去,请进来”,适当安排职业指导人员到兄弟院校进行对口交流,同时定期邀请资深专家学者来校进行培训。
3.4 校企合作,实现职业指导模式化
高校尤其是高职院校要走开放式的专业建设路子,大力倡导和推行工学结合、校企合作,进一步加强与行业企业的联系,找准企业与学校的利益共同点,注重探索校企合作的持续发展机制,建立“以企业为主组织实训”的校外实习基地及订单培养班。笔者所在学校大胆尝试这种办学模式,先后与学校所在地区企业合办开创“纬创资通班”、“松德凹印机长班”等订单培养班。在专业人才的培养方案制订、实训基地建设等方面与行业、企业建立长期稳定合作制度,实现互惠互利、合作共赢。企业缩减了新职工的培训时间和人力、物力投资,学生学习了专业知识、巩固了专业技能的同时又提前融入到企业文化氛围中。这种模式不仅得到企业的认可,同时也得到学生和家长们的欢迎,最终获得就业市场的好评。
3.5 丰富载体,实现职业指导活动化
以职业生涯规划大赛、创业大赛、校园创业孵化基地等为载体,使学生在活动中逐步明确自己的职业生涯规划,挖掘自己的潜能,发挥自己的潜力,施展自己的才华。学生在接受了系统的职业生涯规划课程后参加各级职业规划比赛,既可以锻炼学生的口头表达能力、组织协调能力,信息收集与处理能力,自我推销等能力;又可以引导参与观摩的低年级学生更早树立职业生涯规划意识,使“自觉地、主动地规划职业生涯”成为一种校园主题文化。创业大赛则可以培养参赛者的团队精神、协作意识和责任感,而校园创业孵化基地是提升大学生创业能力的摇篮。学校可以通过成立工作领导小组,联合相关企业共同扶持在创业大赛中可行性高的项目进行扶持孵化,并提供场地及硬件设施设备,在孵化期间进行相应指导,为他们今后成功就业提供帮助。
3.6 利用工具,实现职业指导信息化
随着信息时代的到来,高校需充分利用信息平台、人才测评系统等工具提高职业指导的时效和实效。首先,要利用互联网、用人单位、人才交流服务机构、公共职业介绍机构的职业信息,为毕业生提供及时、准确的需求信息。其次,利用心理测量工具了解学生特质以及理性分析人才需求信息、预测劳动力结构、行业结构的变动趋势、用人单位对人才的素质要求,有针对性地指导学生及时把握就业机会并进行生涯规划。此外,完善硬件设施,购置图书资料,建立学生职业生涯规划数据库和测评体系、个体及团体辅导室和信息收集室等。
参考文献
[1] 劳动和社会保障培训司,等.创新职业指导—— 新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
[2] 刘京烁,张宏.试论学校职业指导工作的开展与推动[J].中国电力教育,2008(S2):248-252.
[3] 李燕冰,谭汝金.职业指导与大学生就业[J].中山大学学报丛论,2007(6):217-220.
[4] 谭汝金.试论高校职业指导的开展与实施[J].中山大学学报丛论,2005(4):432-434.
关键词:高校 职业指导 实践
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0103-02
职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导和帮助的过程。[1]职业指导有着十分重要的作用,它能调节职业技术教育与劳动者就业、从业者职业愿望与社会实际需求之间的矛盾,它是连接专业与职业、就业者与职业界的桥梁。开展高校职业指导工作是社会发展和职业发展变化的需要,也是大学生自我发展的内在要求。
1 高校职业指导实践过程中存在的主要问题
1.1 职业指导理念存在偏差性
高校对职业指导比较陌生,对职业指导的内涵认识模糊不清。多数高校以把毕业生送出校门,提高一次就业率作为职业指导工作的唯一目标,缺乏对职业指导的深层思考,也没有普及职业生涯规划的理念,导致了学生就业的盲目性,也造成了学校教育理念与职业定向相脱节。
1.2 职业指导队伍建设存在薄弱性
主要存在以下问题:一是专职人员数量不够,现阶段从事专职职业指导的教师数量与在校学生的需求量相比相差甚远;二是队伍结构不合理,人员素质参差不齐,缺乏一支高素质、知识化、专业化、专家化的队伍;三是队伍不够稳定,多是从学生工作队伍或其他课程教师转型而来,流动性较大。
1.3 职业指导课程体系建设缺乏科学性
目前还没有统一高校的职业指导课程教育教学大纲和统编的教材,虽然有学校编写了一些职业指导的教材,但这些教材的内容偏离大学生职业生涯的实际,对学生职业指导工作的实效不明显。[2]其次,课程设置不规范,课程内容不统一,讲授内容往往局限于就业形势的教育、就业技巧的介绍,教学形式单一,理论研究不深入,缺乏系统性。
1.4 职业指导实施手段缺乏针对性
大部分高校只是进行一般性的大众化层面的就业指导,忽视了对学生进行科学的素质测评、个性特征分析和认知培训等,缺乏针对性,无法实现为每一位毕业生“量身定做”,实现人职匹配。
2 高校职业指导实践过程中存在问题的原因分析
2.1 职业指导认识不到位,重“就业”轻“发展”
一方面,不少高校对职业指导的认识存在模糊性,把职业指导等同于就业指导,甚至把推荐就业、保证就业率误以为高校职业指导工作的全部；另一方面我国高校还没有把职业指导放在一个重要位置,没有意识到职业指导是一个专业性要求极高的领域,也没有从根本上意识到要关心大学生的职业生涯发展问题。
2.2 职业指导工作不到位,重“眼前”轻“长远”
很多高校职业指导机构存在功能不全、服务单一、缺乏针对性,指导多流于几次讲座,指导对象仅仅局限为毕业生,没有实现全程指导;职业指导人员多为就业指导中心工作人员,而不是全员参与;职业指导内容仅仅局限于正常解说、信息发布、就业技能指导、受挫能力与人际关系方面,其他重要环节还很薄弱,甚至是空白。
2.3 职业指导人员配备和培训不到位,重“临时”轻“稳定”
很多高校对职业指导教师队伍建设重视不够,往往是临时委派学生工作人员或思政教师进行简单的就业指导,没有把职业指导师资培训纳入学校的师资培训计划,缺乏甚至根本没有配备专业的职业指导师,缺乏稳定性和专业性。
3 职业指导实践过程中的经验
针对上述问题,笔者结合自身工作经验,根据所在学校的实际情况,将职业指导实践过程中的经验进行总结和归纳。
3.1 分级指导,实现职业指导全程化
高校职业指导工作,要尽早抓起,进行教育过程全程性指导,将其贯穿于大学全过程,从新生入学教育开始,就要职业指导的知识融入到专业学习中,寓指导于教育教学环节中。针对不同年级的不同特点,分别指导,层次分明,重点突出。笔者所在高职院校在大学三年都开设《职业生涯规划课程》,其中,大一侧重专业与职业前景教育,引导学生做好职业生涯规划;大二侧重技能培养和创业教育,以塑造适应未来就业市场需要的人才;大三侧重择业指导和就业服务,帮助学生根据自己的实际做出就业决策,尽快地转变角色,找到自己的职业位置,适应社会。
3.2 纵横结合,实现职业指导全员化
所谓全员化指导是指在校教师、家长以及社会共同参与大学生的职业指导。[3]笔者所在学校在纵向上成立上下贯通的院、系、班的三级职业指导工作网络体系。分别由分管院领导、相关职能部门负责人的领导机构;各系分管就业辅导员;各班专职班主任、班导师、学生代表组成。在横向上主要由三支队伍组成,分别是就业管理专职工作人员;专职职业指导人员;人力资源专家、劳动部门的职业指导专家、企业负责人、优秀校友、知名人士、客座教授等组成的兼职指导队伍。
3.3 加强培训,实现职业指导队伍专业化、职业化
建立一支结构合理、规模适中、训练有素的职业指导队伍,首先要加强职业指导人员的培训。如,笔者所在学校规定全体专职职业指导人员和学生工作人员参加国家职业指导师的培训和报考的费用均由学院承担,并把该项措施纳入学校师资培训计划。其次是定期开展工作交流和理论探讨,努力提高业务素质,鼓励更多的人走职业化、专业化、专家化的道路。我们建立全校“职业指导人员工作QQ群”,平时就工作中的问题进行充分交流,对授课内容、方法等也进行了资源共享,取长补短。再者是“走出去,请进来”,适当安排职业指导人员到兄弟院校进行对口交流,同时定期邀请资深专家学者来校进行培训。
3.4 校企合作,实现职业指导模式化
高校尤其是高职院校要走开放式的专业建设路子,大力倡导和推行工学结合、校企合作,进一步加强与行业企业的联系,找准企业与学校的利益共同点,注重探索校企合作的持续发展机制,建立“以企业为主组织实训”的校外实习基地及订单培养班。笔者所在学校大胆尝试这种办学模式,先后与学校所在地区企业合办开创“纬创资通班”、“松德凹印机长班”等订单培养班。在专业人才的培养方案制订、实训基地建设等方面与行业、企业建立长期稳定合作制度,实现互惠互利、合作共赢。企业缩减了新职工的培训时间和人力、物力投资,学生学习了专业知识、巩固了专业技能的同时又提前融入到企业文化氛围中。这种模式不仅得到企业的认可,同时也得到学生和家长们的欢迎,最终获得就业市场的好评。
3.5 丰富载体,实现职业指导活动化
以职业生涯规划大赛、创业大赛、校园创业孵化基地等为载体,使学生在活动中逐步明确自己的职业生涯规划,挖掘自己的潜能,发挥自己的潜力,施展自己的才华。学生在接受了系统的职业生涯规划课程后参加各级职业规划比赛,既可以锻炼学生的口头表达能力、组织协调能力,信息收集与处理能力,自我推销等能力;又可以引导参与观摩的低年级学生更早树立职业生涯规划意识,使“自觉地、主动地规划职业生涯”成为一种校园主题文化。创业大赛则可以培养参赛者的团队精神、协作意识和责任感,而校园创业孵化基地是提升大学生创业能力的摇篮。学校可以通过成立工作领导小组,联合相关企业共同扶持在创业大赛中可行性高的项目进行扶持孵化,并提供场地及硬件设施设备,在孵化期间进行相应指导,为他们今后成功就业提供帮助。
3.6 利用工具,实现职业指导信息化
随着信息时代的到来,高校需充分利用信息平台、人才测评系统等工具提高职业指导的时效和实效。首先,要利用互联网、用人单位、人才交流服务机构、公共职业介绍机构的职业信息,为毕业生提供及时、准确的需求信息。其次,利用心理测量工具了解学生特质以及理性分析人才需求信息、预测劳动力结构、行业结构的变动趋势、用人单位对人才的素质要求,有针对性地指导学生及时把握就业机会并进行生涯规划。此外,完善硬件设施,购置图书资料,建立学生职业生涯规划数据库和测评体系、个体及团体辅导室和信息收集室等。
参考文献
[1] 劳动和社会保障培训司,等.创新职业指导—— 新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
[2] 刘京烁,张宏.试论学校职业指导工作的开展与推动[J].中国电力教育,2008(S2):248-252.
[3] 李燕冰,谭汝金.职业指导与大学生就业[J].中山大学学报丛论,2007(6):217-220.
[4] 谭汝金.试论高校职业指导的开展与实施[J].中山大学学报丛论,2005(4):432-434.