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【摘要】课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。随着我国基础教育课程改革的推行,课程资源的开发和利用作为我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。本文将历史课程资源分成文本资源、物件资源和人力资源三大类，并在此基础上探讨如何进行课程资源开发和利用，促进历史课程改革的顺利进行。
【关键词】校园文化资源；社会资源；网络资源；资源共享
Also talk a history course the development of the resources and make use
Chen Jin-hua
【Abstract】The development of course resources and make use of, is assurance course implement, target realization of basic condition.Along with education course of the our country foundation reform of promote, course resources of development and make use of Be our country what foundation education reform face be a brand-new topic.This text history course resources' being divided into a text origin a resources, the article resources and human resource be three major types, and explore to beg for how to carry on a course resources a development and make use of in this foundation, promote history course reform of smoothly progress.
【Key words】Campus cultural resources;Social resource;Network resources;Resources share
课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。随着我国基础教育课程改革的推行,课程资源的开发和利用作为我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。可以说，课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义，也被推上了前所未有的重要位置，教学质量往往与课程资源的开发利用程度紧密挂钩。现就结合我中学历史教学，简单谈谈我在课程资源开发和利用中的一点体会。
1．开发利用校园文化资源 校园文化资源内容广泛，从整体而言它包括学校内所有文化教育资源，具体说有教师教材资源、校园环境资源（如板报墙报手抄报资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性物质资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。对于教师教材资源方面，可长期运用自如，故不赘述，下面主要论述几种末能充分开发的校园历史文化资源。
1.1 校史与环境资源。学校的历史文化积淀和优美环境，都是校本历史课程重要资源途径，因此，学校应进一步开发学校校园历史文化资源，进一步完善校史陈列室，要用文字图画声像去装点校园时空，让每一个室场，每一处墙壁，每一张桌椅，让校园的每一寸土地都散发出浓厚的历史文化气息，在发扬光大昨天的历史辉煌的同时，要让校园不断地创造出新的历史，让学生在耳濡目染之中感受历史。又如请一些有学有所成，业有所就的校友来学校讲他们成长的历史等。再有，发动学生写校园日记，实际上也是在积累历史资料，儲备未来的历史资源，让学生真实地记录校园或社会的事实，就是在编写历史，若干年后，可能就是珍贵的历史文物资料，成为后人研究的对象。教师要做有心人，把一些写得好的同学的日记妥善地保存起来，这或许是为今后留下历史的财富。
1.2 图书报刊资源。图书馆不仅是校园文化的宝库，同时也是历史教学的资源库。如何开发它呢？首先，学校要对图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式甚至图书存放的空间范围等进行调整、完善和扩充，使校图书馆、阅览室作为学生的课程资源，更好地为教学服务。第二，图书馆的要经常购买或以其它方式不断充实有关历史通俗读物、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史题材小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等读物等，在有条件许可下请图书馆工作人员向学生作情况介绍或讲座等。第三，创建班级图书资料库，由专人保管，以保证学生能经常拿到自己喜欢的历史书籍或资料。第四，组织学生撰写读史笔记，或专门组织学生上讲台交流读史体会。
1.3 利用活动课开发历史资源。开展主题活动课是开发历史资源的又一重要途径。如开展“寻找身边的历史”等活动，发动或组织学生自主寻找身边的历史有关的人或物，从家史、团史到各地地名的来源等；从农二师史、团史到军垦名人等都是学生身边的历史课程资源。如根据各校实际情况，举办“走进历史”展览会，学校将学生收集的文物、历史图片、照片、纪念章等资料集中起来，让学生参观学习，相互交流，感受和探究历史。在教学中或采用角色置换法，如让学生扮演导游，向人们解说其收集的历史资料或故事；或让学生扮演教师，走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”为了学，“教”学结合，以达到相互学习、共同提高的目的。
1.4 版报资源开发。版报资源是学校常用的教育教学的辅助方法，也是开设历史教学课程资源建设的好地方。如创办 “历史园地”（即刊物的形式），办“历史园地”可以由历史选修班、历史学习小组、学生会或团委主办，历史教师当顾问，各班供稿，定期出版。在内容上力求富有知识性、趣味性，在形式上做到活泼多样。可以有教师的来稿，有学生的文章，也可以有转载，篇幅上都要求短小精悍。又如开办“历史之窗”。利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式，由历史教研组或某一历史研究性学习小组负责定期刊出。“历史之窗”要根据教学需要和当前形势，做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样，以专题形式介绍重大历史事件和历史人物。这一资源的开发需要有老师的指导性和学生的参与性，这样既发掘了历史资源，又传播了历史文化，还培养了学生能力，可谓一举多得。
2．走出去，请进来，利用好乡土和区域资源 新疆库尔勒是号称“华夏第一州”的巴音郭楞蒙古族自治州首府，在巴州境内，有一些著名历史遗迹、遗址、纪念馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，因地制宜地开发利用社区课程资源，对学习历史能起到独到的作用。如人文景观、历史证人、家谱、老人老照片等，他们能够从不同层次、不同角度为学生提供历史资源。教师要给于学生以指导，充分利用本地资源。如首先确定本学期重点，比如我们本学期的重点是农二师屯垦戍边史的整理发掘和研究，就发动学生围绕这一主题重点研究其有关历史问题。在活动中，可由学生出面请历史博物錧的专家或专业管理人员介绍军垦历史、参观遗址和爱国主义教育基地等，这样能使学生学到课堂上学不到的知识，增加对屯垦戍边事业的认同感，热爱团场，热爱社会主义祖国，也培养了学生社会交往等能力。当然，对于乡土历史资源的挖掘要注意其历史的真实性和思想性，突出学生的主体性和教师的指导性的结合，以便更好地利用和开发乡土历史课课程资源。
3．广泛利用网络和多媒体信息资源
首先，指导学会查找历史资料和信息来掌握历史知识的方式方法。应掌握一到两种搜索引擎的使用。比如google和百度，它们是所有搜索引擎中公认为最方便的。还有新浪、搜狐、腾讯等都开设有历史学科资源精选、历史教师个人专辑、历史教师个人主页、史地政论坛等特色栏目。网站上有历史上的今天、历史人物、历史之謎、历史故事、古籍博览等。又如中学历史教学园地等，这些都是比较基本的学习历史的网络媒介。
其次，建立师生互访的网络平台，师生共同确定几个专题，主要由老师提供专题的背景资料，通过师生互访，通过讨论，甚至网上辩论，达到掌握知识、培养能力、拓展视野、提高素质的目的。如在五四青年节来临之际，创建五四专题网，确定网上讨论专题等。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。和本课程资源相关的影视、录音、录像类资料也是历史课程资源的重要载体，如文献记录片一般能真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，是重点利用的音视资源，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强历史感和历史理解能力，树立正确的历史观。
实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。转变的关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
收稿日期：2010-11-19
【关键词】校园文化资源；社会资源；网络资源；资源共享
Also talk a history course the development of the resources and make use
Chen Jin-hua
【Abstract】The development of course resources and make use of, is assurance course implement, target realization of basic condition.Along with education course of the our country foundation reform of promote, course resources of development and make use of Be our country what foundation education reform face be a brand-new topic.This text history course resources' being divided into a text origin a resources, the article resources and human resource be three major types, and explore to beg for how to carry on a course resources a development and make use of in this foundation, promote history course reform of smoothly progress.
【Key words】Campus cultural resources;Social resource;Network resources;Resources share
课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件。随着我国基础教育课程改革的推行,课程资源的开发和利用作为我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。可以说，课程资源在当前被赋予了前所未有的广阔涵义，也被推上了前所未有的重要位置，教学质量往往与课程资源的开发利用程度紧密挂钩。现就结合我中学历史教学，简单谈谈我在课程资源开发和利用中的一点体会。
1．开发利用校园文化资源 校园文化资源内容广泛，从整体而言它包括学校内所有文化教育资源，具体说有教师教材资源、校园环境资源（如板报墙报手抄报资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性物质资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。对于教师教材资源方面，可长期运用自如，故不赘述，下面主要论述几种末能充分开发的校园历史文化资源。
1.1 校史与环境资源。学校的历史文化积淀和优美环境，都是校本历史课程重要资源途径，因此，学校应进一步开发学校校园历史文化资源，进一步完善校史陈列室，要用文字图画声像去装点校园时空，让每一个室场，每一处墙壁，每一张桌椅，让校园的每一寸土地都散发出浓厚的历史文化气息，在发扬光大昨天的历史辉煌的同时，要让校园不断地创造出新的历史，让学生在耳濡目染之中感受历史。又如请一些有学有所成，业有所就的校友来学校讲他们成长的历史等。再有，发动学生写校园日记，实际上也是在积累历史资料，儲备未来的历史资源，让学生真实地记录校园或社会的事实，就是在编写历史，若干年后，可能就是珍贵的历史文物资料，成为后人研究的对象。教师要做有心人，把一些写得好的同学的日记妥善地保存起来，这或许是为今后留下历史的财富。
1.2 图书报刊资源。图书馆不仅是校园文化的宝库，同时也是历史教学的资源库。如何开发它呢？首先，学校要对图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式甚至图书存放的空间范围等进行调整、完善和扩充，使校图书馆、阅览室作为学生的课程资源，更好地为教学服务。第二，图书馆的要经常购买或以其它方式不断充实有关历史通俗读物、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史题材小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等读物等，在有条件许可下请图书馆工作人员向学生作情况介绍或讲座等。第三，创建班级图书资料库，由专人保管，以保证学生能经常拿到自己喜欢的历史书籍或资料。第四，组织学生撰写读史笔记，或专门组织学生上讲台交流读史体会。
1.3 利用活动课开发历史资源。开展主题活动课是开发历史资源的又一重要途径。如开展“寻找身边的历史”等活动，发动或组织学生自主寻找身边的历史有关的人或物，从家史、团史到各地地名的来源等；从农二师史、团史到军垦名人等都是学生身边的历史课程资源。如根据各校实际情况，举办“走进历史”展览会，学校将学生收集的文物、历史图片、照片、纪念章等资料集中起来，让学生参观学习，相互交流，感受和探究历史。在教学中或采用角色置换法，如让学生扮演导游，向人们解说其收集的历史资料或故事；或让学生扮演教师，走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”为了学，“教”学结合，以达到相互学习、共同提高的目的。
1.4 版报资源开发。版报资源是学校常用的教育教学的辅助方法，也是开设历史教学课程资源建设的好地方。如创办 “历史园地”（即刊物的形式），办“历史园地”可以由历史选修班、历史学习小组、学生会或团委主办，历史教师当顾问，各班供稿，定期出版。在内容上力求富有知识性、趣味性，在形式上做到活泼多样。可以有教师的来稿，有学生的文章，也可以有转载，篇幅上都要求短小精悍。又如开办“历史之窗”。利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式，由历史教研组或某一历史研究性学习小组负责定期刊出。“历史之窗”要根据教学需要和当前形势，做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样，以专题形式介绍重大历史事件和历史人物。这一资源的开发需要有老师的指导性和学生的参与性，这样既发掘了历史资源，又传播了历史文化，还培养了学生能力，可谓一举多得。
2．走出去，请进来，利用好乡土和区域资源 新疆库尔勒是号称“华夏第一州”的巴音郭楞蒙古族自治州首府，在巴州境内，有一些著名历史遗迹、遗址、纪念馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，因地制宜地开发利用社区课程资源，对学习历史能起到独到的作用。如人文景观、历史证人、家谱、老人老照片等，他们能够从不同层次、不同角度为学生提供历史资源。教师要给于学生以指导，充分利用本地资源。如首先确定本学期重点，比如我们本学期的重点是农二师屯垦戍边史的整理发掘和研究，就发动学生围绕这一主题重点研究其有关历史问题。在活动中，可由学生出面请历史博物錧的专家或专业管理人员介绍军垦历史、参观遗址和爱国主义教育基地等，这样能使学生学到课堂上学不到的知识，增加对屯垦戍边事业的认同感，热爱团场，热爱社会主义祖国，也培养了学生社会交往等能力。当然，对于乡土历史资源的挖掘要注意其历史的真实性和思想性，突出学生的主体性和教师的指导性的结合，以便更好地利用和开发乡土历史课课程资源。
3．广泛利用网络和多媒体信息资源
首先，指导学会查找历史资料和信息来掌握历史知识的方式方法。应掌握一到两种搜索引擎的使用。比如google和百度，它们是所有搜索引擎中公认为最方便的。还有新浪、搜狐、腾讯等都开设有历史学科资源精选、历史教师个人专辑、历史教师个人主页、史地政论坛等特色栏目。网站上有历史上的今天、历史人物、历史之謎、历史故事、古籍博览等。又如中学历史教学园地等，这些都是比较基本的学习历史的网络媒介。
其次，建立师生互访的网络平台，师生共同确定几个专题，主要由老师提供专题的背景资料，通过师生互访，通过讨论，甚至网上辩论，达到掌握知识、培养能力、拓展视野、提高素质的目的。如在五四青年节来临之际，创建五四专题网，确定网上讨论专题等。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。和本课程资源相关的影视、录音、录像类资料也是历史课程资源的重要载体，如文献记录片一般能真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，是重点利用的音视资源，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强历史感和历史理解能力，树立正确的历史观。
实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。转变的关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。
收稿日期：2010-11-19